巴金选入课文的作品
1、巴金写了什么
(1)、他苦笑着对《中国新闻周刊》说，自己算是个职业文字工作者，每年不知要和多少名家大作过招，编改之间，从来都应付自如，颇受好评。但一旦应对女儿的语文课业，他似乎总显得捉襟见肘。
(2)、人教版九年级下册课文第二单元《孔乙己》
(3)、这堂课，我将课文的教学目标主要聚焦在读写结合上。读，去体会榕树的奇特之美。孩子们没没有真正去过鸟的天堂，就算去过，他们也也很难用准确的语言去表达，而语文课学习的就是如何准备表达。孔子说：不愤不启，不悱不发。作为五年级的孩子已经能准确地从段落中抓住关键词了，在关键词基础上，如有学生抓住”不可计数“，就要给学生搭梯子，用资料补充，图片补充，让学生在”不计其数“这个词语上丰富想象，一个词读成一幅画，有了这种情景的想象，还害怕学生读不出感情吗？也是为后面的写做好情感铺垫。
(4)、被誉为“二十世纪中国文学的良心”的巴金远离我们不过才9年，难道真的这么快就被遗忘了吗？寻找巴金在当今“生活”的印记，似乎一下子变成了一次迫切行动。
(5)、1931年，巴金的《家》在《时报》开始连载，原篇名为《激流》。小说以作者自己的家庭为素材，描写“五四”时期，一个正在崩溃的封建大家庭的全部悲欢离合的历史。
(6)、有趣的是，在“文革”初期，正因为《小英雄雨来》这部优秀小说，管桦才得以安然无恙。一次，冲击北京市文联的“红卫兵”要揪斗管桦。当一群脸上还带着稚气的中学生拿着皮带步步逼近作家时，其中有人问了一句：“管桦是谁？”旁边有人回答：“就是写《小英雄雨来》的那个作家。”那些学生都是学着《小英雄雨来》长大的，听了这句话，满脸杀气顿时不见了，转身而去。管桦因此躲过了一劫。但在“文革”中，《小英雄雨来》在教材中悄然消失了。当时，天津市的中、小学语文教师曾一致要求把《小英雄雨来》继续编入语文课本。可有人却公然指出，必须把这篇课文里“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”这句话删掉。他们认为这句话里蕴含着大国沙文主义的意味，竟无理要求管桦把“雨来”这个深受亿万少年儿童欢迎和喜爱的人物，改写成革命样板戏《红灯记》里的李玉和那样的高大形象，并派两名青年教师代表前往管桦住所，传达所谓上级指示精神。管桦听后，尽管气愤异常，但还是心平气和地对造访者说：“《小英雄雨来》的课文，不必选入课本了，把它抽掉吧！你们自己重新写一篇，要多么高大写多么高大。我写的只是一个十二岁的小孩子，在敌人威逼利诱下，不动摇，豁出自己的生命，保护八路军的交通员，我认为了不起。李玉和是工人阶级的先锋队，四十多岁的成年人，像雨来这样的孩子怎么能像李玉和一样高大呢?”后作家激动地大声喝道，“‘我们是中国人，我们热爱自己的祖国’这句话说什么也不能删掉。难道我们不教育子孙后代热爱自己的祖国吗？”那两位青年教师代表见状，自觉没趣，说了几句客套话，便匆忙地返回了天津。
(7)、沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。沈从文以乡村为题材的小说是典型的乡村文化小说，它不仅在整体上与都市“现代文明”相对照，而且始终注目于湘西世界朝现代转型过程中，不同的文化碰撞所规定的乡下人的生存方式、人生足迹及历史命运。整个作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考，一如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
(8)、初步认识“鸟的天堂”，感受文中无处不在的生命。
(9)、(提示：课文描写了作者先后在 和 的时候去“鸟的天堂”时看到的景象。文中共出现 次“鸟的天堂”，只有在 这句话中出现了两次。)
(10)、在烽火连天的抗战岁月，管桦作为随军记者经常独自活动，给他带路的往往是些很小的儿童团员。在暗夜中行进时，周围的树林、沙丘、荒坟看上去只是一团团黑影，令人感到阴森恐怖。可孩子们却挺着胸脯，眼睛忽闪闪发亮，寂静中只听见他们嚓嚓嚓的脚步声，以及从远处传来的清脆的枪声和大炮闷雷般的轰响。管桦抵达目的地与孩子们道别时，他们脸上总是露出骄傲、幸福、得意的笑容。儿童团平时的主要任务是站岗、放哨、送信，常在村头一边游戏，一边注意来往的行人。有一年春，管桦途经丰润县城北的上水路村时，恰逢日本鬼子来“扫荡”，当时除了埋设地雷准备打麻雀战的民兵留在村里，满山遍野都是往北转移的老人、妇女和儿童。忽然有一个八九岁的男孩见管桦身着八路军服装，便跑过来拽住他的衣襟说：“我要跟着你当八路军打鬼子！”管桦说：“八路军不能背着小孩打鬼子，快找你妈妈去吧。”那孩子说：“今儿个高低是跟你去当八路军了，就兴你们大人抗日救国？”那孩子依旧拽着衣襟不放，管桦无奈地说：“得让你妈妈送你来，八路军才能要。”当那孩子东张西望寻找妈妈时，管桦才得以走脱。在这次“扫荡”中，进犯至遵化县与丰润县交界的鲁家峪村的一股日军，抓住了一个孩子，却被那孩子带进了地雷阵里，炸死了许多鬼子，那孩子也壮烈牺牲了。
