提示语是什么意思
1、提示语是什么意思举个例子
(1)、试卷资源｜部编语文1-6年级(上)全套《做对题●核心素养卷》丨可打印
(2)、可利用交互或者视觉设计方式告知提示用户的，应尽量避免使用文字。必须使用文字提示语的，应用精简的语言传达直接的信息。
(3)、字段显示的数符数不能控制(调取第三方数据)可以使用“…”；字段显示的数符数由端内控制时，字段字数要写明阈值且设计方案应该考虑到极端显示情况，尽量不使用“…”；
(4)、内部焦点指的是让运动员关注与训练相关的身体动作上。
(5)、我拉着郭璟涵着急地说：“我们一起出去玩吧，晓艳在等我们呢！”
(6)、师：说得好。听到你的描述，我仿佛又做了一遍刚才的动作，又说了一遍刚才说的话。请坐。
(7)、——若本人在京，请立即向所居住的社区、村、酒店或单位(学校、工厂、工地、大院等)报告，由相关部门进行风险排查，如无关联风险可解除“弹窗”状态(自行核酸检测不能自动解除本“弹窗”)。如未及时报告，“弹窗”无法解除，直至相关疫情风险得到有效控制或后续流调数据能够排除关联风险。
(8)、为人随和好友，谦卑自强，不疑於直言。昔初交尚麟，屡见得失；后交才生，勤见启诲；前参事于每言则尽；后从事于陈邱二师，数有谏止；虽姿性鄙暗，不能悉纳，然与五恩终始好合。亦足以明其不疑於直言也。
(9)、师：讲得好。名家，是出好句子，好文章的人。你就是名家。请看屏幕。
(10)、提示语是App中不可缺少的一部分。往往都是在关键时刻，给用户提供帮助。
(11)、避免生硬、粗暴、刚性用语，内容语气要亲和，尤其是在出错、故障、异常等情况下，用户本已不耐烦，更应该使用人性化用语。
(12)、禁用黄赌毒相关的ICON、图片、视频，禁用无版权标志，不得将用户或市场已经约定俗成的标识擅自重新定义。
(13)、理解一组对话的含义，通过一组对话描写把事情写清楚，讲明白。
(14)、这就意味着，教学并不是说你教了就代表他学会了，尽管训练者可能有暂时的提高，但是不代表在将来他们会依旧保留这项技能。
(15)、交互细节：建议此类提示采用弱提示形式，尽量与环境贴合，避免打断用户当前操作流程；语法规范中的“系统现状”为可选项，可根据实际情况确定是否显示。
(16)、定义：操作类提示是对用户与系统交互过程中系统提供的反馈信息。
(17)、业内有相同或者相似产品时，产品用语应尽可能向业界靠齐，博取众家之长，对业内约定俗成的用语可直接采用。
(18)、说到写作指导，本节课还有两个知识点未突破：一是提示语形态的不同引起标点的变化，二是对“一组对话”的定义。
(19)、12按自己的食量盛饭,能把碗里的饭吃光,做到不浪费一口饭
(20)、练字预习│1-6年级上册语文《同步字帖》，提前练起来！
2、提示语是什么意思
(1)、内部焦点包括：屈髋，快速的伸展髋膝踝三个关节，同时屈髋屈膝。
(2)、跟着管建刚老师学上作文课。管老师的作文课容量大，亮点多，学不来。行有不得，反求诸己。学名家，从小处入手，从一个点儿入手，边学边品，边学边悟。学管建刚老师两个“表”——发表，表扬；学管建刚老师讲评，赏析学生习作“金句”；学管建刚老师课堂设计，引导学生体验习作修改过程，以“读”“品”“悟”“练”为抓手，让学生在课堂上踏踏实实地读“名家名篇”，品“名家金句”，扎扎实实地悟习作的方法，感受修改的乐趣。
(3)、“我们一起出去玩吧。”我拉着郭璟涵着急地说，“晓艳在等我们呢！”
(4)、学习资源｜小学语文(扩句/缩句)PPT课件及连词成句/仿写等专项练习，可下载
(5)、除了思想什么也别带走，除了报刊什么也别留下。
(6)、间接的研究指出，当受试者被给予靠近的提示时，往往可以产生更好的研究结果。
(7)、交互细节：语法规范中的“引导建议”为可选项，可根据实际情况确定是否显示。
(8)、适用范围：用户操作超出当日/月限额、操作对象超出系统限制、用户操作过于频繁。
(9)、2 “往哪儿看呢？”妈妈严厉地说，“我在和你说话呢！”
