为中华之崛起而读书背景资料
1、清朝灭亡后，军阀混战，民不聊生，国家积贫积弱，为列强所轻视，为列强所欺辱的状况并没有得到改变；
2、从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒不敢言。
3、学生思考后，自由回答。(预设：为父母、为了以后有好生活、为了考大学……)
4、要求：读准生字“崛”，理解“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”的意思，整个题目就是“为了中华民族的兴起而努力读书”的意思。
5、幼年童年时期的家庭变故使比同龄人更早成熟；
6、在当时被外国人占据的地方，外国人为所欲为，想干什么就干什么。(课件出示)
7、中学毕业以后，赴日本留学前，曾经回到沈阳母校，看望诸位师友。他给一个要好的同学写了临别赠言：“志在四方”，“愿相会中华腾飞世界时”。相约当中华民族独立、繁荣的时刻再相见言欢。
8、辛亥革命爆发后，带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，都认真阅读。
9、文层次巧妙、过渡自然。课文没有按照事情发展的顺序叙述这三件事，而是采用了先出示结果，再追述原因的写法：一开头就向读者展现了奉天东关模范学校的一节修身课上，魏校长和同学们围绕着“为什么而读书”展开的对话情境。同学们的读书目的，有的是为家父、有的是为明理、为光耀门楣，都是为了满足自己的需要。一位男同学与众不同的回答让大家震惊，他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。这位同学是谁呢?为什么小小年纪会有如此的抱负和胸怀呢?顺应读者的疑惑，课文揭示人物的身份，明立志的缘由。原来是在被外国人占据的地方真切地感受到“中华不振”，他不愿自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受这样的欺凌。课文从生动的情境描写开始，制造悬念，步步释疑，引人入胜。自然的过渡又使事情之间衔接流畅。第10自然段是过渡段，既承接上文，回答这个与众不同的男孩是谁，同时引出下文对的介绍和立志缘由的叙述。
10、气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。
11、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
12、答：其他同学读书都是为亲人、为自己、为家庭，而是“为中华之崛起而读书”，他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。在对比中，我们感受到博大的胸怀和远大的抱负。
13、孩子们，当你们长大成人那一天，你们也能如你们父母那般，用自己的双手养活你们自己，给你们的家人提供一个温暖的家，那么你们就是在为这个社会的和谐与发展贡献一份力量。假如在这之外，你们还能像袁隆平院士一般潜心杂交水稻、饱暖天下苍生，还能像终南山院士一般专注疫病研究、守护华夏健康，还能像费俊龙、邓清明、张陆一般筑梦中国人的一片星辰大海……那么，你们就是在为这个国家的繁荣昌盛打头阵、挑大梁了。然而，你们一定要明白：无论是维持小家，还是造福大家，甚至仅仅是为了自己，它们的前提都是在你们应该苦读的时间付出艰辛的汗水与努力！
14、诗意：气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。
15、英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。
16、在上海某公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
17、使租界变成“国中之国”，成为西方列强对中国进行政治、经济、军事、文化侵略的据点。1919年起中国陆续收回租界。1949年新中国成立，租界制度彻底取消。
18、学生还没写这篇练笔前，我心中已经大致知道他们会写些什么——前提是允许(也许用“要求”更合适)孩子们写真实的想法。我也确信绝大多数语文老师与我有同样的想法——当前的社会环境、教育环境、家庭环境等等决定了这一点。在这个时代面前，个人优先选择物质本没有错！即使是乱世，置精神于物质至上的成年人也只是少数，更何况今天的孩子们。
19、设计意图：引导学生抓住重点词句理解课文内容，在读中理解，在读中感悟，想象目睹“中华不振”的事实时的悲愤心情，理解少年立下远大志向的原因，激发学生的爱国情感。
20、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
21、孩子们，疫情之下，你们的父母也许早已负重不堪了，他们有的失去了赖以维持生计的工作，有的忍着病痛咬牙前行，有的起早贪黑守着时开时关的小店面，有的一遇到城管就不得不开着货车赶紧躲开，有的冒着感染的风险时刻奔波在疫情防控一线……而家里等待的依然是年迈体弱的父母和嗷嗷待哺的婴孩。他们太清楚：今天，安稳生活下去多么不容易！如果允许他们穿越回少年，他们一定会逼着自己：好好读书！好好读书！好好读书！
22、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。
23、当时，马列主义兴起，虽然只有十二岁，但他从小受到社会感染，因此，当魏校长，在课堂上提出“为什么而读书时”他当时就回答：“为中华之崛起而读书”。
24、默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。
25、这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。
26、“为中华之崛起而读书”的含义是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
27、赠语：“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着，也激励着一代又一代的中华儿女。老师把梁启超的《少年中国说》中的一句话送给大家，相信它对大家思考“自己为什么而读书”会有所帮助。
28、当时的政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负着百姓。
29、设计意图：了解当时的社会背景，深入体会少年立志的原因。体会人物的思想感情，感受少年的博大胸怀和远大志向，引导学生与文章充分接触。
30、从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可恶。
