描写人物的片段200字左右
1、契潘脸色苍白，把蚂蟥从胸膛上扯下来，用脚把它们踩死了。他踩死后一只蚂蟥，扣上了衬衣的领子，又好象不知道是害怕什么，重新把领子解开了……象石灰一样的白嘴唇安静不下来了：哆嗦着，显露出一种笨拙的笑容，紧紧抿住，变成了一个发青色的圆球……陶梅林觉得，司契潘好象是在用牙齿嚼着一种很硬的、不听话的东西，司契潘脸上渐渐地有了血色，从里面用牙咬住的嘴唇变得象石头一样僵硬了。
2、我把鲁迅和爱因斯坦的照片与漫画放到了一起进行比较，让同学们直观地感受漫画突出的人物外貌特点。接着，我又展示了李小龙的招牌动作和光头强的招牌神态，让同学们再直观地感受人物的动作特点和神态特点。这一环节的设计，让课堂气氛达到了一个小的高潮。很多同学领会了“特点”的内涵。
3、师：对，只有在典型事例中对人物进行细致入微的描写，我们笔下的人物才能生动起来。(描写人物的片段200字左右)。
4、出示本单元第三道作文题，让学生综合运用已学方法进行写作：
5、白引，北京师范大学附属杭州中学教研组长，上城区语文兼职教研员。浙江省教坛新秀，全国“新星杯”语文说课大赛特等奖，浙江省语文教学论文评比一等奖，杭州市优质课评比一等奖，杭州市作文微课评比一等奖，浙江省吴丹青名师工作室学科带头人，上城区学科带头人，上城区首批“未来名师”培养对象。教育箴言：学生的心灵不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。
6、我们一起来探讨《回忆鲁迅先生(节选)》中运用典型细节表现闻一多先生精神的语句。(描写人物的片段200字左右)。
7、“慢慢悟。备课，关键是读文本，读出属于自己的东西。教参上的表达，要谨慎用。有些好，有些是糟粕。没有读出自己的东西出来，不打通教法和活法，课，是立不起来的。”这是师傅王君老师的第三次指导。我第一次听说“打通教法和活法”。师傅的话让我从迷信教材与教参中走了出来。“文本必须读出自己的东西”这句话深深地震撼了我，我实在汗颜。
8、他那隶书"一"字的胡须，是他泰然自若的表现;他那根根直立的头发，是他正义凛然的表现。他那削瘦的脸庞泛出一阵黄色的暗光，虽倍显憔悴，却毫不颓废。额头很亮，但却并不光滑，劳作的皱纹袭上了眼角与额头，变得略有粗糙。浓浓的眉头下面，是那双炯炯有神的双眼。
9、他在学习上，也是很认真的。每次课堂上老师提出问题，他都积极发言，平时作业，他都能认真完成：不会的题目都自己动脑筋，从不抄别人的，他美观、整洁的字，常受老师的表扬！
10、雷锋当天就去了河里，脱掉鞋子，挽起裤腿，跑进河里摸石头，把一块块的石头堆到河边。这时已经是11月份的天气了，河水冰冷刺骨。
11、他的头发越来越白了，简直像盖了一头皑皑的霜雪。
12、金钥匙：写人，首先要抓住人物的主要特点，然后选择 典型事例，后对能突出特点的神态、动作等进行细致描写。
13、她那一头剪短了的头发乱蓬蓬的，像个孵蛋的母鸡尾巴。
14、1这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
15、你来点评这篇作文，他的优点在哪里，缺点在哪里，你认为哪些地方可以删除，你认为哪些地方可以修改的更好。你还可以用哪些写作手法，让作文变得更生动充实，主题突出。
16、1她有一双灵动俊俏的小眼睛，小巧玲珑的鼻子，还有一张能说会道的小嘴巴，一笑起来还有两个浅浅的酒窝。她那长长的秀发，走起路来一甩一甩的，漂亮!
17、村民看到很感动，老支书第一个跳下河里，也去摸石头。没多久，村里的年轻小伙子都跳下河去摸石头。才过三天，就把修桥需要的石头给摸好了。
18、1一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截;浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
19、 记得有一次，我在电脑上玩打“羽毛球”游戏。正在一旁低头看小说的爸爸被“噼噼噼”的声音吸引了，他一边看着，一边用手指这指那的，情绪比我还激动。结果我俩一起对打，可激烈了。
20、范文的出示是有讲究的。范文出示在前，起到的是引路的作用，比较适合低中年级学生；范文出示在后，起到的是帮助学生突破难点的作用，比较适合中高年级学生。这个环节的范文，主要是帮助学生突破写作的难点，学会通过语音语调的描写，添加我的感受和他人反应来写出人物的精神与个性。
21、雷锋来到赵家村，找到老村长，说起修桥的事，老村长说：“我们也想修桥啊，可没有石头，没有木头，也没有人会修桥啊!”
