一、教育家
1、1942年任晋察冀军区第三军分区政治部宣传科长。
2、老子，姓李名耳，字聃，一字伯阳，或曰谥伯阳。春秋末期人，生卒年不详，大约出生于公元前571年春秋晚期陈(后入楚)国苦县(古县名)。中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家。主要成就：《道德经》；道家学派创始人
3、朱九思的远见令人折服，譬如，早在1982年，他就提出要培养大学生的创造能力；1987年提出“教育要治本”，指出片面追求升学率像是一个怪物；1988年提出教育就是培养人，是培养人的发展，不是把人培养成工具……
4、不知道你认为什么样的人，虽然是教育家，我是觉得只要可以给人带来启示的人，都可以算是教育家，比如说有很多比较有名的作家，他们的书确实给给人有很多启示
5、西赛罗(Cicero，前106—前43)是古罗马的一位重要的历史人物，他不仅是一位杰出的散文作家，而且是一位才干超群的政治活动家，他对于古代罗马的教育有着重要贡献。他是雄辩术教育的积极倡导者，他的《雄辩术》一书，是古代有关雄辩教育的重要的著作之一。
6、正是这份执着追求，让25年校长生涯的他，坚持从教育中的“小事情做起，干好每一件小事”……这些话语不仅鼓舞着学生努力学习，也激励着教师成长。越来越多的青年教师慢慢把这种信念转化为一种人生的选择和坚守。
7、特别让我感慨的是，那年头真的看重的是真才实学，而非虚名，更不轻信文凭。“四大导师”之中，只有赵元任是美国哈佛大学的博士，而王国维、梁启超和陈寅恪三位学贯中西，却均无博士、硕士文凭。陈寅恪海外留学十几年，分别在柏林、哈佛等欧美名校攻读，却终没拿回一张博士文凭。
8、他对于华工的教师尤其是教授，了如指掌，如数家珍；他对于华工教师教学和科研的成绩，备感欣慰；他对于华工教师在学术界的地位，看得颇重；他还采取许多措施，培养和提高师资。朱九思是以严格管理著称的，他批评过华工的不少行政管理人员，他却很少对华工教师说“不”。“尊师重教”也许在许多大学成为空话和套话，但在朱九思治下的华工，却是实实在在的真话和实话。
9、你好，孔子也是人类历史上伟大的教育家,孔子早设立“私学”,聚徒讲学,提出“有教无类”,使平民获得了受教育的权利,提出了系统的儒家教育理论。希望对你有帮助。
10、1977年，“文革”刚刚结束，朱九思便在组织720多名教师对国内外一些重点大学教学、科研情况进行调研的基础上，亲笔写信给同志，以学院党委的名义提出办好重点大学的三点建议，指出以前照搬“苏联模式”留下的弊端，表达了瞄准发达大学，创办综合性重点大学的迫切愿望。
11、裴斯泰洛齐，他是人本思想在教育领域的伟大实践者。他大力推行真正的平民教育，几乎独力扭转了当时只有贵族子弟才能上学的社会状况。
12、吴大猷，笔名洪道、学立，广东高要人，出生于广州府番禺县，祖籍广东省肇庆市高要县水坑乡。物理学家、教育家，被誉为中国物理学之父。吴大猷毕生献身科学研究和教育事业，为中国科学发展作出了重大贡献，在世界物理学界享有盛誉。
13、(点评)用使命与责任诠释教育的真谛丨刘莉莉
14、后来听说大会煞是隆重，几百上千的“教育家”们济济一堂于人民大会堂。我的天！难道中国当今果真已经遍地“教育家”？而且“教育家”多得来居然可以每年开一次“当代教育家大会”？当成百上千的“教育家”在人民大会堂“济济一堂”的时候，当那些人蜂拥上台去领用钱买来的“中国当代教育家”的牌匾时，我感到整个民族在丢脸！
15、民国十三年(1924年)，马君武开始淡出政坛，精力逐步投入教育事业，先后担任大夏大学(今华东师范大学)、国立北京工业大学、中国公学、国立广西大学等学校校长。与主张“思想自由，兼容并包”的蔡元培同享盛名，有“北蔡南马”之誉。
16、第世界上第一部研究教学法的书;
17、陶行知(1891年10月18日－1946年7月25日)，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要之一。
18、(单选题)中国近代史上专文论述师范教育问题的著作是( )。
