听课评价标准
1、听课评价标准表
(1)、4)学习材料的提供。教师上载有效资源的数量，以此提供他组织学生学习的广度和深度的信息，教师提供的学习资料是否足够新，并是否及时更新，据此来提供该教师对教学内容的把握程度与满足学习者需要程度的信息。
(2)、(6)王运武,王宇茹等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议(J).中国医学教育技术2020
(3)、5 新理念、新方法要求等，如何体现在日常的课堂教学中?
(4)、自然类比的研究范式是根据自然现象或事物的发生与发展，来类比、推论教育教学，以确立教育教学的内容和方法。自然类比方法在夸美纽斯关于教育教学的许多研讨中表现出来，自然适应原则就是典型的例证。他认为人是自然的一部分，必须服从自然全能的法则。按照一年四个季节和植物发展的四个阶段，他把人的发展分为四个循序渐进的年龄阶段：幼年期、童年期、青年期和成年期。由此来看，在夸美纽斯的研讨与论证中，自然是根据，教学是以自然为根据来说明、解释的，通过研究自然来认识一般规律，认识人的成长规律，获得了对教学的认识。
(5)、观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。“会当凌绝顶，一览众山校”每一个参与听课评课的人，都应站在科学的现代教育思想的高度，站在课改的高度，居高临下地认识问题，分析问题。先进的教育思想是听好课、评好课的必要前提，只有用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确判断，才能给授课者以正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课、导课，不仅不能给授课者得以帮助，反而可能会产生误导。因而，我们在听课评课中应做到转变七种观念，树立七种意识。
(6)、2)黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉。
(7)、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。
(8)、1 思教师为什么这样处理教材，换个角度如何?
(9)、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精：心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
(10)、以上所举的这些例子都是一些常见的套话，还需要结合具体的授课情境来进行评价。
(11)、B 看教师的板书是否规范合理，新颖独特。
(12)、a 三个维度：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。所谓的三个维度就是我们以前教学大纲中的知识、能力和思想教育的代名词，只是换一种说法。
(13)、6)讨论导入。提出一个与课题有关的问题组织学生进行讨论，在讨论中引出课题。
(14)、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。
(15)、(4)教学评价是教学管理的重要组成部分。教学评价是从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程与结果，据此判定是否达到所期望的教学目标的一种手段，它在教学活动中起着诊断教学效果、调整教学活动、强化学生学习的作用。
(16)、1 听教师是否体现了新课程的方法、理念和要求。
(17)、毛利群的《分式的约分》，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
(18)、3 落实学生的主体地位。在这方面作为领导，在听课的过程中，要看教者设计的问题，是否能够让全体学生都参与其中，是否能够让每个学生都积极思考，让每个学生都找到了学习的乐趣。怎样做才叫做创造性地使用教材呢?在听课的过程中，看教师对教材的处理，例如语文课为了增加学生的阅读量，涉及到文章中的年代、历史背景、让学生查找有关方面的资料，然后在学生汇报的基础上教师再加以补充，这就要求教师在备课的过程中也要认真地查找有关资料，这样才能让学生感觉到教师有比较渊博的知识，才能引起学生的尊重，从听各种评优课中也发现了这样的一个问题，就是查找资料时，不是学生亲自查，而是教师查完以后让学生背下来的，如果在听课的过程中，发现这个问题了，一定要及时纠正，彻底改变这种现状，日积月累地培养学生的各种能力。
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(20)、E 看教师处理课堂上的偶发事件是否灵活巧妙、适度。
2、听课评价模板范文
(1)、2)齐答型模式：老师不断提出问题，全班学生踊跃齐答，一呼百应。齐答与个别回答要交替使用，只有这样才有可能避免一部分较好的学生代替了大多数学生的真实学习情况，教师才能获得真实信息的反馈。
(2)、7课堂气氛活跃，互动充分，“收、放”恰当并具有有效性和可控性。
(3)、专家说，教师教书的终目的和境界是为了“不教”，所以我们必须转变一个观念，过去评讲我们是“以教评教”，主要看老师教的怎么样，素质如何？
(4)、问答型模式：分层次设计问题，A级，B级和C级，问题深度和难度要分上、中、下三个层次，提出的问题要有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，能激活课堂气氛。
(5)、普通话是汉族的共同语，是规范的现代汉语，是全国的通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的基本的要求。语言是知识传授的载体，作为传授载体它必须具备一定的语言规范性，普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。这项规定或规范中的“流利”、“顺畅”就是对普通话熟练程度的表述。
(6)、④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
(7)、引导学生发现问题和质疑问题的能力，指导学生去解答问题，去质疑别人提出的问题，让学生想一想、猜一猜、做一做，在这些过程中去体验、去总结、去感悟。
(8)、下列方法可以帮助你有效地界定知识的近发展区和知识的未知区。