(11)、2009年，他的朋友，《语文教学与研究》主编晓苏请他开个专栏，叶开正憋着一肚子话，于是一口气写了12篇专栏文章，批判语文教材和语文教育的现状。他给专栏起名“语文之痛”，引起各方关注，而今年前不久，又出版新书，题目直截了当——《对抗语文》。
(12)、黄茗茗近正在福建泉州一所中学实习，同学们对巴金的解读，超过了她的预期。黄茗茗讲了巴金散文《小狗包弟》，当她问大家，对文中“我”为自保而抛弃小狗的行为应如何看待时，一位高一学生回答道：在课前预习时查过一些资料，巴金在“文革”期间受到很大迫害，甚至他的家人都受到牵连。他因此觉得，“虽然小狗的生命也是珍贵的，但巴金在那样的环境下为了保护自己的家人不受更大迫害，而不得不放弃了喜爱的小狗。这是一个时代的悲剧，而不是巴金的错。”
(13)、1899年2月3日－1966年8月24日)，本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏(一说姓舒穆禄氏，存疑)，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。京派代表作家。文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。
(14)、段落2：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
(15)、师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生：指名读，轻轻自读。指名读师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。生：比较读。师：你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这“似乎”不是没有，更不是，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师：：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，谈谈你的看法。交流：生1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生2：是这棵树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹—生：(齐读)：这美丽的南国的树。”师：这也是我们的心在赞叹——生：(齐读)：这美丽的南国的树。”师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的生机勃勃，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。
(16)、2006年4月获得华语文学传媒盛典第四届年度杰出作家
(17)、林语堂(1895年---1976年)，1895年出生于福建一个基督教家庭，父亲为教会牧师。为《语丝》主要撰稿人之一并在《语丝》上发表第一篇文章《论士气与思想界之关系》。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，出版《大荒集》。1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文，成为论语派主要人物。
(18)、高中语文第三册《灯下漫笔(节选)》
(19)、人教版八年级下册课文 第二单元《雷电颂》
(20)、叶开不以为然，他说，可以十年不将军，不可一日不拱卒。
2、巴金写了什么课文
(1)、苗苗从查出恶疾以来，坚强和勇敢，无论是在北京调节期间，还是来美国之后，遇到的医生护士都很喜欢并十分敬佩她。美国的一位医生说：“这是我遇到的不寻常的患者，她的笑容感染了我们所有的人，她就是一个活菩萨，她就是来度人的，是她教育了我，甚至改变了我的后半生。”在美国的医院里：她被称为“微笑天使”、“中国小甜心”、“顽强的中国姑娘”！她忍受着常人无法忍受的疼痛，始终微笑面对所有人。半年来从未听到她一声哼哼，遇到的人都被苗苗乐观、顽强和从容感动。
(2)、“苗苗，人的一生本就短暂，在历史的银河中不过沧海一粟，但是爱的能量是永恒的，由衷佩服你的乐观、勇敢和坚强，以及带给我们的能量。鲁老师也是这样一位能量满满的人，为工作和家庭操碎了心，不管再忙再累也不忘发光发热。切要保重身体，我们这些接受过能量的人，都是您的能量池，等您回家。”
(3)、统编语文教材编写一个重要的特点是“双线结构”，即较为宽泛的“人文主题”和“语文要素”两条线。双线结构既是在继承传统，同时也较以往更加明晰。
