刘姥姥进大观园教学反思
1、刘姥姥进大观园教学反思简短
(1)、"刘姥姥诧异道："真是茄子？我白吃了半日．姑奶奶再喂我些，这一口细嚼嚼．"凤姐儿果又搛了些放入口内．刘姥姥细嚼了半日，笑道："虽有一点茄子香，只是还不象是茄子。
(2)、(引导学生在上文找出薛姨妈的出场的细节，明确只有薛姨妈喝了茶；还可以从主客地位、修养等方面说)
(3)、通过联读，让学生拓宽视野，激发学生阅读经典的兴趣。
(4)、刘姥姥进大观园——满载而归，这是嘲笑刘姥姥贪图贾府小便宜……
(5)、建议，关于主问题一(为何刘姥姥甘愿被取笑，要出补充一些资料，不仅仅是贾府有钱，还是因为刘姥姥需要贾府的支持，还有姥姥本身性格要报答贾府恩情)
(6)、明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
(7)、阅读活动的预设目标：从刘姥姥的视角，透视贾府的一次丰盛的家庭小宴，参悟贾府由盛及衰的根本原因是生活的极端奢侈，从而洞观《红楼梦》整书的主旨。
(8)、(1)赞同老师的初感。发言如是说：初读感觉刘姥姥“逗笑”的情节，繁缛地描写众人的笑态的，小事情作了大肆渲染，确实感觉太繁琐了，。
(9)、通过改写，让学生比较阅读，自然生成“写人要恰如其分，章法要前后照应”的文法知识。
(10)、敏： 刘姥姥的形象分析得很到位，设计难度由浅入深，学生在活动中探究人物、主题，由刘姥姥的形象分析层层深入到分析其他人物笑态，从笑态窥探不同人物的地位身份，实现到探究主题。可以说是一个人物串起众多人物同时轻松突破难点——体会作者写“笑剧”的用意。活动设计让学生有明确的学习方向，却又不失对不同层次学生的顾及，看得精的可以思考深入，看得浅的可以也不至于无话可说，这是韩老师上课的特色——根据学情需要，以学生为中心设计问题。既然说是速成的设计，我不妨抛出一些思考：
(11)、韩： 你的考虑也对，但我考虑的是从浅到深，从表到里，从文本本身再到作品的过程，所以深一层的善的理解是放在拓展完成的，从文本本身只有她的委屈求全与智，而善这一点是文本以外的，所以放在拓展部分，通过展示三进贾府推出，同时也把她作为线索人物推出，后再对贾府，以及全本书的结局与主题推出，1+x 这次我想先处理好然后在拓展部分加入x， 你的方法也行，大家走的思路不一样而已，自读课设想尝试1与x同时推出，让学生自学。
(12)、人教部编版九年级上册第六单元第24课(131-135页)。
(13)、能从图片开始进行导入很新颖，能够抓住学生注意力；
(14)、韩：其他几点是基于文本的解读，不属于设计环节，这些都是我要实现的，但设计中没写出而已。提出的都是对教学环节的细化处理，有思考，有深度也有操作的可能。
(15)、●“贾母说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止住。”
(16)、第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
(17)、“俊气小巧”的鸽子蛋，一个值一两银子，掉了立刻就捡走了；招待刘姥姥的“小宴请”，就摆了三四桌。(挥霍无度)
(18)、刘姥姥信口讲的故事，不仅仅贾母王夫人听进去了，就连贾宝玉也信以为真。
(19)、总结：情节是叙事性文学作品内容构成的要素之这场笑剧是小说的重要情节之一。
(20)、曹雪芹(约1715—约1763年)，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳(一说辽阳)，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子(一说曹頫之子，约生于1724年)。
2、刘姥姥进大观园教学反思不足之处
(1)、三姐丢下的是她以往的裙下之臣。“众人”一词暗示了三姐过往在两性关系上的随便，也间接解释了尤氏姐妹声名在外的原因。清白的良家妇女，自然是不可能有这样的知名度的。作者虽然写得很含蓄，但还是揭示了尤二姐尤三姐已非完璧的事实。
(2)、(尤二姐)虽然如今改过，但已经失了脚，有了一个“淫”字，凭他有甚好处也不算了。
