用洋洋洒洒造句子
1、同：都有掌握知识不透彻，或对情况不够了解之意。
2、 每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。(用洋洋洒洒造句子)。
3、奇妙新体验：立冬节气课(7日)；生命安全一日营(9日/14日)
4、虽然唐朝很多的诗人，他们内心都极为不满，但是要论起对于现实讽刺为深刻，也为犀利，那当属罗隐。他的很多诗作，往往可能只有寥寥数语，但是对于现实的那种真切感受，以及深深的讽刺，却是无人能及。而他的这首《自遣》，除了讽刺之外，更多的还是表达了一种人生态度，尽管这态度有些消极，但描写的则是洋洋洒洒，读来也是令人拍案叫绝，特别是后两句，更是成为了千古名句。
5、在这个时候，人们手中有钱，在几年好时光后时常有些洋洋得意。
6、官员们对每次创造的速度新纪录与城市间旅行时间的大幅缩短而感到欢心鼓舞，洋洋得意。
7、有一天老师让我们背十分难，到了提问的时候了，全班鸦雀无声，我一子不漏的背了出来我背的滚瓜烂熟，洋洋得意的，全班洗耳恭听。
8、喜羊羊，美羊羊，小朋友看电视忙;喜洋洋，美洋洋，大朋友们拜年忙;喜扬扬，美扬扬，洋洋得意过羊年，羊年好运美名扬。祝羊年吉祥常伴！
9、人这一生不过短短三万天，过去的就永远不会再回来。每个人的人生也就只有这一次，没有重头再来的机会，所以自己的路，只能自己选自己走，不要用自己的嘴干扰别人的人生，也不要靠别人的脑子思考自己的人生。早安！
10、异：前者偏重贪图眼前安逸；后者偏重胸无大志。
11、异：前者指嫌疑或误解消除；后者指情绪或思想消除。
12、摸摸羊背，快乐加倍；捋捋羊胡，福寿绵绵；碰碰羊角，好运无边；学学羊叫，心情好好；拍拍羊头，鸿运当头；送送羊福，情真意切。祝你羊年吉祥，洋洋得意！
13、中文发音：得意洋洋［déyìyángyáng］
14、宋词，是文学殿堂里的一朵奇葩，它与唐诗。元曲一样千古流芳。词作家各展其才，各显千秋：有的豪放如若大江东去，有的婉约如小桥流水;有的粗犷如旭日喷薄;有的细腻似风拂杨柳，洋洋洒洒，蔚为大观。
15、妈妈排队等位的大理读写冬令营终于回归了！一周时间让孩子真正爱上写作
16、其风格则如石沉大海，又是群鹤飞舞，洋洋洒洒。
17、异：前者侧重于在关键时刻自己带头去做，走在群众的前头；后者仅指自己做出榜样。
18、异：前者指思想感情上的爱与恨；后者多指人或事的好坏显然不同。
19、异：前者形容行人、车马往来不绝；后者指像河水那样流个不停，多用来形容车、船、行人来往不断。
20、又如为了抬高其父豫章王萧嶷的地位，为之作正史列传，置于文惠太子传之后，本无多少事例，却洋洋洒洒，铺陈粉饰至九千余字。
21、这番话务必要“点出重点、言简意赅、留几层意思不说透”。切忌自以为是滔滔不绝，但也避讳言之无物。
22、从此,我更有点洋洋得意,有时遇到一群俄罗斯青少年在那里锻炼身体,我就故意胡乱地比划两下少林拳架势,没想到也引得他们嘀里嘟噜地一通议论。
23、异：指人时，前者侧重指水平，后者指好人、坏人本质有区别；指物时，
24、不为虚荣而自夸，不因失败而自责，不为成功而洋洋得意。过多谈论自己，不等于正确评价。
25、他坐在那里，指间还握着笔，纸上已经写下洋洋洒洒鲍一大篇文字了
26、异：不经，指不正常，不近情理；无稽，指无法考查；绝伦，指超出同类，没有可以相比的。“荒谬绝伦”语义重。