19、我把做教育家型校长作为毕业追求。2013年，我在广州中学提出“生命激扬生命”的教育理念。这一理念把生命作为教育的核心，注重以学生自身潜在生命机制为基础，引发和激励学生本身的内在力量，使学生的潜能得到充分发挥，使学生的天性得到自由发展，实现完整精神的构建和健全人格的培养。学校营造激扬生命的学校文化，通过生命激扬课堂、第三学期课程、生涯教育等，跳出以分数论成败的怪圈，让学生多接触社会、了解社会。尊重每一个生命的独特个性，让每一个学生都绽放生命的精彩。
20、1509年入巴黎大学，1512年因不满当时经院主义的教育，离开巴黎去佛兰德，在卢万大学学习和讲学，并与伊拉斯谟建立了亲密的友谊。
1、陶行知。安徽省歙县人，中国人民教育家，思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要之一。
2、改革北大的教育实践
3、创造精神，陶行知先生说得好，那种敢开辟、敢进入新的理论，也就是说敢于创新，不要单纯模仿和崇拜外国。我们当然要向外国学习，但是我们不能仅仅向外国的东西去交作业。习总书记跟我们说，70后、80后、90后、00后，他们走出去看世界之前，中国已经可以平视这个世界了。尽管国外有很多好的东西，仍然值得我们学习和参考，但我们不能还是像过去那样，只是向他们“交作业”，我们要能够自立自强，不断探索新的道理和新的方法，难道不是吗！
4、 昆体良(公元35—95)生于西班牙北部，先在罗马受教育，然后回西班牙当教师，公元68年应召到罗马，由罗马皇帝授予他罗马帝国第一个修辞学教授职位。公元90年昆体良当罗马皇室两个贵族儿童的教师。著作有《演说术原理》，约成于公元96年，后失落，于1416年重新发现。
5、作为教育界的前辈，陶老一直关心着中国教育的发展和孩子们的健康成长。他曾说过：“以前义务教育的目标是让所有的孩子有书念。义务教育法修订后，目标是让所有的孩子念好书。”
6、广州中学执行校长兼党委书记，正高级教师，广州大学博士生导师。广州市首批教育专家、广州市名校长、广东省中小学名校长工作室主持人。广东省中小学校长联合会副会长。出版有《校长治校方略》《教育，让生命激扬生命》等著作。
7、赫钦斯，是美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。1899年1月17日，他出生于美国纽约布鲁克林区的一个神学教授的家庭。
8、我现在可以回答前面两个问题，然后尝试回答第三个问题。首先，这个时候应该出现了，我们到了中华民族伟大复兴的时候，我们需要有一大批的教育家，也已经涌现了一批教育家。试想之，如果没有一大批教育家，我们能说中国教育、中国教育的现代化和中华民族的伟大复兴吗？其次，由什么学校来造就？我觉得，北师大就可以造就呀，这也是北师大义不容辞的责任与使命。
9、教育家亦称“教育理论家”。是在教育理论研究和教育学著述方面有创见、有贡献、有影响的杰出人物。
10、这是当今社会浮躁之风，对“教育家”圣神称号的玷污。
11、如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
12、苏格拉底，古希腊的教育家、哲学家，以雄辩术和青年智者问答法而闻名，问答法的具体步骤为：第一步讽刺，第二步定义，第三步助产术。苏格拉底还是西方早使用启发性数学的教育家。
13、厉麟似，原名厉家祥，字麟似，生于浙江杭州，中国近现代文教界代表人物，教育家、外交家、语言学家，爱国民主人士，中国电化教育奠基人、中欧教育文化交流先驱、新中国外语教育事业奠基人、联合国中国分部创办人，被誉为“中国的圣雄甘地”。
14、我说现在似乎“遍地‘教育家’”，还有一个“有力的证据”，就是有一个不知从何而来的机构，曾经连续搞了好几届“当代教育家大会”，我曾收到邀请，但我不敢去，怕露馅。同时也出不起那个会务费——普通代表每人会务费2260元(食宿自理)，嘉宾每人6300元(可享受一顿到钓鱼台国宾馆晚宴)。参加大会有8百人。大会“评选”出“中国当代教育杰出人物”“中国当代教育创新示范单位”，一块奖牌三万，两块都要六万，只要交钱都能在开幕式光荣地上主席台领奖牌，只认金钱不认人，大约有100多认上台领奖牌，场面十分火爆。如果要挂大会副主席、副秘书长、副理事长头衔都有明码标价，少则几万，多则不封顶。交更多的钱可在开幕式主席台就坐。
