行云流水的解释与造句
1、行云流水的意思和造句子
(1)、造句：我希望她别为了宴会打扮得珠光宝气，花枝招展。
(2)、眼花缭乱( yǎn huā liáo luàn ) ：看着复杂纷繁的东西感到迷乱。比喻事物复杂，无法辨清
(3)、遒劲有力读音：qiú jìng yǒu lì释义：雄健，刚劲有力。有力量。造句：大力士的臂膀的遒劲有力。
(4)、(求真艺谭·临帖)张其亮：近其理进其理尽其理——我的临帖与创作观
(5)、彼时，交通不便，路远的老师，早早抵达钓浜乡。课，是放在钓浜乡政府上的。
(6)、这个辩论家的口才极好，说起话来行云流水，天马行空。
(7)、一式式招法如同行云流水般使出，极尽地流畅与灵动。
(8)、他的文章思路行云流水,把各种人物写得惟妙惟肖,把各种情绪表达得淋漓尽致。
(9)、这篇有如行云流水的文章，十分获得读者的喜爱。
(10)、成语出自宋代苏轼的《答谢民师书》：所示书教及诗赋杂文，观之熟矣；大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于不可不止。(所示教及诗赋杂文书，看来成熟了；大体上像漂浮着的云和流动着的水一样，本来没有固定的形式，而常常起于应当起的地方，只有在不可不停。)
(11)、“再是认真选择，从中选出乘客可能感兴趣的内容。”
(12)、迁、左迁、超迁、累迁、徙、转、权、摄、假、署、外、除、拜、擢、超擢、授、责授
(13)、教学活动的程序要以一堂课的教学指向作为基准，每一个教学活动对于教学指向而言所起的作用与意义各不相同，因而要考虑什么样的活动放在什么样的位置上有利于达到预期的效果。
(14)、因为我明白了，教育说到底，是培养人的习惯，学语文是个慢功，是一辈子的事情。
(15)、“至若操纸为文，落笔千字，徜徉恣肆，如不可穷。”(曾巩)
(16)、(反义词)东扶西倒、捉襟见肘、尾大不掉、小家子相
(17)、这篇散文，形散意不散，文字如行云流水一般自然畅快，值得一读。
(18)、一定要行动。比如：把课堂实录还原成教学设计，再把设计还原成实录；
(19)、形容事物流转不定，易于消逝。 例句：时间如行云流水，一去不复返。
(20)、行云流水的出处是宋代苏轼的《答谢民师书》，原文为：所示书教及诗赋杂文，观之熟矣；大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于不可不止。
2、行云流水的解释和造句
(1)、(上文刊发于《小学语文教师》2016年第3期)
(2)、比如：研究这个老师写的文章，认真研究他的题目和构思，你会发现，貌似信手拈来，实则匠心独运。要去琢磨、行动、尝试。
(3)、我在每天1/4到1/2的工作时间中已经达到行云流水的工作状态。
(4)、五颜六色( wǔ yán liù sè )：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样
(5)、课堂是不是真的让每个孩子在思考、在主动学语文？
(6)、我仿佛看到自己在舞台上行云流水般地拉起了二胡，琴声悠扬缠绵，耳旁响起了经久不息的掌声
(7)、“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”
(8)、在这些活动中，我第一次聆听于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦、徐鹄、张伟、贺诚等名师的课，我被他们高超的教学艺术所折服。
(9)、虽然之后的评课，老师们很注意保护我这位年轻教师的积极性，但我已在心里责备自己千百遍。得意，自满，轻狂，给了年轻的我狠狠一击！尽管我当堂纠正了“美”的错误写法，但在后来的作业中还是有不少孩子把“美”写成我起先错误的写法。这就是先入为主啊！后来我又花了好长一段时间才把所有的孩子都纠正过来。老师的误导延误了孩子佳的学习时机和效果，这一点一直让我深深自责。
