一、杨氏之子
1、为设果，果有杨梅。谁为谁设果？
2、师：是啊，家里来了客人，9岁的小孩就想到拿出水果来款待客人，确实是个懂得礼数的孩子。
3、为设果，果有杨梅。谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
4、(1)找出课文中“孔君平”“父”“杨氏之子”的指代字词。
5、(6)乃：就；于是。闻：听说。
6、《世说新语》所记虽是片言数语，但内容丰富，广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气，是记叙轶闻隽语的笔记小说的先驱，也是后来小品文的典范，对后世笔记小说的发展有着深远的影响，而仿照此书体例而写成的作品更不计其数，在古小说中自成一体。
7、①“杨氏之子”给你留下了怎样的印象？(预设：聪惠/聪明)(板书：杨
8、课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。孔君平说“此是君家果”，意思是说：“你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你家的果子啊！”这信手捏来的玩笑话，十分幽默风趣。孩子迅速听出了客人话里的玄机，于是由孔君平的姓联想到了“孔雀”。妙的是，孩子没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是
9、(设计意图：文言文的教学中，读是第一要义。朗读的训练要突出一个“细”字，着眼一个“实”字。小学生对于文言文朗读的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。因此需要在读准字音的基础上，解决停顿的混淆点、易错点，指导学生通过尝试读，分辨读，读通读准，为后面的学习奠定基础。)
10、杨氏之子甚聪慧，孔君平用姓氏做文章，杨氏之子用其人之道还治其人之身，如果今天来的不是孔君平，是李君平是？是曹老师，我呢？该怎样回答？你们也甚聪慧。
11、(4)孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。人称“孔廷尉”。
12、想象一下：孔君平听了杨氏子的话会有什么反应？能用文言文的形式表述孔君平的反应吗？
13、师：嗯，声音洪亮，字正腔圆。
14、文章通过故事中的巧妙对答，反映出孩子思维的敏捷和语言的机智幽默。
15、这篇文言文，说实话我是没有看出来幽默体现在哪里的，如果让我上，我也还没想好到底怎么引导学生去感受“风趣幽默”。
16、背诵拓展，悟养文言能力
17、下面就让我们用这些方法自主学习这篇文言文，理解它的主要内容。
18、出示注释的图样，同学们看，课文的右侧有注释，这可是阅读文言文的小帮手哦。请大家对照注释自己再读一读文章，看看能不能借助注释自己读懂文言文。有读不懂的圈画出来，等会我们交流。
19、师：那具体朗读的内容有问题吗？
20、参考资料来源：百度百科——杨氏之子原文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰:"此是君家果。"儿应声答曰:"未闻孔雀是夫子家禽。"翻译：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”《杨氏之子》的诗意：
1、”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2、本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
3、我们在品读中感受了杨氏之子的甚聪慧，体会了文言文的魅力，文言文，有时候还会以这样的格式呈现呢，从右到左竖行排列，没有标点，能读吗？
4、原文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
5、生：应该称他为刘氏之子。
6、生：从孔君平说的话“此是君家果”，他拿杨氏之的姓氏来调侃，他马上就能反应过来了，所以看出来他甚聪慧。
7、师：首先，老师要先来检查一下，大家对于上节课字词的掌握情况。
8、来分享一下你的读书收获吧。指名说
9、杨氏之子到底是何许人也，这节课就让我们一起走进他的故事。读是学好文言文的关键，俗话说，书读百遍，其义自现。让我们拿起课本读读这个故事，注意读准字音，读通句子。
10、在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
11、师：没错，就是“甚聪慧”。
12、教师把学生分三组，分别展开想象去补充相应的三组文本。
13、结果:杨氏之子应答“未闻孔雀是夫子家禽”
14、借助字义，读准多音字“为、应”的读音。
15、师：赵老师上完了四节课，口干舌燥，端其杯饮之。
16、从资格证到考编，陪你一直战到后！
17、总结：多有意思的对话，一个玩笑开得幽默风趣，一个接话答得机智巧妙，同桌练一练，看看谁读出他们说话的神态、语气。
18、和老师预约指导时间，根据考情量身定制备考计划，让考编上岸成功离你更近！
19、于是孔君平想逗逗这个孩子(孔指以示儿曰：“此是君家果。”)
20、(原文)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣(其)父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“(此)是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(译文)在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，聪明。有一天，孔君平来拜见(他的)父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“(这)是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”。
1、拓展资料，推荐阅读
2、聪慧、有礼貌、幽默、风趣
3、师：没错，就是我们昨天故事中的小主人公——杨氏之子。
4、A.出示二者对话的语句：“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽。”思考：孔君平会以什么语气说这句话？他的用意是什么？杨氏之子的回答妙在哪里？
5、据说儿子是杨修,父亲是杨彪.杨修曾是曹操的一名士兵,曹操因嫉妒杨修的智慧和才能,就杀了他.