(4)、为了习作单元中的阅读课真正能够助力学生习作能力的提升，入选习作单元的课文都经过了严格的遴选——“经典老课文”占据了重要比例。八个习作单元，安排了16篇精读课文，其中有6篇是曾经入选其他版本教材的、历久弥新的“老课文”：屠格涅夫的《麻雀》，黄亦波的《爬天都峰》，巴金的《海上日出》，叶圣陶的《记金华的双龙洞》，张姞民的《太阳》，朱自清的《匆匆》；还有几篇是名家经典文章：法国作家布封的《松鼠》，冯骥才的《刷子李》，铁凝的《盼》。五下习作单元“人物描写一组”的选文也堪称经典：徐光耀《小兵张嘎》中的《摔跤》，老舍《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》，吴敬梓《儒林外史》中的《两茎灯草》。这些“经典老课文”入选“习作单元”，其承载的使命已经不仅仅是“阅读经典”，提高阅读能力，提升精神世界，更大的价值意义在于，用“经典老课文”去影响、引领学生习作能力的发展。
(5)、韩寒也讲过一句话“撒谎就从作文开始”。叶开觉得有道理，“我就不让我女儿撒这个谎”。
(6)、从“说真话”到“写真实”以一贯之于他的全部人生经历和创作活动中，他多次强调“我说我写作如同在生活，又说作品的高境界是写作同生活的一致,是作家同人的一致，主要的意思是不说谎。”同时巴金还贡献了以“两个一致”的典型化方法和“比较象活人”的性格真实的现实主义美学理论。
(7)、(2)我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
(8)、事实上，多部中国现代文学史在谈及巴金写作时，都习惯提到巴金是靠激情写作，对其文学技巧评价不高。一些作家也对巴金评价不高，韩寒就曾说过，巴金、冰心、茅盾等人的作品缺乏文学美，只是平淡的笔触，不配当文学大师。他的说法得到不少年轻人的认同。
(9)、2002年：凭《暗示》获第二届华语文学传媒大奖年度小说家奖。
(10)、直到碰见一个捧着《僵尸生存手册》看得极其投入的男孩，这样的尴尬才稍稍有了松动。他叫梁虓，在北大资源中学上初近看到巴金一篇文章《怀念萧珊》，“对待妻子的离去，他有点自责，有点悲伤，还有怀念，各种情感都掺杂在这篇散文里了。”他觉得巴金的语言不老，用词、用句易懂，即便对现在的读者也不会造成阅读障碍。梁虓并不是在课本上读到这篇文章的，而是在爸爸买来的《这才是中国好的语文书》中读到的。相比之下，梁虓对于课本上的“巴金”并不满意，他说课本上的巴金文章情景描写类太多。“我不喜欢情景描写，我喜欢故事化、细腻的文章。我发现很多小孩也都喜欢‘故事化’，情景描写现在不那么‘发烧’。”
(11)、学习描写事物静态和动态的方法中的点面结合的写作方法。
(12)、弗洛伊德：作家从什么源头汲取了他的素材(你可能想不到！)
(13)、一系列残酷的打击使觉新对自己“不抵抗主义”的孱弱态度有所省悟，更使觉慧鼓足勇气，愤而出走。高家在沉没，而新一代在崛起。
(14)、2003年11月，中国国务院授予巴金“人民作家”称号。2005年10月17日19时06分在上海逝世，享年101岁。
(15)、但是在1968年，中国已经进入了“文革”高峰。各国谣传老舍已经去世，瑞典就派驻华大使去寻访老舍下落，又发动其它国家进行联合调查，中国官方当时对此没有答复(编者注：老舍死于1966年8月24日)，瑞典方面断定老舍已经去世。由于诺贝尔奖一般不颁给已故之人，所以评选委员会终决定在剩下的4个人中重新进行评选，条件之好是一个亚洲人东方人。结果这一年的诺贝尔文学奖得主成了日本的川端康成。
(16)、 结合本单元主题“四季之美”，中两点要求：①初步体会课文中的静态描写和动态描写。②学习描写景物的变化。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过品析朗读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
(17)、他的太太也是华东师大的教授;他的同学，很多都已经是各地的校长。“我完全没有脱离过教育。”
(18)、三毛散文取材广泛，不少散文充满异国情调，文笔朴素浪漫而又独具神韵，表达了作者热爱人类、热爱生命、热爱自由和大自然的情怀。其记游散文如《撒哈拉的故事》《万水千山走遍》融知识性，趣味性，艺术性为一体，具有较高的文化审美价值。叙述哀情的散文如《云在青山月在天》《不死鸟》《背影》《似曾相识燕归来》等风格沉郁，淡泊，显得炉火纯青，更具耐读性。
(19)、1942年华北联大毕业后，管桦被分配到中共冀热边特委主办的救国报社任随军记者。这期间他创作了描写抗战生活的短篇小说《行军》，被《挺进军报》发表，由此开始了文学生涯。1943年，他调到冀东军区政治部尖兵剧社工作，历任文艺演出队副队长、队长和冀热辽军区文工团副团长等职务。这期间他创作了许多歌词、剧本和文艺通讯，也写小说。抗战胜利后，他随部队挺进东北。1946年，他光荣加入中国共产d，实现了人生的重大转折。
(20)、一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱这一切从土里来的东西，因为我是从土里来，也要回到地里去。
3、巴金写的课文有什么?