(10)、学生在对事物进行认知时，具有顺序性特点，即学生总是按照由具体到抽象、由浅入深的顺序来认知新事物。因此，教师在设置教学活动的顺序时，也要遵循由易到难、由简到繁、由低级到高级的顺序进行排列，从而让学生拾级而上，从对知识的感性认识上升到理性认识，逐步提高认知水平。
(11)、全书实践性、针对性强，是一本对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。
(12)、教师与学生，融洽。课上的徐老师，俨然魔术师，用他精心的设计和精彩的演绎，呈现了一节堪称魔术一样，变化无穷的课。
(13)、“教学过程优化”的原则就是系统性和连贯性。这也要求课堂教学要系统地、连续地、按一定逻辑顺序来形成知识、技能和技巧，内容的每一组成部分同其他部分都必须有逻辑的联系；后面的内容以前面的内容为基础，同时为掌握新的内容作好准备。笔者认为，理想的教学程序有两个特征：一是与学生的智力及认知顺序一致；二是讲究经济原则，不能脱离教学效果。总的来说，教学程序的设计要在优化的基础上实现教学效果的大化。
(14)、围观：国展临帖获奖高手张其亮临《方圆庵记》
(15)、造句：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
(16)、因年代久远，《别了，我爱的中国》一课，具体的教学思路，我竟然一点都记不起来了。只记得课堂上的徐老师，一举手一投足，都无比潇洒。整节课，行云流水，一气呵成。
(17)、美丽的语言和行云流水的文字会从根本上增加文章的可读性。
(18)、看到这位名演员行云流水、自然生动的表演，真是人生一大享受。
(19)、这篇散文，形散意不散，文字如行云流水一般自然畅快，值得一读。
(20)、自那以后，我时刻提醒自己，无论何时何地，都要虚心学习，踏实钻研，吃透教材，提高自身语文素养。因为这种“美”的错误一次就够了！
3、行云流水的解释与造句二年级
(1)、尽管对她那行云流水般富有表现力的动作持嘲笑态度的批评家大有人在，但伊莎多拉却为死板的古典舞蹈界带来了灵动性和自我表现力。
(2)、一次镇里的教研活动，我要上一节公开课。经过几天的精心准备，自认为备课精细、课件制作精良，我自信满满。尽管和我结对的师傅反复提醒我一定要吃透教材，但我对年事已大又是民办转正且普通话夹杂着浓浓乡音的她有些保留意见，所以含含糊糊地似应非应。
(3)、看到这位名演员行云流水、自然生动的表演，真是人生一大享受。
(4)、造句：选择太多时我们会苦恼，会眼花缭乱看花了眼，可没有选择时我们就会伤心了。
(5)、违反学生认知规律的教学程序，常常结构混乱不堪。教学活动常常推进到下一个环节、又一下跳到前一个环节(或后一个环节)，中间甚至隔着两三个环节。这样一来，教学内容前后错杂，教学推进思路紊乱，“东一榔头西一棒”地打醉拳。课堂教学环节与环节之间应该具有严密的逻辑联系，前一环节应为后一环节作铺垫，直至教学目标的顺利达成。
(6)、笔者认为，“教学指向”是对一堂课教学内容的纲领性认识与概括性表达，是这堂课终所要抵达的终点，规定着课堂中师生的每一行为。有的教学活动之所以先开展，是因为它在逻辑上距离教学指向较远，而后进行的活动是因为它在逻辑上距离教学指向较近。比如一堂课的教学终点是X，要走向这个教学终点需要经历A、B、C、D、E五个活动，而这五个活动的顺序是不能颠倒的，每一活动所处的位置是由它们自身与这个教学终点的关系所决定的。笔者执教《奥斯维辛没有什么新闻》时，将“语言否定表达的艺术效果”作为这一堂课的教学指向，依次设置了六项活动：(1)从否定表述中看反讽手法；(2)从否定表述中看写作角度；(3)从否定表述中看作者情感；(4)从否定表述中看思想含量；(5)从否定表述中看作品主题；(6)从否定表述中看作者理性。如若将这六项活动的顺序任意改变一下，这堂课则会起到另外的教学效果。