6、运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
7、借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
8、会认3个生字，会写6个生字。能正确读写“聪惠”等词语。
9、伸出你的手和老师一起书写课题。这里的“氏”是姓氏的意思，“之”就是的，谁来说说课题的意思。
10、首先，在字词方面，我会按照认读、理解、积累、运用的顺序，对学生易读错、易写错的字词进行重点强调。比如：聪惠的读音；诣的书写。
11、想法丨发现丨习惯丨人文
12、生2：未闻黄帝内经是君家书(哇，你知道的可真多)
13、人教版小学语文教材选编了四篇小古文：《杨氏之子》(五年级下册)、《伯牙绝弦》(六年级上册)、《学奕》《两小儿辩日》(六年级下册)。四则小古文篇幅短小，故事简单，语言典雅，意蕴深长，很是适合小学生学习。作为学生接触的第一篇文言文，《杨氏之子》更有其独特的教学意义：消除学习古文的传统畏难情绪，使学生乐学、爱学文言文。
14、孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
15、老师有意不读“未闻”。可以吗？体会同一个意思，拐个弯，就委婉、得体，不失礼貌。这就是语言的魅力，就是此儿甚聪慧。
16、这样一推敲就知道如何停顿了，再来读一读。
17、问题二：思考课文主要讲了一件什么事？
18、师：确实，他真的聪慧。
19、结合《杨氏之子》原文，杨氏之子有如下特点：从文中“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”这一句直接描写可以看出，杨氏之子聪明、有智慧；从文中杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”中可以看出，一方面杨氏之子大度而冷静，不会因为孔君平用杨梅辱其姓氏而感到不悦；另一方面，杨氏之子能立刻从孔君平的姓氏开始联想到孔雀，以其人之道还治其人之身，说明他也幽默、反应敏捷、想象力丰富。综上所述，杨氏之子是一个聪明、有智慧、大度、冷静、幽默、反应敏捷且想象力丰富的孩子。
20、孔 指 以 示 儿 曰 ： “ 此 是 君 家 果 。
【axxzhouaxxyyflongdd】四、杨氏之子教案
1、释题：读了课题，谁能说说课文写的是谁呢？相机理解“之”的意思。杨氏之子做了什么事，说了什么话？一起走进今天的学习。
2、品读文本，体会儿童聪慧。
3、02//多元的上课方式
4、每一篇文章要细琢磨起来都不简单。
5、C.师生对读，同桌对读，辅以动作表情朗读，进一步体会杨氏子应对的巧妙、高明。
6、因为是特级教师，口碑很好，也因为教师的确个人素养很高，幽默生动，课堂活泼有趣，师生都其乐融融。很多教师听到这节课后都大呼过瘾，也认为，小学文言文教学就应该这样教：降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。但我总觉得有其商榷的地方。
7、孔 君 平 诣 其 父 ， 父 不 在 ， 乃 呼 儿 出 。
8、” 儿 应 声 答 曰 ： “ 未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽 。
9、谁来学着孔君平的样子读读这句话呢？指名读
10、孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
11、因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。杨氏子表现了孩子应有的礼貌，他的语气委婉、机智、幽默而思维敏捷，又表达了“孔雀不是夫子家的鸟，杨梅又怎么是杨家的果”，使孔君平无言以对。既没有伤了两家的和气，又让人一笑而过。
12、《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说.本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事.故事大意是这样的：
13、停顿恰当，我猜你一定明白了它的意思，说说看。
14、师：大家听明白了吗？这位同学提供了一个好的方法：根据意思确定读音。比如“夫子”这个词，借助注释我们知道它的意思是——
