爱尔维修教育论
1、注释：形式—形式教育论 客—洛克 气—裴斯泰洛齐
2、把电梯轿厢内的4个22W的环型管灯，换成2根20W的长日光灯，这样即节约了能源，又下降了材料的损耗。
3、(解析)学前教育不属于义务教育，义务教育具有强制性。
4、洛克从经验来源把观念分为“第一性的质的观念”和“第二性的质的观念”：
5、 教育独立论是指主张教育超越于政d斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的教育观点。
6、学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是()的影响。
7、C(解析)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，但决不直接把终结果端给学生”，即注重引导启发学生，这是教学的启发性原则。
8、贝克莱和休谟是近代英国经验主义和联想主义心理学的重要代表。
9、顾一年的工作，紧张忙碌的工作场面又一一呈现在面前。一年来电梯维保专业在服务中心领导，工程经理的亲切关怀和具体指导下，取得了长足的进步。电梯维保专业的工作取得了业户的认可，在取得成绩的同时，工作中也存在不足，值得认真总结。
10、哪些东西应该减掉？哪些地方应该加强？就是教育的结果，给孩子合适的刺激和教育，他就保留了那些应该留下的连接，并加强之，这是早期干预神经智力的道理。我们人类的大脑分为右脑和左脑。
11、(1) 姚利民.中外著名教育家选介──爱尔维修(J).大学教育科学,1996(1):94-
12、大量研究表明，大部分孩子在12岁之前聆听能力比阅读能力强，所以他们听书的收益会更大。因此培养孩子的阅读习惯应当从小开始。在孩子刚出生不久，就可以念书给孩子听，不要以为这是对牛弹琴、白费工夫。其实，当孩子瞪大眼睛听你念书的时候，他的语言和理解能力正在悄悄地得到发展。
13、李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?”李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。”教师应从()入手对李明进行教育。
14、▶“喜报:易公教育2016年江西教师招聘面试部分学员通过名单”
15、在智育问题上，爱尔维修主张，智育的终目的在于向儿童传授科学知识，并在传授知识的过程中培养他们具有独立思考的智力习惯。知识就是力量，愚昧无知只能导致懒惰、虚浮和四分五裂。一个缺乏知识的民族只能是一个衰弱的民族，迟早摆脱不了灭亡的命运。而国民一旦拥有了知识便会变得聪明，就能获得幸福。在教育方式上，智育应改变死记硬背的方式，注重儿童思考力、判断力、积极性与主动性的发展与培养。
16、教育论是指18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修是教育论的代表人物。
17、道统性是古代社会教育的特征，是指天道、神道、人道往往合而为统治阶级的政治思想和伦理道德是被认可的思想。
18、(3)从教师教学行为上来看，新课程要求教师在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。在对待教学关系上，强调帮助、引导。材料中张老师及时肯定和鼓励学生的发现，并适时地引导、启发学生，使得学生不仅快乐地完成本课学习任务，还培养了学生进行科学实验的兴趣和乐趣。
19、( )是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
20、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”所揭示的是()的关系。
21、他否定人与人之间的天赋差异，反对“天赋观念”，认为人的智慧是后天“教育的产物”。
22、制定周，月，季及半年的设备设施维修保养计划，有的放矢，有针对性的安排日常维修任务。做到日常维修工作的计划性，合理性。根据公司相关作业指导书的规定，安排日常巡检，电梯机房设备等做到全面细致地维护保养，设备设施的安全使用和运行。
23、注释：巴—巴格莱 图—柏拉图 涂—涂尔干 寻—荀子 死(斯)—凯兴斯泰纳
24、笛卡儿是反射动作学说的创始人。主张理性主义。他提出心身交感论的二元论思想。认为主观上明白的观念，并非来源于人的实践经验，而是人的理性中所固有的，是人的“固有观念”，也称天赋观念。
25、我们爱名誉并不是为名誉，可以说完全是为了它所带来的利益。
26、洛克建立近代第一个唯物主义经验论的认识论体系。但是带有不确定性。提出“白板说”，反驳 “天赋观念”论。他认为人一切知识来源于两类经验。即外部经验和内部经验。认为观念的来源归结于物和心，由此持“二重经验论”。
27、教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了( )
28、通过教育发展人的理性，可形成健全的道德，从而改变社会现状，建立合乎理性的社会制度。
29、(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；
30、2018中小学教育综合知识基础精讲(教育学/心理学/教育心理学)附带讲义(高清)
31、詹姆斯·穆勒是一个极端的联想主义者，坚持心理机械观；而约翰·穆勒以“心理化学说”代替“心理机械观”(或心理力学)并主张心理学应成为一门独立的学科。
32、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()。
33、爱尔维修的这本书对于200多年后的今天仍然有巨大的影响力。人们的各种行为究竟以什么为动力？爱尔维修回答：利益是的推动力。他说，牛顿发现了物质运动的基本规律，而他发现了人精神获得的基本规律：利益是动力，肉体感受性是人行动的初原因；自爱表现为对权力之爱，实为对利益的追求；通过立法把人们要求个人的幸福的倾向引导到公共幸福上去。
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