(3)、可有一句先说下：这木头的可比不得瓷的，他都是一套，定要吃遍一套方使得。”刘姥姥听了心下道：“我方才不过是趣话取笑儿，谁知他果真竟有。
(4)、《刘姥姥进大观园》是我十分钟爱的文本，如何大限度地挖掘其作为课文的价值，是我在备课时反复思考的问题。我希望我的课，能让学生了解刘姥姥的形象，体会刘姥姥带给大观园内众人生命能量的释放，并能以这一篇课文为切口，打开阅读《红楼梦》的一扇窗，从而了解曹雪芹的悲悯情怀。
(5)、蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景点。
(6)、……每日侍奉母姊之余，只安分守己，随分过活。虽是夜晚间孤衾独枕，不惯寂寞，奈一心丢了众人，只念柳湘莲早早回来完了终身大事。
(7)、 遗憾的地方，那便是没读懂课文的结尾。现在看来，它才是画龙点睛的所在。教师用书阅读提示第一段话是：社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。这场“笑”剧，凤姐和鸳鸯是导演，有意策划，精心设计；刘姥姥是主演，积极配合，卖力“表演”，滑稽搞笑；贾母等人则是配角兼观众。作者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果。文中描绘众人大笑时的不同情态，各具特色，刻画细腻，历来为人所称道。阅读时要注意体会。
(8)、刘姥姥听说，巴不得一声儿，便拉了板儿登梯上去．进里面，只见乌压压的堆着些围屏，桌椅，大小花灯之类，虽不大认得，只见五彩炫耀，各有奇妙。
(9)、贾母送的衣服、青纱、果子，药。王夫人准备了一百两银子。平儿给刘姥姥准备了半炕东西，王熙凤送的两个茧绸、两匹绸子、内造点心、御田粳米、八两银子，平儿的两件袄两件裙子，四块包头，一包绒线。贾宝玉送的平窑盅子。
(10)、社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、言谈风趣、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象。
(11)、王熙凤得体，给刘姥姥留足了面子，更解了燃眉之急，毕竟这点钱够刘姥姥家生活一年了。
(12)、明确：大家被骗了，他们在肆意地笑。感觉这个地方有一种二元对立，局中局的感觉。看似刘姥姥被骗了成为众人观赏笑话的对象，但实际上所有人都被刘姥姥高超的演技骗了。这一环节仍然紧扣刘姥姥来写，一则体现刘姥姥的聪明和随机应变，她紧紧抓住了贾府各人的笑点演了这样一出戏。一则众人笑的如此开心，可见众人平时在贾家的谨小慎微，比如《林黛玉进贾府》中只有王熙凤的出场是看似看不在意等级高低的，但却体现出一个上位者的泼辣和察言观色的。正是这场笑闹既展现了个人的性格特点，又给了众人一个释放天性的机会，所以抓住“笑”来分析，就显得格外厉害~
(13)、三个环节，精心设计三个主问题，引导学生进行思辨。
(14)、这个活动既是对上面“知言论人”“观行知人”两个环节的小结，又提高了学生的概括能力和答题技巧。
(15)、发怔(zhèng) 肏攮(cào) 促狭鬼儿(cù)
(16)、我们可以想象一下这酸爽的画风，鼾齁如雷、酒屁臭气肆意四散，札手舞脚仰卧在怡红公子锦绣床帐上的，就是贾宝玉嘴里说的那个又脏又臭的穷婆子。要知道，宝玉的卧室那些粗使的婆子是不能进来的，就连平时端饭倒水也都是女孩们，婆子们是不能干这些事的，宝玉的衣裳也都是屋里巧手的女儿们做，外面针线上的人怡红公子是不穿她们做出的活计的。这下可好了，刘姥姥此举……算了，任何语言都苍白的很。其实我很八卦的想知道，要是宝玉知道了，他是会扔掉床呢？还是要把屋里的地用水冲刷干净？
(17)、刘姥姥听说，巴不得一声儿，便拉了板儿登梯上去．进里面，只见乌压压的堆着些围屏，桌椅，大小花灯之类，虽不大认得，只见五彩炫耀，各有奇妙。
(18)、牛魔王可算是被孙悟空这个扫把星坑惨了，家业没了不说，还搞得妻离子散，有点可怜。
(19)、捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。
(20)、北京大观园主要景点由潇湘馆、沁芳桥、栊翠庵等多余处影视拍摄景观组成，占地面积13万平方米，是一座再现中国古典文学名著《红楼梦》中“大观园”景观的仿古园林