15、由此，华中工学院成为我国高等教育改革的第一所大学，朱九思成为我国高校改革的倡行者。
16、朱熹(115—1200.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
17、荀子对各家都有所批评，唯独推崇孔子的思想，认为是好的治国理念。荀子以孔子的继承人自居，特别着重的继承了孔子的“外王学”。
18、孔子(公元前551年9月28日—公元前479年4月11日)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
19、1968年11月28日，徐老在北京不幸逝世，享年91岁 。党中央高度评价他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，“中国杰出的革命教育家”。
20、1916年回国，任南京高等师范学校教务长、系主任。1920年组织中华教育促进社，主张教育改造运动。后与朱其慧等人发起成立中华平民教育促进会。1927年3月在南京创办晓庄师范，提出生活即教育等理论。
1、不是额孔子是先秦时期的教育家是春秋时期的人额。记得给好评哟，希望我的回答能帮到你，互粉呗亲，@火星酒窖，谢谢支持。更多精彩关注微信marscellar。
2、先进教育思想是教育家型校长区别于一般校长的重要标志。教育家型校长教育思想富有创见。无论是严复、蔡元培，还是张伯苓、晏阳初，可以说所有真正的教育家首先是思想家。创新是教育永恒的主题。创新首先是思想创新。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。教育家型校长尊重并科学继承古今中外一切教育理论与传统，以追求科学、坚持真理的胆识而著称。乐于思考，敢于怀疑，不迷信。没有自己思想的校长要成为教育家型校长，我想这绝不可能。
3、“子”和“家”就是在某一领域有独特的见解或者成就、对这个领域有重要影响或者引领作用的人。
4、孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日)。春秋末期鲁国人。儒家学派创始人，中国古代思想家、教育家。他倡导“有教无类”，教学方法倡导“因材施教”，政治上主张“克己复礼”，主张“对鬼神敬而远之”。后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。
5、老师，您如何通过日常教学弘扬中华传统文化？|每周一问
6、北京日报客户端记者王润
7、大学的堕落已经令人难以容忍，但教育当局仍然沉醉于少数追随者的歌功颂德，至今未能深切反省，因此在错误道路上愈走愈远。21世纪以来，中国高等教育“跨越”发展之声不绝于耳，且见诸声势浩大的行动。成绩似乎令主事者陶醉，经常挂在口上的主流话语是：“2007年，我国高等教育在校生总规模超过2700万人，居世界第高等教育毛入学率达到23%，成为名副其实的高等教育大国。”但这些耀眼数字背后究竟隐藏着什么？所谓“跨越”发展带给教育的是祸是福？人们的认识并不一致，甚至存在深刻分歧。
8、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。(1)
9、教育家和教师的研究方向不一样，老师主要是给学生上课，去教学生课本上的知识，所以教师研究的是如何让课堂上更生动，学生学起来更容易，可以灵活掌握知识。而教育家也可能他们不擅长某一个科目的授课，他们是研究教育理论。而且教育家还可以去给教师上课，去辅导教师如何去跟学生沟通，去引导学生更好的学习。
10、教育家型校长实施创新评价，激励教师发现自我闪光源。如每年开展魅力班主任、年度人物、青年才俊、我给自己颁个奖等活动，举行享受教育幸福“校园奥斯卡”颁奖礼……让每一位教师都有闪亮登场、释放光芒的时刻。当评价的目光不再紧紧盯着升学率时，教师心中洋溢着幸福美好的笑容，脸上才会有阳光灿烂，才会照亮和温暖学生的心房。