31、明白。在外国人的地盘里，他又目睹中国人受外国人的欺负，中国巡警局不为中国人申冤，反而训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使深刻体会到中华的确不振。他便一直思考，并明确读书的目的就是要振兴中华。
32、课文讲了3件事。第一件事：在修身课上，在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。
33、首先，自觉的使命感和担当意识，大有如欲平治天下，当今之世，舍我其谁的霸气，但我们更应看到其中所蕴含的责任和义务。
34、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。
35、《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课设计力求突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会立志的原因，以此思考自己的志向。
36、未来是高科技的时代，是信息化的时代，没有知识将一事无成。所以，青年在这人生中宝贵的几年里不应该让它无所事事地过去，今天的努力是为将来积累财富。当年周总理“为中华之崛起而读书”，现在青年为中华之复兴而读书。
37、幼年童年时期的家庭变故使比同龄人更早成熟。外祖父、小叔父相继过世，后来生母万氏因操劳过度35岁因肺痨去世。不久养母陈氏也因病去世，10岁时的已经“佐理家务，井然有序”。
38、齐读“中华不振”的语段，在文中画出让你感到“中华不振”的语句。
39、虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解。
40、第一部分(1-10)：在修身课上，表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
41、从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到回答“为中华之崛起而读书”时，感到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
42、小练笔：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
43、老师总是对我们说：“读书不是为老师读的，更不是为家长读的。”这句话仿佛刻在我的心中，让我难以忘怀。虽然我不能像(有)那般的成就，但是我一直不明白(孩子这句话我也没完全明白)。我问过同学，有的说为了报答父母，有的说为了挣钱过上好日子……我在想，那我为什么而读书呢？父母说要学很多知识，这样就有学问。高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”。我想：读书一定是从中体会到深刻的道理，也可以学到知识，在将来的人生中是有帮助的。(通过)阅读(了解了)很多伟人的理想后，我心中便有了答案，我想我读书是为了完成自己的梦想和理想，只有书籍才能改变我的生活。(金*飞)
44、站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!”“为中华之崛起而读书!”
45、设计意图：“润物细无声”，通过品读少年的誓言，可以潜移默化地对学生进行学习目的的教育。引导学生真正了解的胸怀与抱负。
46、的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”
47、示例：中华不振，中国人民就要受到欺辱，就抬不起头来。
48、少年背着伯父进了被外国人占据的地方，看到了一个女人在哭诉着自己的亲人被外国人的汽车轧死了，而中国巡警局却不予理会，反而训斥这个女人，围观的中国人都敢怒不敢言。这让少年深深体会到伯父所说的“中华不振”的真正含义。
49、小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮自己呀！可是，这个可恶的巡警竟借助外国人的势力在自己同胞面前显示威风，真是可耻至极，这就是——中华不振！(板书：中华不振！)
50、1957年，又送给总理，两位老同学终于在解放了的新中国重逢，畅谈了祖国天翻地覆的变化。为中华崛起而读书，是毕生的目标，唯是如此，才受到万民的景仰。
51、“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”
52、一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
53、(4)思考：这位妇女的亲人被轧死了，那个肇事者未受到惩处，围观的中国人有什么样的反应？画出体现围观的中国人情绪的词语。
54、“为中华之崛起而读书”是主人公在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
55、"为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理，在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
56、快速浏览课文，用课文中的一个词回答：是什么原因让立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？(中华不振)
57、“赞”是上下结构，部首是“贝”。书写时注意第一个“先”后一笔是竖提。
58、20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，国家的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。
59、设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上环节设计，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。
60、思路点拨:要想把理由写清楚，可以结合具体的事例，要注意写清楚事情发生的具体时间、地点、人物(注意描写人物的语言、神态、动作等)。
61、 此时学生感情激昂，教师要顺势引导，用“读”来降低理解课文的难度。
62、陈沚在课文中描述的是少年时代，在外国租界里目睹了中国人在租界里受洋人欺负，围观的中国人都敢怒不敢言。顿时，感悟到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书。