27、异：前者指一心为公；后者指不畏权势，不讲情面。
28、(解释)：洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。
29、我们今天晚上的饭吃的很洋洋洒洒的，我的高兴。
30、不出国门的滑雪天堂，崇礼四家滑雪酒店我们全拿到了低价格
31、所谓的衔接是借助语法手段(比如照应、替代、省略等)和词汇手段(复现关系、同现关系)［2］，来达成句与句之间形式的连接，这种连接体现在语篇的表层；所谓的连贯“是一种语义的关联，通过逻辑推理来达到语义连接，是语篇的无形网络”［3］。高质量的衔接和连贯，要借助正确的逻辑关联和恰当的衔接手段，需要在逻辑关系、语法手段、词汇手段上下工夫——这些驾驭语言的能力是需要经过专门的训练(包括主语的调整、省略和处理，适当安排首位句，灵活使用代词，加强语气的呼应与变化等)。然而事实上我们在这方面的训练是相对薄弱的。
32、远在加拿大的綦湘棠老师洋洋洒洒为我们写来了万多字的长文，细说从头，并不厌其烦地多次校阅及解答我们的疑难杂症他是电懋电影音乐的大功臣，从原创配乐到作曲编曲，寄托了一个专业音乐人的尊严。
33、春分到，气温升了，春光明媚；雨水降了，万物复苏；河水涨了，春意浓浓；嫩芽发了，欣欣向荣；心情妙了，洋洋得意；问候至了，心房暖暖。愿你开怀，乐享春天！
34、 ●淅淅沥沥,淋淋漓漓,天地间一派迷蒙,连想念都是湿润润的.
35、我也好久没和我的薯片，巧克力，糖果团聚了……(牛气冲天)
36、实际上，除了上述句子杂糅的类型外，还可从很多角度区分出更多的“句子杂糅”形态：从文体上看，记叙文的杂糅多表现为拉拉杂杂、颠三倒不能依据“顺序关系”结构按照事物的发展过程来写作，不能熟练运用表达事件发展进程的衔接词汇,如“先是，后来，后……”等严格规约写作思路和内容选择；论说文的杂糅多表现为节外生枝或思维枯竭，不能依据“层次关系”结构纵向深入、逐层呈现自己的思想。究其原因，有的是基本句法表达能力不足所致，有的是思维漂移、东拉西扯所致，有的是内容贫乏、没话找话说的啰唆所致，有的是言语策略不足所致。因此，解决句子杂糅的问题，教师一定不能“一概而论”“笼而统之”，需要做出细心诊断辨识，为“有的放矢”地实施有效教学提供条件。
37、异：前者指医生的医术高明，能把垂死的病人救活；后者形容经历了极其危险的境遇。
38、其次，把感情收住。这是个比较复杂的问题。收得太紧，小说会变得冷漠，乃至枯燥；收得不够紧，固然也有一种张扬肆意的风格，毕竟不为我所青睐。我读汪先生的文章，感到他的感情是很深的，但这种很深的感情都很重地放在一个句子里。这个句子便成为整篇文章的重心。例如，写咸菜茨菇汤，通篇都很节制，只有后两句，“我很想喝一碗咸菜茨菇汤。我想念家乡的雪。”读者们都明白了。《鉴赏家》，写画家季匋民和果贩叶三的友情，很深厚，然而深厚到什么程度呢？“叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装在棺材里，埋了。”故事也在这里结束了。
39、我怎么做一个有名无实的女主人呢？你受她控制，而我却受你控制，难怪她那么洋洋得意，原来我才是真正的奴隶。
40、瞧她得意洋洋的，也不知到她有什么高兴的事。
41、我五一买了一个变形金钢，我得意洋洋的拿给大家看。
42、同：都形容极度挥霍。异：前者重在对钱财的轻视；后者重在一次花钱之多。
