饱经风霜的脸造句
1、饱经风霜的脸造句
(1)、不论我们如何转变、分离、邂逅、重逢……故乡的景色和故乡的人们，总会在同一个地方张开双臂等待我们的回归。有时候他们走在小城里悠闲自在地笑，有时候他们躲在我们的心里无忧无虑地闹。他们对我说：“在外面要好好的啊，我们一直在这里，哪儿也不会去的。”
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(3)、 妈妈希望十六岁的你能够记得爸爸这些用心良苦的嘱咐。
(4)、这里所说的“能”指表达得正确明白而言。至少也得没有语法伦理上的错误。就演说和书信说，还得没有礼貌上的错误。为什么要把演说也列在写作方面？因为演说和写作是同一源头的两条水流，演说是用口的写作，写作是用笔的演说。
(5)、每天早晨，晨光初现，我和弟弟就咯咯笑着从被窝里爬出来了。我们跑到院子里，赤脚踏在柔软的小草上。清晨的露水浸湿了我俩的脚，小草调皮地挠着我们的脚底，痒痒的，说不出的舒服。大黄狗卧在草地上，双眼微眯。一直玩到太阳升起，我俩才进屋吃饭。不久后，我们又出来了——一人端着一碗饭，到院子里的大榕树下吃。时不时会有露水滴在我俩头上，我们便会大喊一声：“我中弹啦！”喊罢，一齐大笑。饭后，我俩到村里玩，大黄狗像忠诚的卫士一般跟着我们。实在太热了，路过李婆婆店时，李婆婆递给我俩一人一根雪糕，笑道：“天这么热，降降暑。”我俩边吃雪糕边跑回家里。
(6)、那饱经风霜的树皮，那沧桑的树枝，那绿里泛黄的枝叶，烘托出他们的坚毅与沉着，智慧与勇气。
(7)、两位老人都已经饱经风霜，岁月在他们的脸上刻下了属于自己的痕迹，但不变的是两位老人之间永恒的亲情。
(8)、从神态和穿着就可以看出，这是一位饱经风霜的老人。
(9)、秋天像一颗无私的心，经历了无尽风雨，却碎了满地金黄；秋天像老当益壮的将军，经历了漫长的岁月，却留下了数不尽丰功伟绩；秋天像归隐山林的侠士，挥别了饱经风霜的过去，却保存了造福世间的种子。
(10)、*他从来不在暗地里做坏事，大家都说他是不愧屋漏。——前埔小学五年(2)班陈孝斌
(11)、(近义词)：饱经世故、曾经沧海、坚苦卓绝、历尽艰辛、历尽沧桑、千辛万苦
(12)、如果我们也能像人家那样努力，怎么可能不会取得好成绩呢？
(13)、迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
(14)、岁月在这位饱经风霜的老人脸上刻下了深深的痕迹。
(15)、飞行器:直升飞机、热气球、飞艇、直升飞机、航天飞机
(16)、当然了，在学习的过程中也根据本班的学情和教材的特点做了相应的调整，下面是我在学习于老师阅读教学中写作艺术的几次实践记录以及学生的作品：
(17)、卢沟桥像一位饱经风霜的老人，静静地见证着北京城的变迁。
(18)、上飞机了。小学有没有变化呢？老师还在吗？同学们还认识我吗？厦门是不是变得更美了？有好多问题在我的脑海里闪过。
(19)、*不愧屋漏的人值得人们称赞。——新店中学初一(8)班邱子瀚
(20)、(7)离我不远的花园边上，蹲着一个老农民，他那饱经风霜的脸上，布满了深深的皱纹，两只小小的眼睛有点浑浊，他的手，有小薄扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树皮。
2、饱经风霜的脸造句子
(1)、他们饱经风霜，挫折不断，坚强的意志，包裹着他们弱小的身体，他们时刻告诉自己，不能倒下！
(2)、*我们为人要坦坦荡荡，不愧屋漏。——厦门一中集美分校初一(4)班陈亮臻
(3)、 ①除了农民伯伯的脸是饱经风霜的，你还看到过谁的脸是饱经风霜的？他是做什么的？除了脸，这个人哪些地方看起来(听起来)也是饱经风霜的？②农民工、拾荒者饱经风霜，迎客松饱经风霜，还有哪些事物看起来也是饱经风霜的？③除了那些看得见的人、物可以用饱经风霜来形容，还有什么也可以用饱经风霜来形容？……如此，学生在教师的指导下，思路层层打开，饱经风霜这个词语的运用范围一下子变得具体，学生可以把握，用词造句就不再是一件难事了。