(7)、这篇小说的结构如行云流水，层次分明，前后呼应。
(8)、教学活动的程序具备一定的流向，要从这一教学活动流向那一教学活动，终流向教学终点。因此，教师要想使得教学程序如同行云流水般一样自然，就要注意前后活动的关联性以及彼此的衔接过渡。前一段水渠的水要能顺利流入下一段水渠；否则，水就会漏掉。教学过程中，漏掉的则是学生的思维，学生的注意力。
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(10)、(名句)疑行无名，疑事无功。(懂得什么意思，会运用)
(11)、黑板上，写着“少年闰土”几个有力潇洒的粉笔字。一位中年男教师，站在讲台前，微笑着看着我们，露出一颗金牙齿。
(12)、一是通“惶”，恐惧的意思，比如“遑遑”(惊慌不安)，陶渊明《归去来兮辞》有“胡为乎遑遑欲何之”。
(13)、教学活动的程序具备一定的流向，教师要想使教学程序如同行云流水般自然，就要注意前后活动的关联性以及彼此的衔接过渡。
(14)、我惊异地看着她柔美的舞者般的步子，行云流水般地从后门走出去，速度超乎我想象的快。
(15)、因为我明白了，学语文靠的是“童子功”——12岁以前，是人学习语言的佳时期。这期间，人的记忆力好而理解力弱，一定多背。
(16)、四川师范大学教授，基础教育课程改革科研创新团队负责人，教育部国培专家、国培方案评审专家、教学成果评审专家、教学名师评审专家，兼任全国语文学习科学专委会副理事长、中国语文报刊协会课堂教学分会副会长；曾先后任教于幼儿园、小学、初中、高中；在人民出版社、高等教育出版社等出版专著13部，发表论文数十篇；近年来，应邀到全国各地讲学、执教示范课200多次(节)；其教育教学思想被录入《新世纪语文名师教学智慧研究(中学卷)》。
(17)、阅读教学的活动程序要符合阅读学习的一般规律，即从整体到局部，从感性到理性，从理解到评价，从获取知识到迁移知识等。笔者执教《端午的鸭蛋》一课时，依次设计了“理解词语，串讲课文——理解‘端午’，感受‘习俗’——品读‘鸭蛋’，体会特点——试吃‘鸭蛋’，体会情感”四项活动。其中“理解词语，串讲课文”这一教学活动是从整体上感知课文，后面几项活动主要是从局部上分析课文。这符合文本解读“整体决定局部”的规律，只有在整体把握文本内容的基础上，才能对文本局部进行有效的推敲与解读。
(18)、课一开始，如我设计，师生互动亦步亦趋，简直有些行云流水，我心里暗喜。要教学生识记生字“美”了。我先出示卡片，认读、解释、组词、造句，一切那么顺利。接下来是指导书写，我说：“小朋友们，伸出你们的小食指跟刘老师一起写‘美’。”我在黑板上的田字格里有模有样、一笔一画范写。孩子们也认认真真地伸着小食指跟我书空。“先写一点一小撇，接下来写四横，后沿竖中线写一个长长的撇，后捺收笔。”我在黑板上写了一个大大的、漂亮的楷体字“美”！
(19)、(解释)挥：挥动笔杆。洒：洒墨。自如：活动不受阻碍。①形容写文章、作画、写字运笔随意灵活，不受拘束。②形容举止洒脱大方，不做作。
(20)、德国崭新的，行云流水般的战术击溃了法国的军队。
4、行云流水的解释与造句怎么写
(1)、“凡为文，去藻饰之华靡，自肆，以适己为用。”(柳宗元)
