一、大自然的语言教案
1、评价标准：能正确运用文中的物候知识得一颗星，能用自己的话解释材料当中的物候现象得两颗星。
2、这节课我们不仅学到了物候和物候学的有关知识，还学到了用生动准确的语言来说明事物，更重要的是我们感受到了科学家那种严谨的工作作风。如果我们像作者一样留心身边的每一片叶，每一朵花，也许来年春天悄然而至的时候，你能提醒身边的每一个人，家乡的迎春花将在何时绽放它的花蕾，这算是《大自然的语言》送给我们的丰厚礼物吧。
3、学生活动：品点美词、美句、美段仿写一段，练一练
4、(4—5)物候观察对农业的意义。
5、那么纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异之间能不能调换位置？
6、筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。
7、理清文章思路和说明顺序。
8、认真读课文，完成任务：
9、明确：不能。因为纬度的差异是重要的，所以放在首位，经度的差异次之，放在第二位，高下的差异更次之放，在第三位，古今的差异次之，放在后。它们之间的顺序是不能调换的。
10、材料二：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
11、首先要有足够的知识，这是基础，有了这些以后还要用心去感受，达到天人合一的状态，你就能够感受到大自然的状况，读懂大自然的语言。
12、快速浏览第三部分，指出第6—10段的说明对象，并列出其说明顺序。
13、这一节是按什么顺序写的？
14、明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
15、学习任务探究：运用文中习得的知识，解释材料当中的物候现象。
16、由主到次：纬度经度高下古今
17、听读第一节，你听到了大自然的哪些声音，你读懂了什么？用“我听到了，读懂了”说一句话。
18、采用逻辑顺序进行说明，有什么好处呢？
19、(设计意图)以课文为范例，提炼科普说明文的阅读方法——提取关键句子，由“学”上升到“学会”。
20、选读一段理一理(说明顺序)
1、评价量表：(做到一点，则得一颗星)
2、激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
3、教师简单介绍：作者是竺可桢是我国的气象和地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”
4、积累字词(指名学生读自己积累的字词；然后教师出示重点字词，让学生齐读)出示：
5、这四部分之间不是孤立的，而是有着密切的内在联系。
6、八年级的学生对说明文有了一定的认识，上个学期曾系统地学习过事物说明文，对于说明对象、说明顺序、说明方法这些说明文的文体知识已经有所了解。但由于学生平日较少阅读说明文，在理清文章思路与说明顺序以及语言鉴赏方面比较欠缺。
7、由现象到本质：四季不同景观物候现象与农业的关系物候知识物候学
8、大自然每天用不同的语言和我们说话：，，告知了天气的语言。，，告知了季节的语言。，，告知了生命的语言，大自然的语言真是奇妙。
9、背诵第一段，仿第一段写四季美景。
10、根据问题提示，就可以把文章分为四部分
11、销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。这里指昆虫无声无息、无影无踪。
12、(11—12)物候观测研究的意义。
13、《大自然的语言》选自部编版八年级下册第二单元第5课。本单元课文均为事理说明文，学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
14、教学重点：目标1和目标3
15、小结：正如作者所说：每一片叶落，每一朵花开，都是大自然的语言。同学们，让我们用心来聆听大自然写在这青山绿水之间摇曳多姿的语言吧，读一读四季美景，听一听四季虫鸣，让我们进入本课学习的第三个环节。
16、雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气睛。猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
17、明确：说明对象：决定物候现象来临的因素。
18、教学目的：提高对自然和自然变化的感受性。理解自然的构造和人类在自然界中的处境。了解土地和土地中的秘密。教学重点：了解土地和土地中的秘密。理解自然的构造和人类在自然界中的处境。教学难点：提高对自然和自然变化的感受性。学生情况分析：学生对这节课的内容感兴趣，但直观感受不强烈。教学课时：3课时。第一课时融入大自然教学目的：让学生在大自然中用自己的切身感受体验大自然的美好，激发维护这种美好的情绪，并引导他们努力把这种情绪转变为实际行动。此活动对于培养学生细心的观察能力，对周围事物的关心、注意力等也很有帮助，特别是在训练各种感官的运用上尤为重要。同时还可以训练、提高学生的语言、文字等方面的表达能力。教学重点：
19、这份教学设计，得到了我的重要他人的认可，并表示这个模版可推而广之。感谢认可，感恩遇见。
20、说明方法——举例子、作比较、打比方等
1、在本文中代指四季的交替，即“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。”
2、(3)这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，把你的探究所得写下来。
3、截稿日期：2022年3月12日。
4、《大自然的语言》从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言“，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和决定物候现象来临的四个因素，后说明物候学对于农业生产的重要意义，思路清晰，语言兼具准确性与生动性。本节课以三个教学活动“理全篇结构，习梳理方法”“识段落铺展，明物候原理”“赏语言特色，作物候小诗”为串联，主要致力于培养学生的思维方法与思维品质以及提升学生语言文字的运用能力。
5、体会课文准确严谨、生动形象的语言，分析文中的说明方法及其作用。
6、衰草连天：很多草枯黄败落的样子。
7、理解影响物候来临的几个因素，体味本文生动形象的说明语言。
8、接着说明决定物候现象来临的因素；后说明研究物候学的重要意义。
9、本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。