3、刘姥姥进大观园教学反思课后反思
(1)、 《刘姥姥进大观园》这一课上完已有段时日了。犹记得自己以一个“笑”为突破点，从人物性格到身份地位，再到园外世情，社会百态分析了个酣畅淋漓，当时是颇为得意的。于是没几天又拿起《红楼梦》翻了起来，竟是越读越茫然，越读越惊骇，后脊的冷汗出了一层有一层，自己还是浅薄了，没能体察出曹雪芹“批阅十载，增删五次”的匠心。
(2)、此次前行能否如愿，一切都是未知，毕竟贾府高门大院，不是任何人都能随便进去的，所以刘姥姥心里敲着小鼓，忐忑不安“舍着老脸”撞运气，手心朝上开口要东西的滋味不好受呢。
(3)、“姐姐糊涂。咱们金玉一般的人，白叫这两个现世宝沾污了去，也算无能。……趁如今我不拿他们取乐作践准折，到那时白落个臭名，后悔不及。”
(4)、本单元是学生初中阶段第一次以课文的形式接触古典长篇白话小说。九年级的学生有了一定的阅读古典小说的能力，部分孩子对这些小说也有一定的接触，但阅读长篇小说的能力还有待提高。本课是这个单元的后一课，经过前三课的学习，学生已经具备了关于古典小说的常识，本课在此基础上进一步提升学生阅读古典白话小说的能力，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
(5)、如上所述，尤二姐婚前已经失身，这是明写的事实。而尤三姐如果和姐姐有所不同，书中就不会在引人生疑的描述中总是将二人并列。这样的例子比比皆是：
(6)、第四十回史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令
(7)、通过表演，让学生切身体会，产生共情点，理解人物形象。
(8)、住——大房子，贾母还说“窄”。(屋不厌大)
(9)、刘姥姥眼观六路、耳听八方。在《红楼梦》第三十九回“村老妪谎谈承色笑，情痴字实意觅踪迹”中，刘姥姥的大智若愚已见端倪，到了这一回，更是将其发挥到了。她以粗鄙而朴实的庄稼人的语言，以她的少见多怪、好奇多问、俚俗之语、滑稽之态直把个贾府上上下下、老老少少逗得个人仰马翻、乐此不疲。而她，自然又捞到了不少好处。她朴素、实在，却又聪敏、圆滑，可谓大智若愚。说她是《红楼梦》中大智若愚，大巧若拙的智者实不为过。
(10)、以下是刘姥姥与贾府的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿,祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮衬着女儿女婿过活起来”。
(11)、孙悟空一心二用变作孙悟空大闹三界，再次来到了地府，请求地藏王菩萨辨个真假。地藏王菩萨座下的神兽谛听伏地一听，翻查三界生灵，“照鉴善恶，察听贤愚”，一下子就找出了真相。
(12)、我的理解是，三姐的思想观念很超前。不管是主动还是被动，懵懂无知还是生活所迫，总之早年她不慎失身了。这大概跟她所处的环境有关，显然她的妈妈姐姐都没有多强的贞操观念，三姐大概也不认为这是多严重的事。但后来她应该是逐渐了解了，更重要的是随着年龄增长，越来越看明白那些垂涎于她的酒色男人的丑陋。三姐性子也刚烈，她要为自己谋个未来，摆脱那些无耻男人的纠缠，找一个自己钟情的夫君过上幸福的小日子。她大概也没认为这有多困难，姐姐尤二姐不就如愿嫁了个自己满意的男人么？只不过尤三姐看不上贾琏那样的人，她的要求比尤二姐更高而已。
(13)、旧时女子讲究良家仪态，哪有三姐这样的主动狂浪？还特意摆出一副让你垂涎三尺就是吃不着的样子，诚如后总结的那句“竟真是他嫖了男人，并非男人淫了他”。看着确实是很替女性解气，但平心而论，要达到这种把风月老手贾珍贾琏都镇住的效果，可不是有点小聪明的想象和模仿能办到的。尤氏姐妹名义上好歹也是良家，也没有接受过专业的撩汉培训，就算三姐性格再泼再辣，如果没有男女经验，也还是做不来这种高段数的表演。处子之身的少女是很难勉强自己表现出这种戏耍风月的老到模样的，自己的心理关都很难过。
(14)、人物是小说的核心要素，在《红楼梦》众多人物之下，名不见经传的刘姥姥居然能够在大观园刷到存在感，她究竟是何方神圣呢？请从文中刘姥姥的言行来品评。