(9)、2)作业批改：批改作业要记录学生的正误率，一般来讲，错误率超过了30%知识，必须重新讲授，在批改中获得的信息一般比较准确。
(10)、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
(11)、倾囊分享丨北京联合大学“课程思政”7堂专题直播课PPT汇总，附公开课视频
(12)、⑧社会热点问题导入。在思想品德教学过程中，用社会热点问题导入新课有利于矫正青少年学生不正确的社会观点和认识社会问题的方法，让他们思辨中找到正确的思维方法和观点。
(13)、在课堂上，学生思维要真正地活跃起来，我们老师要站在学生思维的更高一点点处，构成“学生跳一跳、才够得着的”，让学生的思维层层递进，由浅入深、一环扣一环，一环深一环，一环比一环思维活跃。在认知的过程中，学生的情感有没有激发；在教学的过程中，学生的情感有没有变化，有没有与文本所表达的情感产生共鸣，这些也是上一堂好课所必须考虑的。
(14)、1)表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
(15)、在线教学中的教学内容是一个广义的概念，不仅指教师提供的网络(慕课等)课件，还包括教师提供的其它学习资料。对在线课件的评价包括课件的内容、结构与导航、练习与反馈、技术、互动性等五个方面。
(16)、大家都会做但不一定都做得好，这种方法使用的关键在于怎么设问。对所学内容进行设问对教师本身的素质要求是很高的，创设的问题要有悬念，悬念度越高，学生的大脑思维量越大。学生的精力也越集中，学的效果才越好，但也要注意问题创设的层次和链条。
(17)、(5)有待完善的课，即真实的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。
(18)、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。(语言语调标准)(10分)
(19)、A 看课堂气氛是否活跃，学生是否参与了教学的全过程，全体学生的积极性是否得到了充分调动。
(20)、(4) 余胜泉.基于互联网络的远程教学评价模型(J).开放教育研究2003
3、听课评价100条
(1)、教师在进行教学时，语音语调自然，语声优美。能够关注到每个幼儿，对幼儿的积极行为进行适时表扬，与幼儿有交流。教具准备充分，备课认真。本节语言课设计基础是上周已经进行过的科学课《找影子》，基于幼儿已有经验进行的学习，使幼儿较易接受活动内容。本节课的不足主要体现在由于是公开课教学，教师在一定程度上有些紧张，幼儿一旦出现离开活动本身的谈话，教师就进行阻止。出发点是为了维持公开课的课堂秩序要求，但是忽视了儿童的接受力。从这一点来说，本节课对幼儿的控制性稍强，在以后的教学中应当进行注意。
(2)、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
(3)、①课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，通过提问时的表情也能了解学生对某项知识的了解程度，对学生我们要眼观四路，耳听八方。
(4)、抓住了“这算什么老师——我好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。
(5)、用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看“教”而且要看“学”，更要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。“教的法子要根据学的法子”，听课评课应从“教”的方面评价转变为从“学”的方面来评价，只有这样，才能有助于引导教师由重视“教”的研究，逐步转变为重视“学”的研究。
(6)、1)师生互动程度。对学生是否关注，是否有效组织讨论区和聊天室的讨论，对学生的讨论情况进行评价，及时鼓励学生，以及该教师的课的学生发言人数、发言量、发言时间，据此提供对学生的关注程度参数、教学策略使用、教学组织情况信息，以及提供学生对教师教学的感兴趣程度的信息。
(7)、传统的课堂评价标准主要关注“双基”，老师的教学是以知识传授为中心，但新课程理念要求我们教学重点要由重知识传授向重学生发展转变，我们要从单纯的关注知识与技术目标向关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转换。
(8)、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。
(9)、在线教学模式分类依据不同，则教学模式种类不同。常见有在线直播教学、非直播在线教学模式，还有先电视视频学习、再在线直播辅导答疑模式(上海的中学采用模式)等等。
(10)、现代教学论认为：“教学过程是学生能动的发展过程，强调在教学中把学生放在主体地位，充分调动学生的主动性和创造性。”一堂好课，教师应十分关注学生的学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效地学习。
(11)、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
(12)、下面我结合初一政治《人生难免有挫折》这节公开课来谈一谈如何从这三个方面来进行课堂评价。
(13)、多元派主张科学研究方法论多元化，教育研究中，既不是归纳独尊，也不是演绎独尊，而是多方法、多范式并存，相比较而存在，相竟争而发展。方法与范式的多元，必然导致理论的多元，这样可以避免科学主义以及学术争霸现象，随着时代的发展，这些观点也必将对教育研究范式的形成和发展产生深刻的影响。
(14)、④悬念导入。教材中短剧、故事、传记等体裁中的人物，特别是主要人物的命运和归宿是学生关心的，电视连续剧就是巧妙地运用了这一手法从而提高收视率的，这类体裁的阅读文章，完全可以根据剧中主要人物的命运和归宿来设置悬念，增强课堂的吸引力。
(15)、5)交流、互动答疑。指定时间，师生进班级群聊进行互动答疑，或者发布主题讨论，与学生进行在线签到、讨论、测验等教学互动。
(16)、(3)有生成性的课，即丰实的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。
(17)、对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。