11、朱九思在教育领域的贡献，不仅是提出了许多具有时代特色的教育理念，更为耀眼的是办好了一所他领导了30多年的大学，在理论与实践结合中探索了新途径。加拿大多伦多大学安大略教育科学研究院高等教育研究系RuthHayhoe(女，中文名：许美德)教授，曾与朱九思进行了三个半天的长谈，写出近3万字的研究报告，其题目为《朱九思——有远见的大学校长》。
12、建议学习心理学社会学同时满足以下八项具体标准的教育工作者可以被确认为教育家：职业身份：全职教育工作者知识修养：宽厚广博的文化知识基础教育资历：长期从事教育实际工作专业水平：系统、熟练掌握教育专业知识和技能教育思想：具有系统、成熟或独特的教育思想专业成就：取得教育界广泛认可的重大教育成果专业声望：拥有广泛认可的专业声誉道德操守：品行高洁，堪为社会楷模
13、在此，我想重复多年前我在《中国呼唤教育家》一文中的呼唤——
14、文革中，教育文化战线成了这次灾难的重灾区。许多的教师被打成右派，并下放到农村劳改。但是，原华中工学院的广大干部和师生员工在经过“文革”初期的混乱局面之后，对“左”的错误，用各种不同方式进行了抵制和斗争，在极端困难的条件下为办好学校而奋斗。
15、教育家型校长是勤奋实践、持续探索创新的人
16、正确答案：A解析：教学过程优化理论是前苏联教育家巴班斯基提出的。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花少的时间和精力获得好的教学效果，使学生获得好的发展。
17、教育家型校长是教育思想先进、办学理念独特的人
18、明朝高士朱升曾应朱元璋垂询提出“高筑墙，广积粮，缓称王”方策，古为今用，将之改为“深挖洞，广积粮，不称霸”作为冷战时期中国的国策，而朱九思办华工，首先就是“高筑墙，广积才，多栽树”。“高筑墙”是守护校园，并且是筑很厚很高的混凝土墙，这既使华工校园环境相对，也为华工后来的发展提供了土地资源。“广积才”是在全国延聘教师，特别是引进有“问题”但学有专长的人才。这是朱九思办华工具胆识而又为成功的人才措施。“多栽树”则主要是绿化校园，美化校园，给师生员工提供良好的工作和学习环境。栽树还具有象征意义，因为栽树与育人、树木与树人是相通的。今日华工有“森林大学”之誉，朱九思功不可没！
19、1936年，考取武汉大学哲学教育系，参加进步青年组织。
20、(1)著作：《理想国》
【axxzhouaxxyyflongdd】四、教育家于漪怎么读
1、孟子，我国战国时期的教育家，是儒家学派的代表人物，“教育”一词早就是孟子在《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”提出的。孟子主张的教育目标价值取向是“个人本位论”，并提出了身心发展动因学说——内发论。
2、被尊为“延安五老”之一的徐特立是近代以来杰出的革命家教育家。他为自豪的是培养了两个的学生，一个是伟大主席。另一个是中华人民共和国国歌的词作者田汉。
3、陶行知先生曾经写过一篇文章专门讨论教育家的素质。在他看来，常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，第二种是书生的教育家，还有一种是经验的教育家，陶行知先生赞成什么样的教育家呢？今天的教育家究竟应该具备什么样的素质素养呢？今天为您分享谢维和教授在“未来教育家成长计划”启航仪式上的报告，我们一起来看。
4、教育家的工作范围更宏观，老师更具体。教育家，他是研究如何宏观的对学生和教育工作进行管理和指导，如何教育学生为作家做贡献，如何教育学生做人等这些宏观的课题。而教师是教具体的学科，教给学生一些具体的文化知识。
5、蔡元培认为教育的终目的就是造就“完全人格”。1912年，他发表了的教育论文《对于教育方针之意见》，比较系统地提出了五育并举的思想，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育与美感教育。
6、教育家型校长用源源不断的大爱润泽和浇灌每一个鲜活的生命，就像一个坐在麦田里的农夫。一年四季守着自己播下的种子，浇水、施肥、除草，一起沐浴阳光，等着种子慢慢发芽、开花、成熟。“四有”好老师的特质，其中重要的一条就是要有仁爱之心。没有情感，教育就不可能发生。“爱是教育的基础，是教育的源头，有爱便有了一切”。