(15)、三个问题，都需要立足文本，抽丝剥茧认真分析，才能透过这一出戏喜剧感受曹雪芹对生命之美的赞美，对刘姥姥作为草根强大生命力的礼赞和对于美好生命归于毁灭的深深悲悯。问题的设置很有争议性，正是这些争议性，能够激起学生思维的火花，推进其认识的不断深化，从而提升其思维水平。
(16)、《中柳湘莲自己曾眠花宿柳，为什么又怀疑尤三姐而悔婚？》
(17)、可有一句先说下：这木头的可比不得瓷的，他都是一套，定要吃遍一套方使得。”刘姥姥听了心下道：“我方才不过是趣话取笑儿，谁知他果真竟有。
(18)、首先来关注笑的出发点，刘姥姥的出发点是不带恶意的。知道被戏弄，却能配合着演了这么一出戏。这是她深谙生存规则，也无所谓身段地利用了这个规则来达到一种双赢的效果，大智若愚这个评价确实是太准确了。并且，我认为除了适应规则，她身上更为可贵的，是她看透规则利用规则的同时，还能享受其中。从文本中看到的她自始至终都是一种乐呵的状态，而不带被戏弄后或是看透了规则后的戾气。这显示出的，除了善良、淳朴、不计较，也是一种通透的人生状态的呈现。从这个层面来讲，刘姥姥身上闪耀着的，是小人物的智慧和光辉。这样的一些品质，被赋予在这样一个小人物身上，可见作者对这一类人除了同情之外，还带着赞扬和偏爱。对小人物的理解和偏爱，也这恰恰也是作者悲悯之心的体现。这样一个小人物，在作者笔下，必定是受到偏爱，这也预示着刘姥姥这样一个人物形象在本书中将会发挥着不可或缺的作用。那么她将会发挥怎样的作用呢？
(19)、我掂着这杯体重，断乎不是杨木，这一定是黄松的。"众人听了，哄堂大笑起来．
(20)、刘姥姥比贾母还大几岁，贾家的人上上下下却都拿她开玩笑。可见旧社会人的地位是多么的不平等。在现代生活中，人人平等，每个人都应该得到公平的对待，我们小学生更应该在平时的学习和生活中相互尊重，平等待人。我们更不应该取笑别人。
4、刘姥姥进大观园教学目标
(1)、话说刘姥姥两只手比着说道：“花儿落了结个大倭瓜．"众人听了哄堂大笑起来．于是吃过门杯，因又逗趣笑道："实告诉说罢，我的手脚子粗笨，又喝了酒，仔细失手打了这瓷杯。
(2)、惜春离了坐位，拉着她的奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。
(3)、姥姥既要，好容易寻了出来，必定要挨次吃一遍才使得．"刘姥姥唬的忙道："这个不敢．好姑奶奶，饶了我罢。"
(4)、掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。
(5)、薛姨妈又命凤姐儿布了菜．凤姐笑道：“姥姥要吃什么，说出名儿来，我搛了喂你。”刘姥姥道：“我知什么名儿，样样都是好的。”
(6)、第一层(从开头到“众人都笑起来”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
(7)、《红楼梦》简介:《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。
(8)、辟水金睛兽除了下水飞天的本事外，并不具备强大的武艺，那么它是怎么落在牛魔王手上的呢？辟水金睛兽的来历孙悟空曾大闹地府，勾掉了生死簿，看似风光，其实正主压根儿没出现，那就是掌管幽冥的教主地藏王菩萨。
(9)、但这堂课的实施过程中，也暴露出了许多不足之处，课堂推进较为艰涩。经过反复思考，我认为可从以下几个方面改进：
(10)、能挣一分是一分我不嫌弃少，够花不够花只要懂知足无欲则好，至于以后啥情况只有天知道。
(11)、 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
(12)、这尤三姐松松挽着头发，大红袄子半掩半开，露着葱绿抹胸，一痕雪脯。底下绿裤红鞋，一对金莲或翘或并，没半刻斯文。……本是一双秋水眼，再吃了酒，又添了饧涩淫浪，……据珍琏评去，所见过的上下贵贱若干女子，皆未有此绰约风流者。二人已酥麻如醉，不禁去招他一招，他那淫态风情，反将二人禁住。……自己高谈阔论，任意挥霍撒落一阵，拿他弟兄二人嘲笑取乐，竟真是他嫖了男人，并非男人淫了他。……