(18)、3)练习与反馈。练习设计有利于学习者知识技能的发展与策略、态度情感的培养，有利于对教学的支持，及考虑学习者的实践能力；反馈及时且激励学习者。
(19)、课堂观察方法(课堂观察)指研究者(观察者)带有明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接从课堂情景中收集资料的一种教育科研方法。获得一般观察方法无法达到的对实物洞察的深度和广度。比一般观察更客观。
(20)、好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。在教学中，运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。
4、听课评价术语
(1)、2)作业批改与答疑情况。针对不同学生设计合适的作业，对学生的作业及时批改以及给予适当的助学意见，浏览学生所提问题的次数及回答的题目数，据此提供教师对学生学习的关注程度的参数和对学生的疑难问题的解决程度的参数，系统据此在反馈系统中生成教师调整教学策略、满足学生学习需要程度的曲线。
(2)、3)故事导入。一个生动的感人的故事可以集中学生的注意力，教材中的故事很多，可以从中选出有吸引力的来激发学生的兴趣。
(3)、秦丽燕的《光》，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
(4)、由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识
(5)、这里所说的重点和难点就是知识的近发展区和知识的未知区，如果我们在知识形成的三个阶段平均用力，没有重点和非重点，那我们的授课率多是总有效率的33%。如果明白了知识形成的分布图，我们授课时将我们的主要精力和时间都放在知识的近发展区和未知区，那我们的授课效率至少是总有效率的66%，要想提高授课效率我们必须认真思考如何界定知识的近发展区和知识的未知区？
(6)、根据作业完成情况与得分，提供学生平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息，评价系统据此生成反映学生知识点掌握程度的曲线和作业完成情况的提示信。作业的设计不能只强调对知识点的考查，而应注重对学生问题解决能力的考查。根据课堂提问，学生回答情况，提供课堂教学效果判定依据之一。
(7)、在线教学的关键特征在于：教学活动是师生相处异地、利用网络和相关软件工具进行的(包括同步和异步)。课堂教学向在线教学的转变，关心的就是：在课堂教学中，师生同地同步在课堂中发生的教学活动，如何转变为在线教学中的活动。因为其他的异步教学活动(比如备课，布置和完成作业)，看起来似乎都可以不要做多大改变。可以认为，在线教学，对于学生而言，本质就是“教师指导下的自主学习”，对于教师而言，重点在于：如何创设更好的条件帮助学生自主学习。
(8)、4)在线学习。学生按约定的时间在线完成教师指定章节的课件、视频和资料内容的学习。
(9)、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，板书相当清晰规范。
(10)、关于表现性评价的概念的表述有许多种，常见的表现性评价是通过学生完成具有一定真实性的任务来表现学业成就的评价。表现性评价中的任务是具有一定情境的，不能简单地给出一个具体的固定答案的问题。表现性任务的核心是真实生活中的实例和应用，这种基于实际任务的评价，是通过向学生提供一个具有一定任务性的具体的问题情境，在学生完成这一任务的过程中，考查学生各方面的表现。
(11)、表现性评价可以评价各种学习结果，他们用来评价常规测验不能评价的能力时更为有效。比如对理解力、复杂技能以及思维习惯的评价。通常，表现性评价主要使用在以下几个方面：一是对涉及校内外自然情境中的复杂表现的教学目标实现情况进行评价；二是对用其他方法无法评价的复杂的学习结果的评价；三是对完成学习任务的过程进行评价；四是需要体现现代学习理论，把学生看作是意义建构的积极参与者而非知识的接受者时进行的评价。对学生要评价的行为表现包括重要的学习内容和技能、行为表现的性质、判断和标准等。表现性评价既考察学生较高层次的能力,又重视学生对基础知识的掌握。
(12)、2 转变教师的角色：课堂上教师既是组织者又是参与者，怎样做才能起到这个作用呢?比如说：一篇文章要求学生进行阅读，课堂上教师应当教给学阅读的方法，掌握要领，否则让学生背段意，背中心思想，纯属给学生造成额外课业的负担。
(13)、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。(10分)
(14)、(12) 毛双*.结构化学课程的“在线教学”实践 四川师范大学化学学院，网络时间：2020-03-0514:56:
(15)、2)参与状态：是否全员全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读、讨论；是否自学进行练习(听、说、读、写)；有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异)。
(16)、一些发达地区多媒体的使用已相当普遍，但在使用时必须遵循“辅助教学手段”这个原则，不能将一节课全部制成一个45分钟的影片，按顺序开启就完成了教学任务，淡化了师生之间的情感交流，取消了学生的思维过程，削弱了学生的思维能力。
(17)、教师教学活动的开展，在什么环节选择什么样的活动方式；针对教学内容和教学规律结合学生特点进行什么样巧妙安排。
(18)、理念：就是多给学生说的机会和思考的机会。 、
(19)、1)相关话题导入。在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流中进入课题。比如，从学生所熟悉的偶像开始进入课题。
(20)、5)服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
5、听课评价标准怎么写
(1)、在课堂上，学生积极主动，乐于动脑、动口、动手；乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓，信心足，感受到成功的快乐。教师关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生思维活跃，气氛热烈，有效利用40分钟，学得轻松愉快，有序、和谐，积极性高。