7、而我们要定义教育家这个名词，还得先说一说什么是“家”
8、工作地点不一样，工作的部门不一样
9、教育家蔡元培提出，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用”“要根据人的天分和可能性来促进人的发展”。蔡元培眼中的教育，是要让教育活动适应学生，而不是让学生适应教育，使教育充满生命关怀。学校一切工作的出发点和立足点都是为了促进师生的自我发展，远离名利之争。身在其中，让学生能够时刻感受来自师长的善意，感受学校对生命成长的期待。
10、教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。
11、王守仁(1472年10月31日—1529年1月9日)，学者称之为阳明先生，亦称王阳明。明代的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒释道。提出”心学“，主张”吾心即万物“。
12、光绪二十四年秋回绍兴，兴办教育，任绍兴中西学堂监督。光绪二十六年抵沪，先任南洋公学教员，继任爱国女校校长。光绪二十八年与章太炎等创立中国教育会，任会长，并创办爱国学社，提倡民权，宣传排满革命。
13、(2)贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这是他治理北京大学的基本指导思想。
14、2011年12月27日
15、|作者系教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学教育学部教授
16、茅以升是土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，中国科学院院士，美国工程院院士，中央研究院院士。
17、古希腊三杰之柏拉图
18、在近几年的教师招聘考试中，中国近现代教育学家的观念与思想出现的频次越来越高，本期老师帮助大家梳理中国近现代教育学家的重要思想与观点。
19、董仲舒(公元前179年－前104年)，西汉广川人，儒学大师、思想家、政治家、教育家，唯心主义哲学家。提出“大一统”的思想，主张“罢黜百家，独尊儒术”，系统提出三纲五常。
20、当然，陶行知先生在说这两个教育家的标准之后，又给我们提出了一个问题，即这种人才究竟要到什么时候才能出现呢？究竟由什么学校来造就呢？究竟用什么方法来养成呢？这也是我们现在关心的问题。
【axxzhouaxxyyflongdd】五、教育家与他们的代表作
1、今天，稍微会说几句论语孟子，加上年长一点，立马就被媒体称作“国学大师”，相比之下，胡适简直就是“文化昆仑”了。但胡适当时很清醒，因为他怎么也不能无视当时真正的学界泰斗的存在。他谦虚而真诚地对曹云祥说：“非学者，不配做研究院导师，我实在不敢当。”他还向曹云祥推荐了几位大师。
2、(3)教育方法：产婆术。产婆术是苏格拉底教育思想中重要的一点，需要各位考生重点识记。所谓产婆术其实是苏格拉底对教育的一种比喻。他把教育比喻为对人的思想的接生，认为教师要通过向学生提出问题，像产婆一样逐步引导学生终得出正确结论。具体而言，该方法分为以下步骤：讥讽——助产术——归纳——下定义。
3、我真的是喜欢读陶行知先生的文章，我觉得在读的时候，我自己也是在做自我教育，我也常常反思我自己做到了吗？我自己有这种魄力吗？我自己有这种勇气吗？敢探索未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。
4、所以，教师是教育领域的一个践行者，而教育家是教育领域的引领者。二者是有相当长一段路要走的。教师通过努力可以成为教育家，但教师不等于教育家
5、如果知道《教育家》杂志的通讯地址，可以通过邮局或者快递公司投递稿件。如果知道《教育家》杂志的电子邮箱，可以通过网络投递稿件。
6、(多选题)蔡元培是我国近代的民主革命家与教育家，他的教育思想包括( )。
