用既又既又造句六年级草原
1、描写草原用既又既又造句
(1)、衣裳( ) 彩虹( )
(2)、十六：你既聪明又虚心,既好学又机灵你的将来必须很
(3)、(4)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
(4)、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。
(5)、①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
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(7)、［从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。］
(8)、四十七：树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气。
(9)、潇洒----( ) 参差----( )
(10)、本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草原的美丽景色以及受到蒙古人民热情欢迎、款待的情景，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，抒发了作者对祖国山河的无限热爱之情。
(11)、生命既短暂又漫长，既充满艰难困苦又充满快乐。
(12)、(4)大得没有可以与之相比的。形容极大。( )
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(14)、认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。
(15)、学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点
(16)、本篇课文第一自然段主要描写了草原美景。教学中，我采用了小组学习的方式，讨论：本自然段写了草原的景色有哪些特点？从哪些语句中能够体会出？学生们边读边画，讨论激烈。汇报中，同学们各抒己见，能够抓住文中的重点词句找出草原景色的特点：大、绿、美。重点有五句话：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在汇报中，学生能够抓住“更”、“那么”理解出草原的天与别处的不一样，说明这里空气的清鲜，天空的明朗是不一般的。学生汇报后，我是这样过渡的：同学们说得特别好，是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：犹如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我紧接着说：你能不能把老舍先生的这种感觉用你有感情地朗读读出来？学生举手踊跃，能够将重点词“更”、“那么”加重语气，并把老舍初次见到草原高兴愉悦的心情读出来。接下来的四句话“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。”更是将草原的“大、绿、美”描写得淋漓尽致。同学们边汇报，我边借机指导朗读，同学们朗读的热情越来越高，后进生“刘梁”等几个同学也被这种气氛调动起来，积极举手参与朗读。后，我采用配乐朗读的形式将课堂推向高潮，随着音乐的响起，我们仿佛置身于草原，沉浸于音乐所营造的氛围之中。
(17)、生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！
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(19)、A、词人描绘了一幅山村仲秋月夜图，充满了清幽恬静的乡土气息。
(20)、因为写马群，突出一个“快”。“忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。
2、用既又既又来描写草原
(1)、思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？(热情好客)
(2)、三：树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。
(3)、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
(4)、大草原既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
(5)、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
(6)、翠色欲流：翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了。造句：一群健壮的骏马正在翠色欲流的大草原上奔驰。
(7)、配乐朗读，以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。
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(9)、(2)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”
(10)、(从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。)
(11)、你知道我国有哪些著名的草原吗？出示“草原分布图”，使学生了解草原主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。
(12)、 天上的云千姿百态。一会儿像骏马奔驰在辽阔的草原，一会儿像画儿清新秀丽，一会儿像老人背着采药竹篓走遍天涯，一会儿像训羊偎依主人觅食，一会儿像少女羞红脸儿。
(13)、(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
(14)、 拘束(sù shù√) 渲染(xuān xuàn√)
(15)、小结：是的，草原的景是美的，内蒙古族人民更是可爱的，他们热情好客，性格豪放，能歌善舞。作者短短的一次访问，增进了两族人民的情谊，让作者深深地爱上了这美丽的大草原。
(16)、(1)默读课文第2自然段，画出能体现蒙古族人民热情好客的语句，圈出重点字词，简要写写阅读感受。
(17)、设计意图：品读优美语句，体会表达方法，感受景物之美及作者对草原的热爱与赞美之情，是本课教学的重点与难点。引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。
(18)、②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。
(19)、因为写马群，突出一个“快”。“忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。
(20)、④话别。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”先从字面理解句子的意思，再联系上文，说说“蒙汉情深”体现在哪些方面，“天涯碧草”又是指什么，这句话在全文中起着怎样的作用。指导学生深情朗读。在“话别”前板书：深情。板书：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
3、既什么又什么造句子草原
(1)、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”
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(3)、( )情深何忍别，( )碧草话斜阳。 造句一碧千里： 既……又……既……又……：
(4)、二十八：树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。
(5)、( )发童颜 ( )雀无声 闻( )起舞
(6)、(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)
(7)、(1)“路转溪桥忽见”中的“见”同“( )”，读音是( )。
(8)、三十四：咱们既要好好领悟，还要锻炼好身体。
(9)、总结：通过这节课的学习，我们一起欣赏了草原景色之美，感受到作者的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受草原的人情美。
(10)、学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