(1)、代表作品：《小二黑结婚》，《灵泉洞》，《三里湾》等
(2)、《电》分为《雷》和《电》，增加了李佩珠、贤、慧等人物。通过小说中的人物，追问了在历史洪流中的青年如何追求理想和信仰的问题。
(3)、苗苗的遗憾就是还有很多事情没做，还有很多想法和作品没有完成，但就像一位美国医生说的：“她的精神和她短暂而又绚烂的生命本身就是一部不朽的伟大作品。”
(4)、他以教师的眼光说，有些文章虽然没有经过太大篡改，但本身就存在问题，不适合选入语文课本。
(5)、评价:说张爱玲是中国文学史上的一个“异数”当不为过。文字在她的笔下，才真正的有了生命，直钻进你的心里去。
(6)、诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖，并被编入选入苏教版高一语文必修三和人教版语文九年级下
(7)、指导朗读“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话，并引导学生质疑：作者为什么这么说？两个“鸟的天堂”有什么不同？
(8)、1935年，8月，从日本回国。主持上海文化生活出版社编务，主编《文化生活丛刊》、《文学丛刊》、《文学生活小丛刊》等。
(9)、生：”到处是鸟声，到处是鸟影。“也说明鸟儿多而且还很自由。
(10)、《金锁记》是中国自古以来出色的中篇小说。
(11)、1934年曹禺的处女作《雷雨》问世，在中国现代话剧史上具有极其重大的意义，它被公认为是中国现代话剧真正成熟的标志。
(12)、叶圣陶先生在《记金华的双龙洞》一文中，也有这样“没有明说的顺序”。作者写自己“出金华城大约五公里到罗甸，过了罗店就渐渐入山”——这是在直接交代自己的“踪迹”。但是，从“罗店”到“双龙洞的洞口”，作者没有明说，而是这样写到：“公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神……”“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”作者写映山红“显得有精神”，写溪流“时时变换调子”，这是写景。但是，这些景物是作者“沿着公路”“迎着溪流”所见。因此，作者在写景的同时，也隐藏着自己“行走的踪迹”——这是叶圣陶先生“没有明说的顺序”，是大作家的写作智慧，不着痕迹，而又恰到好处。
(13)、巴金回到上海后，怀着这种心情写成了《鸟的天堂》这篇优美的散文，记述了这段愉快的旅程。这篇散文初发表在《文学》季刊(1933年8月1日第一卷第2号)上。由于当时中国处于动荡的年代，名家笔下描述的这一方乐土，引起了人们广泛的兴趣和向往。
(14)、1940年七月始，辗转于昆明、重庆、成都、桂林、贵阳等地，从事抗日文化宣传活动。
(15)、中国文化大革命期间巴金受到残酷的迫害，萧珊也因为与巴金的关系受到非人的待遇。1972年7月萧珊因患癌症住院，而巴金在干校劳动不被允许探望，于是萧珊只得独自在医院接受调节，半个月后含冤长辞人世。
(16)、生：我看到的是一个作家，他正目不转睛地盯着鸟儿，认真观察一只雪白的画眉呢。
(17)、积善行，思利他——请花2秒钟分享到你的朋友圈
(18)、1966年8月，中国作协上海分会贴出攻击巴金的大字报，不久巴金即遭批判，被关进“牛棚”。1967年5月，《人民日报》发表署名文章，巴金被点名批判。随后在上海奉贤县“五七干校”劳动两年半。
(19)、余光中，1928年10月21日生于江苏南京。1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。任台湾中山大学文学院院长。2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。
(20)、金庸(1924年3月10日－)，原名查良镛，是华人知名的武侠小说作家、及新闻学家、企业家、政治评论家、社会活动家，中国作家协会名誉副主席，《中华人民共和国香港特别行政区基本法》主要起草人之香港高荣衔“大紫荆勋章”获得者、华人作家首富。金庸在1948年移居香港，是香港「明报」创办人，并着有“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”等14部武侠小说，作品亦被改编成影视剧集、游戏、漫画等产品，脍炙人口。金庸小说深受欢迎，不少文坛才子和读者都提笔撰写书评，形成「金学」研究的风潮。