22、10我的姐姐叫王晓梅，她个子不高，但身材十分苗条。在她那面如桃色的瓜子脸上，有一双闪亮的大眼睛，高高的鼻梁下面，嵌着一张樱桃小嘴。她比我大四岁，我们从小就在一起玩耍，她总是说我不好，但我还是喜欢她。
23、对于七年级孩子来说，激发他们写作的兴趣才是重要的。很显然，这两个环节的设置把抽象的“人物特点”转化为了直观的图片，孩子们既感兴趣，又能把抽象的“特点”理解到位。
24、生：素表现在简单的马尾辫、深蓝色的裙子上；雅表现在行为和动作上。
25、靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。
26、有一次，雷锋来到李家村，听说寡妇好几天没出门，雷锋心想：是不是出了什么事?就急匆匆跑去看。
27、出示句子：他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
28、 李云同学是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
29、1外公已经很瘦弱，完全没有往日的风采。我握他粗糙干瘪的手，透过斑白的发和瘦削的脸，终于近距离地感觉到了“沧桑”这个词的含义。
30、如果学生描述得形神兼备，说出了人物的个性与气质，就可以作为范例，小结方法，提出相应的写作要求。
31、老汉一面听着，一面捋着像干老玉米须一样的胡子。
32、如：《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品质。
33、记得有一次下课，我要和他一起玩，而他还在认真的看书，我说：“看什么看，一起玩呀！”他还是在认真的看书！作文
34、1翠儿是这里远近山区里出名的俊女孩，成日价雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄。
35、这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。
36、连长笑着说：“好嘛!军民一家亲，人们军队为人民办事，我给你半个月的假，你去给赵家村架一座桥!”
37、(屏显“确定神韵—找原材料—运用修辞—成文”。)
38、引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
39、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。
40、接下来，我又让学生再次阅读了县官的告示，然后请学生进行修改，好帮助县官抓住小偷。在这一环节中，学生的思维和想象能力就比较弱了。学生基本上都从这个小偷瞎眼、断手、跛脚等这些方面来修改，而没有更多的创意，更没有充分考虑事情的可行性，只顾注意人物的特征。这也充分说明，学生的思维能力不是很强，想象能力也比较弱。
41、自评的过程是一个认真反思的过程，是学生对自己作文的理性认识，比只是写一遍要深刻得多。由于绝大多数中学生喜欢获得同伴的反馈，学生互评不仅有效，还能激发学生自我修改的动力。 这个环节主要通过学生的自评和他评，来达成“学会借助标志性动作、神态来写出人物的精神”这一教学目标。
42、同学们，这节课我们学习了写出人物的精神，我们要写好人物的精神，首先要抓典型细节展人物风貌；其次工借助手法揭示人物精神；后借助抒情议论的句子概括人物精神品质。
43、1她那苍白的颜色，像是地窖里马铃薯的嫩芽。
44、 一位神采奕奕的胖老头听见狗叫，从屋里出来。他年纪六十上下，一头浅褐色的头发保养得很好，只是胡子已经花白。这就是勃洛耶尔教授。
45、生齐读：(屏显)它是近年来被大众熟悉的一个动画形象
46、孩子噗哧一声笑了，露出了两排碎玉似的洁白牙齿。
47、(师强调修辞的作用——生动形象地突出事物的特点。)
48、 哥哥只有二十多岁，一头黑发，中等个子，身材匀称。他说不上很漂亮，但是五官端正，从他眼睛里可以看出他是个聪明而有精力的年轻人。他给人安静与和善的感觉，而且脸上还带着孩子般的稚气。
49、这双手，皱纹是那么多，那么深，就同山坳里挖出的老树根一样。
50、每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。摘抄人物描写200字范文2摘抄人物描写200字1
51、 我的奶奶已经是七十多岁的人了。头上布满了银发，抬头纹和眼角纹都很重。她平时总穿着一件蓝色的上衣、黑色的裤子。奶奶的头发是自然卷曲的，看上去中真美；慈祥的眼睛总是笑眯眯的，说起话来又清脆又好听。
52、师：哦，原来是源于灰太狼富有个性的语言特点。
53、师：周老师的神韵确定下来了，那周老师外貌上有哪些主要特征可以表现出“素”和“雅”呢？
54、他的白胡须在胸前飘动，像一缕缕的雪花在飞舞。
55、 “获得一等奖的班级是……1912班……”听到这四个数字,一瞬间,我似乎有些窒息感,内心又迅速被喜悦和激动灌满(内心感受)。此时，就连整个大厅似乎都明亮了许多(环境烘托)。“我们胜利了!”我的内心情不自禁地呐喊起来(内心独白)……
56、师出示幻灯片：以“我的好朋友”为题，写一个片段。200字左右。
57、那姑娘的脚瘦长、略小，雪白雪白的，脚趾头像嫩藕芽儿似的。
58、第二：“火眼金睛，捕捉特点”设计点燃了学生的好奇心。
59、1孩子噗哧一声笑了，露出了两排碎玉似的洁白牙齿。
60、随后进行的佳作为例，学一学环节，我只是让学生朗读了一遍，指出了作者独具匠心的立脚点就进入了才思泉涌，写一写这一环节，结果，效果不好。
61、写人要写出人物的精神，已经是老生常谈的话题了。关于这个问题的真知灼见，前人之述备矣，可是在操作的过程中老师们却经常“望文兴叹”。那么老师们在写作教学中应该如何来操作这一人物描写的精要所在呢？
62、他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。他看人时，十分注意；微笑时，露出一口整齐微白的牙齿；手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。
63、一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