(10)、交互细节：语法规范中的”错误原因”为可选项，可根据实际情况确定是否显示。
(11)、师：请坐，请大家跟我一起说“一组对话是围绕一件事进行的对话。”
(12)、(点评)只有轻松的课堂里，和谐的师生关系下，才能听到学生这样直率的回答。
(13)、(点评)学生之间互改作文，利于取长补短，博采众长。
(14)、语法规范：今日/本月+已达上限+请明日(下月)再试；
(15)、“提示语在中间时，强调的是提示语后面的话。”
(16)、提示语就是对人物说话时的表现进记叙描写，提示一下当前的情况。提示语拟写要求：紧扣主题，倾向鲜明；语言简明，注意锤炼词语；语言得体、语气委婉、亲友善，充满人文关怀，让人能愉快接受；善用修辞，兼顾内容和形式。
(17)、如果说在一篇文章中，对话可以使文章立起来，活起来，那么提示语会使人物更加丰满、生动。
(18)、——本人若在京外，请暂缓来京。待满足14天内无涉疫风险地区旅居史和排除疫情关联风险后，可通过健康宝重新申请获取“绿码”状态。
(19)、生：提示语都在前面的话，读的时候感觉很啰嗦。
(20)、提示语在说话的内容后面，提示语后面是句号。
3、句子加提示语是什么意思
(1)、(期末冲刺)统编1-6年级语文上册全册类文阅读156篇(附答案可打印)
(2)、增光:号平常人，愚牧斋主人。甲子年春月生于豫北。额高，目深，鼻大，耳粗，颧凸，面瘦，佛曰：“苦相”；昔日尚麟赠曰：“凤欲鸣兮，须苦苦求索；龙欲腾兮，必劳其筋骨”。
(3)、生：“！”可以加强对话的语气，可以体现作者当时的心情。
(4)、语法规范：无特定语法规范，针对操作状态的直观反馈即可。
(5)、第一天与第二天都是在教练教导下进行练习，第三天则是在没有指导下进行测试。
(6)、师：再思考一下，提示语的位置是否……(生迅速举手)
(7)、适用范围：内容填写错误，用户输入敏感词汇，必填项内容未填写。
(8)、师：哦！为了避免啰嗦。说的有理。谁还可以补充？
(9)、拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果，由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。
(10)、教学课件｜四大名著之“水浒传”PPT共10套(附模板下载)
(11)、对比手法：“珍惜我，就从一点一滴做起吧！”。
(12)、师：会读书的人一读就体会到作者要表达的情感了，真厉害！
(13)、提示语在后面：“你怎么来了?”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。
(14)、使用用户的语言、用词、短语和用户熟悉的概念，而非系统术语。避免使用生僻用语(生僻字词)、自创用语、错误代码。
(15)、交互细节：语法规范中的“安全提醒”为可选项，可根据实际情况确定是否显示。
(16)、师：听到鹏飞的朗读，我仿佛看到了那激动人心的一刻。请全班齐读。
(17)、提示语是提示人物的表情、动作、内心活动以及环境变化等等的说明语，剧本中一般用括号括起。
(18)、生：这几个字说明王老师的饺子包的太难看了，他们都看不下去了。
(19)、为了获得急性与慢性学习能力，或者技能保持能力的关系，研究人员进行了所谓的保持测试，其研究流程主要分为三天。
(20)、确认语句中存在多个操作动作，建议使用“确定”按钮。
4、电话语音提示语是什么意思
(1)、适用范围：功能列表为空(粉丝，关注列表)，必填项引导文字
(2)、第三类：曾到访过疫情中高风险区域或关联人员
(3)、“刘——刘津君，能——能借我一支笔么？”我小心翼翼地问。
(4)、提示语信息应该符合客观事实，不能给用户有误的操作引导。
(5)、外部焦点则是让运动员去关注动作的结果与作用。
(6)、生：我从“你还是别包了”中的“还是”读出来的。
(7)、师：说的有道理。提示语在中间突出的重点是语言。提示语放中间，说的语言就是两部分了。两部分语言比较，前面的重要些还是后面的重要的些？