(2)、根据近发展区理论，学生的发展具有两种水平：一种是学生目前独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过学习后所获得的潜力，即潜在水平。教师在设计教学活动时应着眼于学生的近发展区，根据学生的已有水平、现实水平和潜在水平，设计具有层次感的教学活动。在执教《杞人忧天》时，笔者依次设计了“预习交流——复述故事——解释标题——理解寓意——用词造句——试写新闻”六项教学活动。在“预习交流”活动中，从教师的角度来说，主要是了解学生对文本字音、词义、句式的掌握情况，也就是了解学生现有水平；其余几项活动则按照难易度逐级增加，一步一个台阶地挖掘学生的潜在水平：“复述故事”训练的是学生对文本内容的梳理能力；“解释标题”训练的是学生“概括故事”的能力；“理解寓意”训练的是学生“从故事中概括”的能力。第四环节同样是概括，但前者是就故事本身而言，后者是撇开故事寻找更具有普遍意义的含义。“用词造句”和“试写新闻”则是在理解文本内容和寓意的基础上，训练学生的语言表达能力，并通过表达加深学生对文本的理解。“用词造句”是训练学生运用语言文字区分“杞人忧天”的使用范围；“试写新闻”则是训练学生整合材料能力——将《杞人忧天》的故事和小行星可能撞击地球的科学发现整合成一篇有趣的晚报文章。在这样的顺序中，学生对“杞人忧天”的理解实现了从感知到内化再到迁移的转变。
(3)、这位陶艺大师的功力已经出神入化，从杆土到制胚的过程有如行云流水，一气呵成。
(4)、江老师讲《大理石街》。他让学生找找，课文哪一部分写得很美。很快地，学生找到了后面四段，并从字里行间体会到了大理石的美。
(5)、“种学绩文，以蓄其有，泓涵演迤，日大以肆。”(韩愈《蓝田县丞厅壁记》)
(6)、据介绍，舞者们进入排练前必须研习书法行笔的五种书体，练习感受各种不同甲骨、小篆、隶书等不同书体的行笔特征，以此研发动作，传递艺术家对汉字书法的深刻理解。下阕则以即兴舞蹈，呈现对山水画的通达体会。
(7)、这篇小说的结构如行云流水，层次分明，前后呼应。
(8)、我们被安排在当时温岭好的小学——方城小学。跟着文选课教师王惊鸣先生，走进了方城小学五年级教室。
(9)、师：“如果”和“就”后面的内容是从上、下两部分板书中选出的，这一点对。但句子有问题：太阳表面温度实际上就有六千摄氏度，不能再假设它——假想它有六千摄氏度。
(10)、然而前锋人选仍然让卡佩罗挠头。现在看来，伤病缠身的赫斯基可能不会出现在多哈赛场上，与鲁尼打出行云流水般的配合了。
(11)、孩子们的思维，异常活跃；精彩的发言，令人赞叹。
(12)、通过提早的业务布局和全流程算法的加持，目前四维图新已经完成了全国范围超过32万公里高速公路的高精度地图覆盖，以及超过5000公里复杂城市道路的覆盖，在国内属于领先水平。
(13)、◎这些天我们做过的卷子(5)——《花园茶会》
(14)、广东现代舞团于1992年由广东省文化厅批准正式成立，是个现代舞专业表演团体，以精湛的创作及演出闻名海内外。广东现代舞团被美国《纽约时报》形容为“国际舞蹈界的成功典范”。舞团开放、创新的思维观念和前瞻、包容的特质吸引了全国极具天分及勇于探索的艺术人才前来工作，作品赢得国内外一致好评。
(15)、听课回来，我在心里暗暗发誓：一定要成为像徐老师那样具有高超课堂艺术的老师。
(16)、接着师父以其行云流水般的智慧和幽默，自然回应了听众们想听的话题和解除疑惑。
(17)、语文教学活动虽然没有固定的程式，但是仍有基本的规律可循。
(18)、生：如果太阳表面温度不高的话，就没有杀菌、防治疾病的作用。
(19)、这篇散文构思独特，结构新颖，文笔流畅，如行云流水般洒脱豪放。
(20)、(常平米)古代一种调节米价的方法。汉朝耿寿昌提出：“以谷贱时增其贾而籴，以利农，谷贵时减贾而粜，名曰常平仓，民便之。”既避免了“谷贱伤农”，又防止“谷贵伤民”。
5、行云流水的解释并造句
(1)、例句：这篇文章结构如行云流水，层次分明，先后呼应。
(2)、我心惊胆战地向师傅投去求助的目光，师傅悄悄塞给我一张纸条：呵，师傅的“美”字笔顺的是如此的清晰、工整，却又如此刺目！怎么会这样，原来从小到大，我一直写着错误的“美”！我脸上顿时火烧火辣，懊丧，羞惭，悔恨，恨不得找个地缝钻进去。