10、从具体到概括从本质到现象从一般到具体
11、今天，我们的学习任务有四个：
12、首先，我们来进入第一个环节：
13、朗读第一段，想一想：这一段主要描写了什么内容？按照什么顺序来描写的？
14、感知一篇摘一摘(内容要点)
15、教学方法：反复朗读法、自主学习与探究学习相结合的方法。
16、竺可桢(1890—1974)，字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。
17、逻辑顺序有十二种类型：
18、精读一节品一品(生动语言)
19、任务理清文章的结构层次。
20、题目“大自然的语言”是采用(拟人)的修辞手法，其实是“(物候现象)”的形象说法，全文按(从现象到本质的逻辑)顺序安排，先从(四季的物候现象)谈起，然后举例子来说明什么叫物侯和物候学，再由主到次地来说明(决定物候现象来临的四个因素)。后说明研究物候学的意义，首尾呼应。愿对你有所帮助！
【axxzhouaxxyyflongdd】四、中班大自然的语言教案
1、提问：这首诗正好说明了课文中影响物候的哪个因素？能说明这种影响的是哪句话？(第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。)交流：你还知道哪些古诗中包含着物候知识？你搜集的农谚有哪些？
2、本文第一部分引出说明对象，第二部分说明它的重要性，第三部分追究它取决的因素，第四部分阐述研究它的意义。它们之间是环环相扣，层层深入的，是从现象到本质的说明，所以是逻辑顺序。
3、雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气晴。猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到
4、前八句为第一层，后一句为第二层。关系是逻辑关系，第一层先描写四季景象，第二层说明四季分布的区域和循环规律。
5、大自然常常用不同的语言和我们说话：晚上的风冷呼呼，天空的云黑漆漆，诉说着天气的语言。蓝色的天空，变红的小花，诉说着季节的语言。蝉的音乐变好听，蝴蝶的翅膀变颜色，告知了生命的语言，大自然的语言，真是奇妙！
6、说明顺序：从主到次，从空间到时间的逻辑顺序。
7、这位老师在概括归纳方面给我们树立了榜样，每学完一篇文章，同学们也试着用诗的形式把文章归纳一下，哪怕只有四句八句都行，对你的提升都是很有帮助的。
8、由空间到时间：纬度、经度、高下古今
9、小结：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。纬度影响大，经度次之，高下差异又次之，古今差异次。此外，前三者是空间因素，后一个则是时间因素。这样使文章条理清晰。
10、出示诗歌内容，学生齐读诗歌，理解诗意。
11、方法总结：关键词句来引路，层次结构超清楚。
12、1,说明纬度是影响物候的一个因素经度的差异是影响物候的第二个因素这个：植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早.这：例如秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高.这种：由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流.
13、例：大自然每天用不同的语言和我们说话：早上的太阳亮亮，午后的雷声作响，告知了天气的语言。鲜艳的花儿，枯萎的落叶，告知了季节的语言。蚂蚁的勤奋工作，告知了生命的语言，大自然的语言真是奇妙。
14、物候观测对农业有什么重要性？
15、什么是物候？什么是物候学？
16、小结：文章首先通过描绘四季变化引出什么是物候和物候学；然后说明物候观测与农业的重要关系；
17、综观全文，文章按什么顺序安排内容的？
18、学习任务根据第二段的内容改文为诗或自主发散思维，以春、夏、秋、冬为时序，自主创作一首小诗，向《自然》杂志投稿，题目自拟。
19、评价标准：每填对1空得一颗星，意思与文本相符即可。
20、翩然(piān)孕育(yùn)风雪载途(zài)炎热(yán)簌簌(sù)物候(hòu)农谚(yàn)连翘(qiáo)
【axxzhouaxxyyflongdd】五、大自然的语言教案及反思
1、明确：文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，后指出，这些“大自然的语言”就是物候。
2、研究物候学有什么意义？
3、教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。
4、(4)抛砖引玉，《大林寺桃花》
5、材料一：两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。
6、案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”。
7、仿写一段练一练(表达能力)
8、(设计意图)通过这一环节，指导学生理清说明顺序，体会文章条理性。同时，让学生明白，这种条理性既表现在文章的整体，也表现在文章的局部。推敲层次严密的结构，培养学生逻辑思维的深刻性。
9、(设计意图)标题，往往是一篇文章的文眼。授之以鱼，不如授之以渔，紧扣标题去读懂文章，是学生可在自主阅读中迁移运用的有效的阅读方法。通过替换标题的形式，引领学生品味富有意蕴的语言，培养学生直觉思维的敏捷性。
10、本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。
11、方法总结：浏览全文，找出文章中反复出现的词语。
12、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握。可以广泛应用在农业生产上。
13、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
14、决定物候观测的因素有哪些？
15、介绍第二单元的单元提示：
16、由于课件内容较大，这里只展示一部分，需要资料的家长和同学请按下方步骤领取！
17、(设计意图)通过这一环节，引导学生品味本文生动、准确生动的语言，增强学生的语言感悟与运用能力。
18、孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
19、学习分析推理的基本方法，激发科学探究的兴趣，培养思维方法及思维品质。
20、从原因到结果从主要到次要从整体到部分