(13)、小厮老婆子丫头一齐动手，抬了二十多张下来．李纨道：“好生着，别慌慌张张鬼赶来似的，仔细碰了牙子．"又回头向刘姥姥笑道："姥姥，你也上去瞧瞧。"
(14)、所以，这一段描写，反而可以验证尤三姐已经失身，所以才会对于把男女之事挂在嘴边、表演轻薄情态这种事，丝毫没有心理障碍。贾珍贾蓉等人包括宝玉对尤三姐的评价和态度，也间接证明三姐已非清白之身。贾琏还未见过尤氏姐妹，就已经知道她们和贾珍贾蓉父子厮混在一起。贾珍贾蓉对这两位小姨娘如此不尊重，成天想着寻机会去找她们，而且在尤三姐发飙前几乎从未想到过会被拒绝，都说明尤氏姐妹一贯的作风就是比较开放，来者不拒的。既是这样的风格，如果说可以长时间虚以委蛇而保持身体不被玷污，理论和实践都不大可能。
(15)、“已经失了脚”，尤二姐已经是“淫”字冠头的“失足妇女”了，难道和她并列一起写的、和贾珍父子一起成为“聚麀”当事人的三姐就能有什么不同？
(16)、明确：(1)众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。(2)描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图。(3)从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
(17)、刘姥姥听了，摇头吐舌说道：“我的佛祖！倒得十来只鸡来配他，怪道这个味儿！"一面说笑，一面慢慢的吃完了酒，还只管细玩那杯。
(18)、刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹得起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑了下来，滚在地上。
(19)、作者正是如此紧紧地扣住人物的阶级出身、社会地位、性格特征，才描绘出了这般合情合理、耐人寻味的“笑”的细节，使读者如闻其声。
(20)、文章第③段李纨劝两女不要淘气的话有什么作用？
5、刘姥姥进大观园教学反思优缺点
(1)、也不要按桌席，每人跟前摆一张高几，各人爱吃的东西一两样，再一个什锦攒心盒子，自斟壶，岂不别致．"贾母听了，说"很是"。
(2)、刘姥姥并不傻，知道这是想让她逗大家高兴，于是顺水推舟，在贾母宣布吃饭时，她突然站起身，高声说：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”
(3)、 读来读去，终于还是没读懂《红楼梦》。
(4)、一径(jìng) 潇湘馆(xiāo) 蓼溆(liǎoxù)
(5)、在践行“基于‘语文核心素养’部编版初中语文教材‘1+X’教学模式实践研究”的过程中，一群语文教学耘梦者，就小说教学课例进行了讨论。本次讨论围绕《刘姥姥进大观园》、《智取生辰纲》、《溜索》等一系列课例，以及微课在教学中的实际应用等问题，大家各抒己见。老师们从各自的角度深入思考，结合学生实际，对案例中的每个环节进行斟酌。一次次思维的碰撞，带来了良好的成果：提升了对微课的开发和运用的思考，增加了对小说类文本教学的深入理解，实现了的语文教学能力的提升~~
(6)、作者曹雪芹惟妙惟肖地刻画了各人不同的笑态，深刻而生动地烘托出人物的性格，特别是他们的社会地位、身份和相互间的关系。
(7)、情节 笑剧
(8)、对刘姥姥粗鄙、低贱、没见识、贪小财的嘲笑，本质上，也是垄断文化话语权的贵族们，对劳动人民“乌合之众”的污名化。
(9)、为了认知《红楼梦》情节匠心的设计，语言精妙的艺术，细读《刘姥姥进大观园》“逗笑”一节，可以运用“批判式阅读”，进行文本研读设计。
(10)、在这堂课中，我紧扣聚焦点“笑”，来思辨曹雪芹在写这一场欢畅的笑时，内心是欢乐的，还是会痛苦的。而我选取的助读内容，则抓住曹雪芹概括全书内容的开篇词“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味”以及预示着故事结局的判词“白茫茫一片真干净”，既希望引起学生的深度思考，又能够让学生对《红楼梦》有粗略的认识，从而引起他们阅读整本书的兴趣。
(11)、刘姥姥明知道是拿她“取个笑儿”，为什么还积极配合？
