第斯多惠教育名言
1、有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
2、10人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
3、 课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
4、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
5、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变得牢不可破。(美)曼恩
6、一个人有钱没钱不一定，但如果这个人没有了梦想，这个人穷定了。——佚名
7、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
8、现在的一切都是为将来的梦想编织翅膀，让梦想在现实中展翅高飞。——佚名
9、美国“伍德·威尔逊全国涟漪基金会”在2001年美国“高中学生年会”上提出响亮的口号:“放远我们的目光,绝不让一个高中生掉队.”
10、读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
11、无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专……——邹韬奋
12、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
13、Education is no trivial matter; teachers have no section.
14、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒
15、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
16、我们现在学的太多的都是要爱惜时间，却没有学习到如何浪费时间和享受时间，学习变成了苦行，失去了其本身的乐趣。
17、“爱的教育”旨在教师潜移默化的影响下，促进学生身心的全面发展。叶圣陶认为，要做好教育工作，教师必须要做到以身作则，教师自身的行为便是学生的规范和标准，即“不言之教”，在教学活动中，既要关注“言教”，更要关注“身教”。
18、一个人只要有耐心进行文化方面的修养，就绝不至于蛮横得不可教化。——贺拉斯
19、神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。
20、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰
21、1生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的强有力的手段之一。——马克思
22、所谓自然，即指人的天性。适应自然，就是要遵循儿童身心发展的自然规律，教学要合乎儿童的年龄特征和个别差异。他把儿童的心理发展分为两个时期。在这两个时期中，主动性和感受性是儿童一般的智力表现形式。14岁以前，儿童的主动性表现为身体上喜欢活动，精神上喜欢自由幻想，因此，要通过体操锻炼儿童的身体，借助故事、童话等发展儿童的想像。儿童的感受性在幼年占优势，以后逐渐转向主动性。幼年儿童的感受性表现为求知欲较强，渴求感性知识，教师应发展儿童的感觉，多让儿童观察事物。14岁以后，儿童过渡到悟性阶段，身心发生了显著变化，产生了理想，记忆、思维、信念、意志等逐渐成熟，教师应以感性知识为基础，发展儿童的悟性。适应自然也包括适应儿童的个性特点，促使其独特地发展。
23、坚持以人为本，力求教育全面协调可持续发展！
24、这句名言是我们在教师招聘考试复习中很少会注意到的，但是从教育学界来说，这是第斯多惠提出的几条主要的言论和观点，因此我们要多积累，以防题目中考查到。
25、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
26、古人云:“疑是思之始,学之端,小疑则小进,大疑则大进.”
27、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
28、习气那个怪物，虽然是魔鬼，会吞掉一切的羞耻心，也会做天使，把日积月累的美德善行熏陶成自然而然而令人安之若素的家常便饭。——莎士比亚
29、人们往往把任性也叫做自由，但是任性只是非理性的自由，人性的选择和自决都不是出于意志的理性，而是出于偶然的动机以及这种动机对感性外在世界的依赖。——黑格尔
30、Bo concept and about to take, thick and thin hair.
31、 养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。——徐惟诚
32、每个人的生命都是一只小船，梦想是小船的风帆。——佚名
33、8)凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。一一卢梭
34、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
35、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。@培根
36、美国著名诗人马克姆:“金科玉律已深植我们脑海,现在则是奉行不渝的时刻.”
37、这个考法比考法一的难度要稍大一些，我们不仅要知道第斯多惠有这样一句名言，还要理解这句话的意思，指好的老师不仅仅要教授真理这个教学内容本身，还要教会学生发现真理的意识和方法。这体现了以学生为主体，进而可以与启发性原则相匹配。
38、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根
39、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
40、一个实现梦想的人，就是一个成功的人。——佚名
41、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
42、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
43、High school teacher, who is the norm.
44、马克思认为:“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展.”
45、梦想，是坚信自己的信念，完成理想的欲望和永不放弃的坚持，是每个拥有她的人伟大的财富。——任初七
46、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
47、任何职业都不简单，如果只是一般地完成任务当然不太困难，但要真正事业有所成就，给社会作出贡献，就不是那么容易的，所以，搞各行各业都需要树雄心大志，有了志气，才会随时提高标准来要求自己。
48、1油画教育过程的标准，是效果和时间。——布鲁纳
49、习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，终我们无法弄断它。
50、道德普遍地被认为是人类的高目的，因此也是教育的高目的。
51、亚里斯多德(aristotle):“人的行为总是一再重复.因此卓越不是单一的举动,而是习惯.”
52、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
53、13)教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。一一第斯多惠
54、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷
55、蔡元培先生说过：“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化毋宁展个性。”
56、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。(第斯多惠)
57、一个人如能在心中充满对人类的博爱，行为遵循崇高的道德律，永远围绕着真理的枢轴而转动，那么他虽在人间也就等于生活在天堂中了。
58、小罗斯福总统夫人曾说:“除非你同意,任何人都不能伤害你.”
59、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
60、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
61、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的有用的阳光。——乌申斯基
62、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
63、Education and appreciation are equal to the square of education.
64、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
65、 教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。
66、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
67、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
68、一知半解的人，多不谦虚;见多识广有本领的人，一定谦虚。
69、一个人如果已经把自己完全投入于权力和仇恨中，你怎么能期望他还有梦？——古龙