(4)、偏偏这时妈妈到外祖母家准备接我，妈妈发现了我的恶作剧，她抄起一旁的竹条，向我狠狠地抽来。我第一次见妈妈发如此大的火，吓得哇哇大哭。在我即将受到皮肉之苦时，外祖母站了出来，她一边责备妈妈发火，一边讲故事哄我开心。可调皮的我还是不领情，挣脱了她那温暖的怀抱，心想：你不要“猫哭耗子——假慈悲 ”了，要不是你，我也不会被骂！
(5)、小专题 | 跟着于老师学如何把课上得有意思
(6)、造句。屹立：中国像一条巨龙屹立在世界的东方。郁郁苍苍：雪松长得郁郁苍苍，充满生机。饱经风霜：老红军那饱经风霜的脸上写满了岁月的沧桑。
(7)、震耳欲聋、情不自禁、惊心动魄(有些词语，真的还不能肯定是成语)
(8)、正是那一刻，我看见了这个世界上美的微笑，他们一脸的慈祥，在这饱经风霜的脸上渐渐展开一丛笑，从前额到眼睛，再到嘴角，逐步展开。
(9)、离我不远的花园边上，蹲着一个老农民，他那饱经风霜的脸上，布满了深深的皱纹。
(10)、 一个六年级的学生所积累的词汇应该是相当丰富的，但是学生笔下的作文往往词语贫乏。请他描述自己的心情，他往往只会用“很高兴、很快乐”，而不能依据情境说出“喜悦、惊喜、激动、欣慰、轻松、愉快、欢愉”等更为丰富而准确的词语。每逢期末复习阶段，学生都会进行大量的词语抄写、默写练习，但所积累的词语都到哪里去了呢？量变怎么没有产生质变呢？研究表明，学生积累的词汇如果没有加以运用，就会变成消极词汇，词语积累就变成了记忆负担。所以，及时引导学生运用词语，丰富表达方式，是阅读教学的应有之义，也是作文训练的开端。
(11)、通过听写、朗读、背诵，学生将这精美的语段连同作者的思想感悟一并留在了记忆深处。及至课文学完，我让学生说说本文的主旨，这个语段学生脱口而出；让学生写一段自己对生活环境的感受，学生自然而然地借用这个段落的表达结构。可见，学生听记语段的过程中，增强了倾听的意识，提高了短时记忆的能力，磨砺了语感，把握了结构，也促进了对语段意义的理解。而重要的是，学生积累了蕴含丰富思想情感的语言材料，其内在的语言结构和表达规律，将会具有摄取作用，使学生语言学习与积累变得更为容易。
(12)、如今的我们风华正茂，象鲜花一样绽放；而我们的父母却已饱经风霜，希望我们能成为他们在秋天里收获的果实。
(13)、国榷人间喜剧，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
(14)、《莫高窟》生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
(15)、认真观察、勤奋学习、坚持不懈是富兰克林成功的秘诀。
(16)、(14)他饱经风霜的脸上，洋溢着幸福的笑容。
(17)、在孟买，多数公寓楼都是饱经风霜的，看上去它们就要坍塌一样。
(18)、缝隙、胸膛、沉醉、掩映、杰作、悬挂、隔开、山回谷应
(19)、(1)我们这个多灾多难、饱经风霜的国家，终于走上了复兴的道路。
(20)、不知何时起，过马路的时候不再是我紧紧地牵着你的手，而是你一把把我拽住，拉到你身后，保护着我一起过马路。那一刻，抬头看看身边已经185的你，瞬间发现我们家的小男孩长大了！
3、饱经风霜的脸造句100字
(1)、依然记得，初生的你，肉肉的，粉粉的，触动了我内心的柔软。时光荏苒，岁月如梭。转眼间，你就从一个牙牙学语的婴儿长成了一个十六岁的阳光少年。
(2)、她看着这一切，那额上饱经风霜的皱纹似乎在这一瞬间舒展开来，一双眼睛早已眯成了弯弯的月牙，苍老的嘴角露出一丝慈祥。
(3)、我如果碰到人类了，我会不到5秒爬上一棵大树，因为我有锋利的爪子，而且我的动作很敏捷，然后用尾巴挡住自己，让人类误以为我是一个松果，等他们走了以后我就赶紧跑。我希望人类可以不捉野生动物，这样森林里的松鼠越来越多，我的同伴也就越来越多了。
(4)、*光明磊落、不愧屋漏，这才是真君子。 ——厦门一中集美分校初二(1)班钟泽荣