(3)、《苏轼传》(2020全国一卷)、《王安中传》(2020全国二卷)、《王彪之传》(2020全国三卷)、《左光斗传》(2020新高考一卷)
(4)、删删写写，回回忆忆，虽无法行云流水，却也可碎言碎语。
(5)、行云流水：形容文章自然不受约束，就象漂浮着的云和流动着的水一样。
(6)、——以上，便是我的听课史，也是我的“好课观”变革史。
(7)、◎这些天我们做过的卷子(4)——一首清奇的小诗
(8)、静观行云流水，尽情释放青春活力与激情，让新时代精英们一起分享。
(9)、 (江苏省南京市溧水区洪蓝中心小学)
(10)、这篇小说的结构如行云流水,层次分明,前后呼应。
(11)、以上两个意思其实差不多，要特别注意的是第三个意思：空闲，闲暇。
(12)、这篇文章语句之流畅，如行云流水一般，清新，自然。
(13)、在我的引导下，每个学生的“根”会长得粗壮、有力。
(14)、老师活跃课堂气氛的100个妙招，总有1招适合你！
(15)、珠光宝气( zhū guāng bǎo qì )：旧时形容妇女服饰华贵富丽，闪耀着珍宝的光色
(16)、删删写写，回回忆忆，虽无法行云流水，却也可碎言碎语。
(17)、今天，张祖庆老师为我们分享《我的听课史》，他用自己的听课经历，诠释了什么课才是一节好课，希望对老师们有启发。
(18)、汉制祭天地五畤，皇帝派人行祀或郡国祭祀之后，皆以祭余之肉归致皇帝，以示受福，叫受釐
(19)、◎这些天我们做过的卷子(10)——何谓“善意原则”
(20)、行云流水的风韵，大理石般逼真肌理，给追求高品味生活的您一方个性的自然空间，置身其中，如临其境！
(1)、师：咱们换个样子。(把“如果”写在黑板上部的空白处，把“就”写在黑板下部的空白处)怎么说句子呢？“如果……”后面的话，必须说“一般特点”里的内容。比如：“如果太阳离我们很远”——“一般特点”里的所有内容都可以说。“就……”的后面要说“关系密切”里面的内容。比如：“就不能杀菌……”就像这样来说，谁能说？
(2)、这位少年书法家在众目睽睽之下，挥洒自如，犹如天马行空。
(3)、2006年获广东省“新世纪之星”荣誉称号。
(4)、(解释)： 及言：顾虑到已经说了的。指做事不守信用。
(5)、不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。
(6)、◎这些天我们做过的卷子(8)——方向比努力更重要！
(7)、曰：“何以戒后人？”曰：“正欲外间知陛下刑宪不滥，足以为训尔。”徽宗从之。
(8)、海文在校园艺术节上行云流水的钢琴演奏，像一曲天籁之音回响在后湖公园的上空久久不绝
(9)、综前所述，要让学生深度学习，教师就得在教学设计上下足“五化”功夫：教学理念行为化，教材内容教学化，教学内容要点化，教学要点活动化，教学活动程序化。好的课堂教学就是这“五化”均得到实现的自然结果，正所谓“水到渠成”。
(10)、巴班斯基“教学过程优化”原则所提倡的教学原则之一是系统性和连贯性原则。这一原则要求课堂教学“系统地、连续地、按一定逻辑顺序来形成知识、技能和技巧，内容的每一组成部分同其他部分都必须有逻辑的联系；后面的内容以前面的内容为基础，同时为掌握新的内容作好准备。”“它要求教师必须从课题讲授顺序的若干可行方案中，自觉地选择出对该条件来说合理的方案。”布鲁纳认为，理想的教学程序有两个特征——一是与学生的智力及认知顺序一致；二是讲究经济原则，不能脱离教学效果进行安排。总的来说，教学程序的设计要在优化的原则上实现教学效果的大化。
(11)、这篇文章语句之流畅，如行云流水一般，清新，自然。
(12)、(挥洒自如)形容画画、写字、作文，运笔能随心所欲。
(13)、行云流水的风韵，大理石般逼真肌理，给追求高品味生活的您一方个性的自然空间，置身其中，如临其境!