15、(读通了古文,根据学习方法的提示自读、猜想，对意思也有了一定的理解,让学生用自己的话来说说,已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读,使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步:从读不通到能读通,再到能用自己的语言来概说这个故事,步步晋阶。)
16、在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
17、文中杨氏的儿子，据考证是后来三国时候成为曹操的行军主簿：杨修杨修，字德祖，弘农华阴(今陕西华阴东)人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方44岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。
18、生：我读懂了“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”意思是孔君平指着杨梅给杨氏之子看，说这是你家的水果。
19、师：现代文中也有用“其”做代词的，我们来看一看。
20、生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”就是指梁国姓杨人家的儿子九岁，聪慧。
【axxzhouaxxyyflongdd】五、杨氏之子告诉我们什么道理
1、学生交流类似的句子。
2、孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3、解题，触摸文言样式
4、全班交流对句子的理解。
5、(游戏无疑是激发儿童学习兴趣的媒介，以学生熟识的文言名句来接话，唤醒学生的已知经验，拉开了文言学习的序幕，自然过渡到对文言文的初步感知。)
6、本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣幽默的语言是指人的语言诙谐，令人笑意横生，妙趣连连。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题在编排上也有所体现与侧重，《杨氏之子》这一课的课后练习“借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。”则重在引导学生通过主客对话的内容，感受杨氏之子的机智。
7、①指名交流杨氏之子说的话的意思。
8、推敲“未闻孔雀是夫子家禽‘’的两种停顿
9、赵老师从“解题”开始，就通过“用课题的方式称呼身边的人”，把文本内容注入生活的趣味中。在突破杨氏之子与孔君平对话这一阅读难点时，赵老师在“杨梅”处提及“苹果、香蕉”，在“孔雀”处反问“麻雀、喜鹊”。这看似“随便”的教学语言，其实是轻松、有趣的点拨，从而把故事情节的趣味打开，让文言文的阅读的趣味生发。
10、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
11、正确、流利地朗读文言文，读好句子中的停顿，背诵课文。能借助注释了解课文大意，感悟人物品质。能说出表现杨氏之子机智的故事内容，感受语言的风趣、幽默。
12、师：没错，就是刘义庆的《世说新语》。
13、故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文、古文，有一个初步的认识；二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧。
14、再读，师语气变化，突出“君”“果”二字，生对应，强调“夫子家禽”。
15、组词：应时，适应得心应手
16、还原情景，迁移运用。
17、课文配有一幅杨梅的插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。正是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。插图能够帮助学生认识杨梅，并理解是故事中的一个关键事物。
18、《世说新语》这部书记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事，是研究魏晋风流的极好史料，其中关于魏晋名士的种种活动如清谈、品题，种种性格特征如栖逸、任诞、简傲，种种人生追求，以及种种嗜好，都有生动的描写，纵观全书，可以得到魏晋时期几代士人的群像，通过这些人物形象，可以进而了解那个时代上层社会的风尚。从中可以看到道家思想对魏晋士人的思维方式和生活状况，乃至整个社会风气都产生了重要影响。
19、聚焦对话，体会智慧：
20、今天来访的是黄夫子，面对黄夫子的调侃，你改如何应对呢？