4、巴金的作品有哪些课文
(1)、在交流中发现“静态”和“动态”的相同点——生命。再次朗读教材中的“阅读链接”，感受巴金的精神世界。
(2)、苗苗走的时候很平静、很安详，她是带着满满的爱走的，走之前挥着小拳头给我做了一个加油的动作，面对在场的人露出无比灿烂的笑容，然后瞬间陷入昏迷。她真是“笑到后的人”。
(3)、“不署名”就像一把尚方宝剑，被那些教材编撰者拿在手里，随意篡改别人的文章，其中一些被改的面目全非，甚至只是取了原作一个写作主题，其实也可以说是变相剽窃。但如此之举，俨然行业潜规则，没人出来说破。
(4)、在这样的时代背景下，《普通高中语文课程标准(2017版)》于2017年正式颁布，语文核心素养走进视野。对于义务教育阶段来说，教育部组织编写的义务教育语文教科书，被称为国家统编语文教材正是落实语文核心素养的载体。2019年秋季开始，全国所有学校的小学语文教材将全部更换为统编教材。
(5)、一是确定语文教学教什么。“教什么”比“怎么教”更重要，这是近几年语文界逐渐形成的共识，但也是一线教师头疼的问题。如何体现教师解读教材的能力？主要看语文教学内容的选择，教学内容的选择直接影响教学目标的确定，而教学目标是否合理、合情，又关系到教学实施的效果。
(6)、《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。此文后被选为人教版语文四年级上册教材的课文。选做课文时有所删减。
(7)、 句子2：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
(8)、有人说：学生有“三怕”，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。很多学生怕作文，不愿写作文，我们常常归因于他们“不知道写什么”与“不知道怎么写”。其实，更重要的原因是他们没有在写作的过程中品尝到写作的快感——喜欢一件事，常常比“怎么做这件事”来得更加重要——写作更应该如此。我们的写作教学缺少温度，缺少故事，常常以“技术操练”的冷面孔出现。因此，“我手”难以写“我心”，“易于动笔，乐于表达”距离学生还很遥远。
(9)、生：我从”有的……有的……有的“读出这些鸟儿的种类多和颜色多。
(10)、巴金的《鸟的天堂》选自《旅途随笔》，这本书以彩色照片或插图形式，来展示作品的时代背景、地域文化、风土人情等。意在跨越时间的沟壑，领略经典著作的魅力，为21世纪的青年学生引领门径。
(11)、从一线教师的视角来看，课后思考与练习题是训练序列的细化和落实。仍以统编语文教材五年级上册第七单元为例，我们来对比看看教材是如何构建“初步体会景物描写的静态美和动态美”和“学习描写景物的变化”的训练序列。
(12)、而现在，博客大标题则更进一步：“语文教育到了危险的时刻，我们只能自我教育，让孩子读到世界上好的文字。”
(13)、古龙的描写似乎恰好暗合了现实中的作家叶开。
(14)、一些年轻人嘲笑巴金，觉得巴金很胆小，他活到快100岁，还站在那里说要“讲真话”。他们甚至嘲笑，讲真话有什么了不起，幼儿园的小孩子都知道不要撒谎。但“讲真话”确实来历不凡，1978年日本电影《望乡》公映，巴金在香港《大公报》发表了一篇文章《谈〈望乡〉》，由此开始了生命中后一项工程——《随想录》的写作。面对《谈〈望乡〉》一文引发的质疑，他回应：“一声勒令不会再使我低头屈膝，我再无权无势，也不会一骂就倒，任人宰割。”他在古稀之年，以羸弱之身躯，向世人发声：要参加伟大的争鸣，再也不人云亦云。其深远的影响，延续至今。
(15)、高中语文第四册 《祝福》《药》
(16)、叶开说，后来他看到对方的博客里在醒目位置写上自己某某文章又被某地教材收入，视为一种荣誉，而完全不去过问删改如何。
(17)、比如女儿的成绩，他就看得开，他甚至和女儿开玩笑，考试成绩太好，就是一桩丑闻。遗憾的是，女儿常常将丑闻带回家。
(18)、3 、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
(19)、这首诗的爱憎如此分明：“爱保姆，恨父母”。
(20)、一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
5、巴金作品的是