(14)、我渐渐明白，好课，要少点花拳绣腿，少一点形式创新；好课，要慢慢回到语文，回归真正的语文学习。
(15)、例句：看到这位名演员行云流水、自然生动的表演，真是人生一大享受。
(16)、毕业于北京舞蹈学院民族舞剧系，曾任北京舞蹈学院讲师。
(17)、可以说，我的爱太狭隘了，还有一种爱是行云流水般的纯洁和平淡。
(18)、第1820期(华平专栏)李华平：厘清教材内容与教学内容——深度学习视域下的语文教学
(19)、天马行空 ( tiān mǎ xíng kōng )天马：神马。天马奔腾神速，像是腾起在空中飞行一样。比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。造句：他的脑子都是些~的想法。
(20)、李海林先生认为，“教学指向”是对一堂课教学内容的纲领性认识与概括性表达，是这堂课终所要抵达的终点，规定着课堂中师生当下的每一行为。有的教学活动之所以先开展，是因为它在逻辑上距离教学指向较远，而后进行的活动是因为它在逻辑上距离教学指向较近。比如一堂课的教学终点是X，要走向这个教学终点需要经历A-B-C-D-E五个活动，而这五个活动的顺序是不能颠倒的，每一活动所处的位置是由它们自身与这个教学终点的关系所决定的。吴长青老师所执教的《奥斯维辛没有什么新闻》一课，将“语言否定表达的艺术效果”作为这一堂课的教学指向，依次设置了六项活动：(1)“从否定表述中看反讽手法”；(2)“从否定表述中看写作角度”；(3)“从否定表述中看作者情感”；(4)“从否定表述中看思想含量”；(5)“从否定表述中看作品主题”；(6)“从否定表述中看作者理性”。如若将这六项活动的顺序任意改变一下，这堂课则是另外不同的效果。六项活动之所以如此排列，是因为这是由每一活动与教学指向的关系所决定的。
(1)、虽然已经事隔多年，但那节课，那群孩子，那些听课老师，如今回忆起来，仍旧那么清晰！那些眼神、那些话语让我至今如芒在刺、如鲠在喉！
(2)、用笔以方圆兼备，行笔流畅，使转、提按自然，行云流水，简约生动。
(3)、需要强调的是，“优”是指针对学生和教师在现有的条件以及现实的可能性下所能实现的好的教学过程。学生从学习起点到学习终点不是一步到位的跳跃，所以教学活动的程序要遵循由浅入深、由表及里、层层递进的规律，让学生一步一个上台阶，由认识的量变逐步走向认识的质变。刘小芳老师《涉江采芙蓉》教学设计，几个结构活动按照由易到难的顺序逐层展开，依次是引出叙述者、认识叙述者、探讨叙述者、运用叙述者，其中每一活动既承接了上一活动，又自然而然地引出了下一活动或者为下一活动的开展作铺垫。在系列活动的逐层开展下，学生对“叙述者”这一概念的认识与理解实现了从浅层向深度的飞跃。
(4)、学生认知事物时，必须遵循一定的先后顺序，即按照由具体到抽象、由浅入深的顺序。因此，教师在设置教学活动的顺序时，也要遵循由易到难、由简到繁、由低级到高级的顺序。
(5)、(李峥：四川师范大学文学院语文学科教学论研究生)
(6)、(近义词)笔底龙蛇、鸾翔凤翥、行云流水、妙笔生花、龙飞凤舞