7、刘海栗(1896—1994年)现代画家、美术教育家。早年人周湘主持的背景画学堂学画。在上海创办所美术学校——上海国画美术院。后来曾到日本、欧洲写生、考察、讲学。1949年以后曾任南京艺术学院院长等职。多次将卖画巨款捐献于发展艺术教育事业，为中外美术交流作出了积极贡献。他长于油画、中国画，油画多作风景、静物，笔触粗放，色彩明艳；中国画以山水为主，所画黄山为出色。作品有《海粟老人书画集》、《刘海粟黄山纪游》、《刘海粟画集》、《刘海粟中国画选集》。
8、1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》，在中国近代教育史上专文论述师范教育问题。他竭力提倡师范教育，把师范教育当作“群学之基”，强调师范教育是整个教育质量提高的基础与。
9、朱九思，1916年1月出生于江苏省扬州。
10、和老一辈大师相比，我们连学者都算不上！
11、要说清楚教师是不是教育家，我们就需要先定义一下教师和教育家。我认为，教师分为广义和狭义。
12、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。1教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。我国教育家古代有孔子、墨子、朱熹、王守仁、王夫之等；近代有何子渊、丘逢甲；现代有蔡元培、陶行知、竺可桢、徐特立等；古希腊的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；近代西方的教育家有约翰·杜威、苏霍姆林斯基。
13、蔡元培(1868年1月11日—1940年3月5日)，字鹤卿，曾化名蔡振、周子余。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民党中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。
14、我不知道你这个问题什么意思但我想说这个问题有些问题首先，孔老不是一个好称呼，带有蔑称，请改正。第孔子在中国历史上名副其实是一位教育家，其教育思想如“有教无类”、“因材施教”、“诲人不倦”等，影响深远。第从思想来说，他开导了学术平民化、教育普及化等多项教育先河，不愧为中国伟大的教育家。我们理解和评价孔子，一定要在解读其原著的基础上再作评论，而不能道听途说地下一个“自认为”“前卫”的结论！。
15、老子，春秋末期人，生卒年不详。中国古代思想家、教育家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称老庄，代表作为《道德经》。
16、1915年，赫钦斯就学于奥伯尔林学院，后因入伍中断学业。第一次世界大战后，他转入耶鲁大学学习并于1921年毕业。赫钦斯自1923年起在耶鲁大学任教，1928年担任耶鲁大学法学院院长。1929年，赫钦斯应聘担任芝加哥大学校长，推行“芝加哥计划”，对这所大学进行改革。
17、1984年12月，正在华工蒸蒸日上之际，华中工学院领导班子换届，68岁的朱九思不无遗憾地离开了党委书记和院长一身二任的领导岗位。他在华工领导岗位上工作了31年，带领华工党委和行政领导班子，依靠华工教职员工，使新中国在1952年院系调整中创办的这所大学取得辉煌。他是华中工学院的骄傲和光荣，华中工学院也是他的丰碑！
18、也许有人会说：“你动辄就拿蔡元培这样的大教育家做参照，是不妥的。教育家也分不同层次嘛！”我同意教育家有“大教育家”和“普通教育家”之分。但无论是在哪个层次说教育家，有追求，有思想，有实践，有学问这“四有”标准恐怕缺一不可吧？再以“学问”而论，不能达到蔡元培的高度，至少应该博览群书因而有书卷气吧？但现在我看好多校长更像商人或老板(现在果真许多校长是被称作“老板”的，连不少教授博导也乐于被学生叫“老板”)而不是学者，学者当然不一定是教育家，但教育家应该是学者。
19、伊索克拉底(公元前436前338)是古希腊修辞学家。他出身于雅典富裕奴隶主的家庭，是智者派高尔吉和普罗塔哥拉的学生，有时跟苏格拉底学习，以撰写法庭诉讼的演说词为职业。
20、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。