(1)、这样“没有明说的顺序”不止一处。巴金先生用两段话浓墨重彩地描写“日出后”的奇特景观，我们不仅要引导学生感受“太阳走进了云堆中”“太阳慢慢地冲出重围”的景观之美，还要引导学生留意、咀嚼这两个自然段开头的两个“有时”——这是巴金先生描写日出后美景时，所使用的“没有明说的顺序”，不着痕迹，而又恰到好处！
(2)、郭沫若(1892-1978)，四川省乐山人，著名文学家、剧作家、诗人、历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家。著述颇丰，致力于世界和平运动。中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。
(3)、小说发展的主要线索是围绕高家长房觉新、觉民、觉慧三兄弟的爱情，展开了高公馆内以高老太爷为代表的封建专制统治势力对青年一代的迫害和新旧两种思想斗争的描写。
(4)、12月1日接受《中国新闻周刊》采访这天，叶开正要去参加巴金文学研讨会，他说，还要在会上发言时重提课本篡改一事。
(5)、郁达夫(1807~19017)，原名郁文，幼名荫生，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。代表作《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。
(6)、“我常常早起”，由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。开门见山点题，干净利落。“那时天还没大亮”，点明看日出的时间，照应“早起”。
(7)、代表作品：《边城》《长河》《中国丝绸图案》《唐宋铜镜》《龙凤艺术》
(8)、巴金(1904年11月25日—2005年10月17日)，本名李尧棠，字芾甘，笔名除巴金外，还有王文慧、欧阳镜蓉、黄树辉、余一等，1904年11月25日出生于四川省成都市，中国当代作家。
(9)、以这个单元为例，我们可以发现，统编语文教材双线结构的编排意图有这样的特点：
(10)、生2：树下聚集着各种爱鸟的人：画画的、拍照的、喂食的；老的、少的、男的、女的；一个个目光都追逐着鸟儿，吸引人的还要数一群孩子们了，他们你推我挤：”那里有一只蓝色的真美！“”绿色的才好看呢！“”不，不，红的好看！“。
(11)、今年9月，福建师范大学中文系大四学生黄茗茗漫步在泉州的大街小巷，她在寻找80多年前巴金在泉州留下的足迹。
(12)、1977年，任1983年中国作家协会主席。
(13)、“真不敢相信！我见到她的时候，她才八岁，那是1997年五月，可爱，像个小精灵。那时她就写了很多诗，我记得鲁老师说要把她的作品都收集起来，长大了给她出诗集。我还记得有一次，鲁老师请王雪纯来给我们96播干上公开课，互动环节小苗苗第一个举手，用稚嫩的童音大声提问：“雪纯姐姐，你为什么那么可爱呢？”音尤在耳，景若初现。”
(14)、当代人对巴金的误读其实还有很多，福建师范大学中文系教授辜也平在长期研究巴金的过程中，也越来越觉得，巴金是一个受到充分关注但又被严重符号化的经典作家，“由于《家》和《随想录》的成功，他在文学其他方面以及文学以外的贡献正逐渐被淡忘，即使谈及文学贡献，也被简单归结为‘反封建’和‘说真话’。”
(15)、战争极大简略，听命于作家的小说美学：“觉悟、伏击、荷花淀”。
(16)、生：”起初是寂静的……“我从”第一只、第二只以及省略号“看出这里生活着许多鸟儿，所以说它是鸟的天堂。
(17)、在改革开放的新时期，孙犁文学创作迎来了第二个高峰，他的作品以思想的深邃，文体的创新，艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。他的作品有：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的结合。
(18)、叶开说，语文不是独立的、封闭的领域，不是特种行业，它应该具有web0的特质，需要不断地链接、不断去发现。
(19)、主要成就：中国现代杰出的剧作家曹禺文学奖是我国戏剧文学高的奖项
(20)、当“经典课文”走进“习作单元”，其言语形式的意义也就超越了文本内容的意义。在“指向写作的”文本阅读过程中，我们要学会用写作的视角去重新审视这些经典老课文，带着“作家是怎么写的”思维去亲近这些久远的经典语言；要学会从单元语文要素出发，寻找经典老课文中掩藏着的“语文要素”的影子，让语文要素在文本语言与情境之中得到生长。