(8)、(点评)“提示语在中间”、“提示语在后面”和“没有提示语”的句子相较于“提示语在前”的句子而言，其理解和运用是教学中的一大难点。王老师以分析到位的“提示语在前”的句子作为例子，让学生在此基础上进行转化，可谓是巧妙衔接，降低坡度。
(9)、保持书写语言、语序、标点、图标使用的一致；
(10)、病句修改，以点盖面，以小见大，引导学生改“错”，改“对”，改“好”，向“金句”看齐——培养学生遣词造句的能力及反复修改的写作习惯；
(11)、师：如何才能把语言描写的句子写具体，让语言富有感情？(屏幕出示：使用不同的提示语(说、喊、问、叫、答……)；提示语前加修饰语(扯着嗓子喊、小心翼翼地说，严肃地问……)；语言中使用“——”“……”；使用语气词(啊、吗、么……)……)这是以往在课文中学到的方法。大家回顾下，看看能不能把刚才我们修改对的句子写好(师板书“好”)。请组长发练习材料，完成第一题，时间3分钟。
(12)、师：大家的效率真高，这么快就完成了。厉害！请看这位学长的作业：
(13)、适用范围：注销登录，发送贴子，清除信息，删除好友等。
(14)、生：提示语在后是告诉我们这个人说的话很重要。
(15)、而关于训练焦点包含三类，分别为内部焦点，外部焦点以及常规焦点。
(16)、后面，“那就开始学吧，注意听我的声音。”杜鹃对小狗说。
(17)、(点评)知道不等于掌握。王老师有训练意识，让学生按要求练写，进而达到熟练掌握的程度。
(18)、师：写一组与朋友或家人的一次对话。“一组对话”是什么意思？
(19)、微笑的你美,会学的你好,健康的你棒!
(20)、 结尾实在太棒了，可是开头为什么要用“今天”呢？开头、结尾都要写的棒棒的才好！
5、语文提示语是什么意思
(1)、你挥一挥袖,不带走一片云彩。我动一动手,不留下任何纸屑
(2)、师：既然是星级作家出场，来点儿掌声好不好？
(3)、师：说得好。上周的足球比赛，你一场比赛进4球的表现几乎让全校老师都知道了你的厉害。你是咱们班的足球明星，是咱们班的“足球名家”。
(4)、一项技能在指导之后获得暂时的提高，我们称之为急性的学习能力，这是暂时的，不是长期的。而长期的技能学习被称为慢性的学习能力。
(5)、众猴(拍手称扬)道：“好水，好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”好猴！也是他——
(6)、在欣赏戏剧时，能把握戏剧的语言，从人物的语言着手去分析剧本中的人物形象是很好的。因为剧本中人物的语言都有其个性化的特点，“闻其声而知其人”。
(7)、丰富语言情感，让习作更加生动——语言描写之提示语的三种用法。
(8)、师：我和你一样，也体会到了作者这份激动，兴奋的感情了。
(9)、除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下。
(10)、S120线，水口至横沥段，今天新立的交通提示语(每隔一公里一个)。哪位神能告诉我‘爬头’是什么意思。
(11)、1 小明高兴的说：“今天天气真好呀！”
(12)、生：提示语在前是告诉我们要注意说话人的动作和心情。
(13)、这一类型的焦点通常指的是让训练者去关注某个身体部位，人们认为这种类型的训练焦点会影响运动员的自我控制，因为他们指导运动员有意识的去组织他们的身体动作，而这会影响人体自觉的运动过程。
(14)、师：双引号的使用很简单，一点就明，却容易出问题，容易被我们忽略。若想不再让句子生少双引号的“病”，作文完成后要记得读。
(15)、(6)除了思想什么也别带走，除了报刊什么也别留下。
(16)、培养学生遣词造句的能力及反复修改的写作习惯；
(17)、(学习资源)部编版1-6年级上册《荣德基●好卷》，快来领取！
(18)、班上的同学看到我的状况急得直跺脚，大声喊：“阮鹏飞，加油！加油！”