(5)、这里所说的“能”表示了解得到家，体会得透彻，至少要不发生错误。眼睛在纸面上跑一回马，心里不起什么作用，那是算不得“能”的。
(6)、随着年龄的增长，学业越来越繁重，回爷爷家的机会便少了，那栋房子也被拆了。尽管那段时光早已逝去，那段记忆却永远地留在我的心中，一个又一个画面挥之不去。那是一段美的的时光。
(7)、他细心查看了一下，仿佛是一位老师给学生改作业一样认真，我仔细打掠了一个老伯，两条粗眉下有一双大大的眼睛，头上有一条条小沟似的皱纹，显得出饱经风霜。
(8)、阅读篇目的写作特点和作者的思维模式，在阅读教学中是有意识的渗透，通过揣摩和学习来提升学生的写作思维，在发展学生语言表达的同时也在很大程度上促进了写作思维能力的发展。这对于活跃学生的课堂思考，激发创造潜能是十分有益的，从而指向更加目标清晰的写作训练。
(9)、生活是一部大百科全书，包罗万象;生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律;生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
(10)、指导教师：王建芳，山西省运城市万荣县南街小学老师。
(11)、于老师在课堂的后设置的这个续写小练笔是学生感情升华的自然呈现，课堂上的展开想象、回读再感悟等环节，都是为了指导学生在不断地探索中对文本有更深的体会。所以学生在续写中能够自然而然地流露出自己的真情实感。
(12)、百货公司里的的商品，食衣住行几无不包，真是包罗万象。
(13)、我在讲授这一课的时候，也分成了两个课时，第一个课时主要解决了“阅读提示”中的两个话题：想想我是怎样得到珍珠鸟的信赖的；课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。学生在交流中能从字里行间感受到作者和珍珠鸟之间的微妙变化。我们还采用了表格形式的呈现，来升华“信赖，往往创造出美好的境界”的真谛。
(14)、(6)人们那饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。
(15)、我在设计《松鼠》这一节课的时候将于老师引导学生学写“自述”的训练点迁移过来。在第二课时的后一个环节我也设计了引导学生写松鼠“自述”。于老师在引导学生分析过五种新型玻璃的特点和作用后，通过“自述”的方法指向写作，我就仔细研读如何在《松鼠》这一课把松鼠的这几方面的特点让学生充分掌握再进行“自述”。
(16)、(15)丽丽饱经风霜，终于完成了长达十年的任务。
(17)、能读国人创作的以及翻译过来的各体文艺作品的一部分；
(18)、岁月在她的脸上刻上深深的皱纹就是她曾饱经风霜的见证。
(19)、月亮像饱经风霜的老人，不紧不慢地梳理着白花花的月光。
(20)、翻山越岭、坚持不懈、(不教一日闲过)锲而不舍，
4、饱经风霜的脸造句40字
(1)、凡是没有把事物写尽的课文，于老师大都让学生补写。但有一条原则，就是补写的内容必须是学生头脑中有的，或者利用其他手段(如图画等)提供给学生，不能让学生做无米之炊。
(2)、教材中的《桃花心木》是林清玄的散文作品，语言清新优美，意蕴含蓄隽永，读来美不胜收。我在学生预习课文的基础上，教学一开始就组织学生听文中的一段话：“在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”而后，我再让学生听写这段话，我在念这段话时突出了“独立自主、对环境的感受与情感的感知、很少的养分、巨大的能量、努力生长”5个关键词语，强化学生对语段的意义记忆，磨炼学生对语音的敏感性。
(3)、京山街头的荸荠(我的家乡在京山 2022-12-05)
(4)、(解释)：汤:顶、当。汤风冒雪:顶着风，冒着雪。形容冬天旅途的艰辛。
(5)、我的大姨的一双大大的眼睛里布满了血丝，满头的白发更能表现出她那饱经风霜的面容。
(6)、乡亲们很后悔，赶快向远方走去，他们念着海力布的名字悲痛地走了。海力布是舍己为人的英雄，到现在世世代代还在纪念着他。