(11)、小学英语人教精通版六年级(上册)重点归纳(可下载打印)
(12)、多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。
(13)、兴趣角既好玩又有趣，既可以学到知识，又能得到小礼物。
(14)、(1)这篇课文写( )来到草原，看到草原的天比别处的( )，空气是那么( )，天空是那么( )，使我总想( )一曲，表示我满心的( )。
(15)、(沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计突出的特点，也是简洁有效的理解课文的方法。)
(16)、答：“我们”访问陈巴尔虎旗，草原人民远道欢迎；主客相见，互相握手、问候、敬酒、唱歌、表演，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语绵绵，难分难舍。
(17)、③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？(想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？)
(18)、叮叮叮~~~各位亲爱的家长朋友们，本周总结二更来啦！这是本学期后一次复习总结的推送啦，小思希望大家都能取得一个好的成绩，欢欢喜喜过春节！
(19)、增( ) 弛( ) 桨( )
(20)、(3)指导抓住重点词读出蒙古族人民的热情好客。
4、用既又既又造句写草原
(1)、指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？
(2)、①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
(3)、(2)我在原野上摇曳( )，使原野的风光更加旖旎( )。
(4)、七八个：概数词，不是确指，说明星星寥寥无几。
(5)、线条 静寂 群马 洒脱
(6)、２、人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。与传统的教学手段相比，信息技术教学有其明显的优点：直观、形象，有利于提高课堂效率。本课书的教学完全可以利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得十分优美的、需要重点理解的句子。虽然学生们能够在朗读中体会，想象课文所描绘的画面，而且书中也有相应的图片，但是如果用多媒体课件演示出来，会更加直观、形象，会更加激发学生学习的兴趣。本节课由于准备仓促，多媒体课件没有利用上，也带来不少遗憾。今后教学中，我将会充分利用这一教学手段使我的语文课堂更具有生命的活力。
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(8)、鸽 鹤 鸦 鹅 鸡
(9)、八：法赫米这个人既开朗又含蓄，既善于交际而又钟爱磨人。
(10)、自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。
(11)、(5)出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
(12)、莹白----( ) 妩媚----( )
(13)、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。
(14)、这部作品既别出心裁，又巧夺天工，既含蓄又有一定的艺术高度。
(15)、２、那些小丘的线条是那么柔美，就你只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
(16)、作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。
(17)、的确，语文课不能没有琅琅的书声。很多课文学生可以通过读，读出我们想要讲的东西。学生们能够在反复朗读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。
(18)、我的理解： 。
(19)、薄：báo(薄片)bó(单薄)bò(薄荷)
(20)、②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
5、用既又既又造句描写草原的句子
(1)、似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng)
(2)、这一句写了作者来到草原看到了_________________________。表达了作者___________________心情。
(3)、“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。
(4)、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？
(5)、②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
(6)、(由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话都能有所收获，每一次阅读都能及时有效。)
(7)、自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？
(8)、涯( ) 蹄( )喧( ) 勒( )
(9)、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
(10)、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
(11)、 ( ) ( ) ( ) ( )
(12)、(1)小结学法，布置自学要求：默读下面四个场景，先圈画能表现蒙古族人民热情好客的词句，写写自己的感受，然后再选择其中的一个场景，将你的感受在四人学习小组内交流，后试着通过朗读将你的感受表达出来。
(13)、三十一：这种文具既美观，又实用;既省钱，又环保，真是一个不错的创意。(蜻组词)
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(15)、①今年的丁香似乎开得格外( )，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片( )，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，( )的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
(16)、这个女孩子既年轻又漂亮，既温柔又善良，一定有很多爱慕者。
(17)、(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”
(18)、巧用媒体，引导学生走进美的意境。利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象。在本节课的设计中，我多次运用了多媒体课件，使音乐、图片、文字融为一体，既调动了学生学习的积极性，又让学生从视觉和听觉上受到冲击，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，从而不仅深化了对课文内容的理解，也升华了对草原的热爱之情。
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(20)、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
(1)、(4)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
(2)、自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？
(3)、蒙(mēng)(蒙骗) (méng)(蒙受) (měng)(蒙古族)
(4)、会心：领会别人没有明白表示的意思。造句：当他在演讲台上万分紧张、语无伦次的时候，老师那会心的微笑给了他极大的鼓励。
(5)、②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。
(6)、(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，
(7)、拘束：过分约束自己，显得不自然。造句：他第一次来这里，难免有点儿拘束。
(8)、设计意图：第三学段的语文教学不但要重视段的教学，而且要体现一定的篇的意识。通过两部分内容的有机整合，学生对文本有了更加完整的认识，也更好地与作者的情感产生了共鸣。