(19)、提示语信息应该符合客观事实，不能给用户有误的操作引导。
(20)、避免生硬、粗暴、刚性用语，内容语气要亲和，尤其是在出错、故障、异常等情况下，用户本已不耐烦，更应该使用人性化用语。
(1)、师：读出感觉来了，读出韵味来了，读出水平来了。
(2)、我小心翼翼地问：“刘——刘津君，能——能借我一支笔么？”
(3)、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
(4)、提示语在说话的内容中间，提示语后面是逗号和前引号。
(5)、生：提示语在中间，说的话在两边，第一眼先看到的是语言。
(6)、伯诺德夫人：(关上门，长吁一口气)多亏了杰奎琳！走，咱们去看看她！
(7)、对偶形式：采用对偶句式是编拟提示语时常用的方法，如“呼出来的是烟，损人；吸进去的是毒，害己”，“席地而坐绿草怨，信手涂抹白壁嫌”等。
(8)、提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当前的情况。提示语原本是用来提醒人们注意自己的语言、行为，但是如果用不文明的语言来提示，就有悖于提示语的作用。
(9)、“提示语”这个词太概念了，没有动作和表情来得直接。所以在这里我们要说一句“‘提示语’请走开，我们要的是具体的动作和表情！”
(10)、生：读第一句我体会到了借笔的人很不好意思，有点儿担心。
(11)、“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头说，“下次考试肯定能进步。”
(12)、如果不存在发送情景，建议使用”输入内容存在敏感词汇，请调整”；
(13)、——本人若在京外，根据北京市进(返)京防疫政策，请暂缓来京。待该地区连续14天无新增本土感染者或转为低风险地区，或离开上述地区已满14天，可通过健康宝重新申请获取“绿码”进京。
(14)、师：请读完整，请把“作者：阮鹏飞”一起读出来。
(15)、教育在于点燃、激励和唤醒，作文教学亦是如此。整节课王老师赞不离口，无论是写作者、点评者还是批阅者，他们的写作热情和兴趣都得到了很好的激发。
(16)、前者在课上练习后进行了师友互批互正。练习，互批互正，对于三年学生来讲是缺乏思考与理解的生搬硬套，死记硬背。回顾课堂，这一环节缺少思维上的体验和感悟。若再有机会上这个课题，我会增设读一读，比一比的讲评环节。出示标点使用错误的句子和标点使用正确的句子让学生在读的过程中体悟提示语的形态与标点符号的关系。思考提示语在前要用“：”，提示语在后用“。”，提示语在中用“，”的合理性依据。
(17)、生：从“班上的同学”可以想到很多人，从“急得直跺脚”中的“直”和“大声喊”中的“喊”可以看出大家都很关心阮鹏飞。
(18)、“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”挑山工问。
(19)、③出现发热等“十一类”症状到诊所等基层医疗机构就诊(72小时内)；
(20)、禁用黄赌毒相关的ICON、图片、视频，禁用无版权标志，不得将用户或市场已经约定俗成的标识擅自重新定义。
(1)、常规焦点通常指的是不提供任何提示语，也代表了运动员在面临相关的训练时，其真实的反应，但是即使是不提供任何提示语，实际上训练者也可能受到之前教练指导的影响。
(2)、“往哪儿看呢？”爸爸严厉地说，“我再跟你说话呢！”
(3)、师：我们读一读这几句话，小组讨论下。(屏幕出示)
(4)、师：“名家金句？”何为“名家”，请举手回答。
(5)、师：不错，读出水平了。读这个句子的时候，你想到了一个什么样的场面？
(6)、杜绝一切辱骂、歧视、贬低性用语，让用户在全产品使用过程中感受到尊重。
(7)、师：读了这个句子后，你有什么感想？请你回答。
(8)、师：(加上漏掉的引号)“生病”的句子治好了。大家读一读，看看还有没有问题了。
(9)、水中校友故事：横沥80后农民辛酸卖米路……