(7)、(出处)宋苏轼《与谢民师推官书》：所示书教及诗赋杂文，观之熟矣，大略如行云流水，初无定质，但常行於所当行，常止於不可不止。
(8)、如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。
(9)、那节课，陈老师紧紧抓住小站的“小”，体会小站工作人员的奉献精神。
(10)、以上节选自：张祖庆《给语文教师的新建议：如何从新手走向卓越》
(11)、一阵优美似流水般的琴声缓缓响起，如行云流水，清耳悦心。
(12)、“大队长”“中队长”“小队长”的形象比喻，一下子把说明文逻辑关系梳理得清清楚楚。
(13)、孩子们开始读书，认真地思考。课堂，异常安静。
(14)、 教师枕边书(ID：jiaoshizhenbianshu)
(15)、王老师上《长城》一课。其精美的课件、诗意的语言、工整的排比，一下子吸引了我和伙伴们——
(16)、根据维果茨基“近发展区”理论，学生的发展具有两种水平：一种是学生目前独立活动时所能达到的解决问题的现有水平；另一种是学生通过学习后所获得的潜力，即潜在水平。教师在设计教学活动时应着眼于学生的近发展区，根据学生的已有水平——现实水平——潜在水平，设计具有层次感的教学活动。在执教《杞人忧天》一课时，笔者依次设计了“预习交流——复述故事——解释标题——理解寓意——用词造句——试写新闻”六项教学活动。在“预习交流”这一活动中，从教师的角度来说，主要是了解学生对文本字音、词义、句式的了解情况，也就是了解学生现有水平；其余几个活动则难度逐级增加，一步一个台阶逐步实现学生的潜在水平。“复述故事”训练的是对文本内容的梳理能力。“解释标题”训练的是学生“概括故事”的能力，“理解寓意”训练的是学生“从故事概括”的能力——这二者同样是概括，但前者是就故事本身而言的，后者是丢弃故事，寻找更具有普遍意义的含意。“用词造句”和“试写新闻”则是在理解文本内容和寓意的基础上，训练学生语言表达能力，并通过表达加深对文本的理解。“用词造句”是训练学生运用语言文字区分“杞人忧天”的使用范围，“试写新闻”则是训练学生整合材料能力——将《杞人忧天》的故事和小行星可能撞击地球的科学发现整合成一篇有趣的晚报文章。在这样一个顺序中，学生对“杞人忧天”的理解实现了从感知——内化——迁移的转变。
(17)、这篇散文构思独特，结构新颖，文笔流畅，如行云流水般洒脱豪放。
(18)、(解释)比喻自然不拘执(多指文章、歌唱等)。
(19)、元刘壎《隐居通义·陈文定公诗句》：“近世文章，如王臞轩所作，行云流水，亦自可采。”
(20)、1988年春天，我在温岭师范读二年级。按照惯例，二年级要到学校听见习课。
(1)、比如“未遑”“不遑”，意思是没有时间。上句中“谦让未遑”，不是没有时间谦让，而是时间全部用来谦让都不够，意思是只顾着谦让，没时间做其他事情。当然，这是一种夸张的说法。原句中是说，孝文帝刚刚即位，表现得谦卑恭谨，大事不敢自作主张，而是听凭贾谊安排。
(2)、支老师的课，几乎有着所有好课的特点：好玩有趣、耐人寻味、行云流水、洒脱不羁、细节、诗意盎然……然而，比起下课前的这一幕，这些，似乎都不重要了。
