描写人物动作的语句越简单越好
1、描写人物动作的句子短句大全
(1)、心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏
(2)、它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。
(3)、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
(4)、我把游泳圈一甩，“扑通”一声跳进了奔腾的湘江，像小泥鳅似的游了起来。
(5)、把作文的进步亮在“插话”时。游戏让人乐此不疲的一大原因，就是游戏能永远给人希望。让人生活在希望中！我们的作文课也需要给学生以进步的希望，以此点燃学生的作文热情。而简便的做法就是让学生当众朗读自己的作文，教师及时中肯地进行点评，敏锐地发现学生作文中的精彩点，放大、肯定，让学生体验进步的喜悦。所以，及时的“插话”显得自然，恰到好处。如果等学生读完了全文，你再去找那个闪光点，或许连学生自己都已经要忘掉了；如果等你批完了全班的作文再来讲评，说不定学生的兴致已经不在这篇作文上了。“插话”式点评，给学生以及时的反馈，或满足、或矫正，都能有进步感。而有进步感的作文课，谁不喜欢呢？
(6)、那大圣双手捂着眼，正自搓揉流涕，只听得炉头声响。猛睁眼看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，忽喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。慌得那架火、看炉，与丁甲一班人来扯，被他一个个都放倒，好似癫痫的白额虎，风狂的独角龙。老君赶上抓一把，被他一捽，捽了个倒栽葱，脱身走了。
(7)、师：我们都有刻骨铭心的事，每个人有成功有失败，想不想听老师失败的事？
(8)、眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风
(9)、文章中对于爸爸跳舞的动作、神态、语言等描写结合了比喻、夸张的修辞就显得生动活泼，让人感觉到“爸爸”是那么喜欢跳舞，那么逗！
(10)、师：差不多，我77米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。(生笑)
(11)、师：越说越夸张了。(哄堂大笑)改得简练些。
(12)、小狗犯了弥天大罪，被关在笼子里，目光呆滞，垂头丧气，趴在笼子动也不敢动。
(13)、她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
(14)、我把游泳圈一甩，“扑通”一声跳进了奔腾的湘江，像小泥鳅似的游了起来。
(15)、我倒了盆水，先用毛巾湿湿脸，再打上香皂，用劲地抓呀、搓呀，不一会儿就满脸香皂沫了。
(16)、她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
(17)、武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌(sù)簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远，那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳月荅(gēda)地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力捺定，哪里肯放半点儿松宽？
(18)、我倒了盆水，先用毛巾湿湿脸，再打上香皂，用劲地抓呀、搓呀，不一会儿就满脸香皂沫了。
(19)、我打开门，脱下球鞋换上拖鞋，走进厨房去喝水。
(20)、他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。
2、描写人物动作的句子10句
(1)、我打开窗户，坐在座位上，拿出书，细细的品味着老舍的济南的冬天。
(2)、生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我有种很慈祥的感觉。
(3)、老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
(4)、我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
(5)、◆神态之严肃 他的表情和声音，好像在阅兵典礼时发出立正口令那样严肃。 此时，伯父的面孔十分严肃，简直像生铁铸成的。 他的脸一下子拉了下来，像刷了层浆糊般地紧绷着。
(6)、捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
(7)、他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”
(8)、我把鱼骨头一根一根地用牙齿咬，用手拨，总算啃掉了半个鱼头，一点鱼肉都没吃到。
(9)、我站起来，脚跟立不稳，只觉得天旋地转，身子不由自主地转着，好像脚下踩了个陀螺。
(10)、◆神态之灰心 这意外的失败，使同学们一个个像霜打的树叶子，霎时无精打采地蔫了下来。 失败的消息传来，他如同浸入冰水，心完全凉了。 他这次没有考上大学，整天耷拉着脑袋，真像冬天吃冰棒——一直凉到心了。
(11)、第5课《草船借箭》 同步练习 类文阅读
(12)、我是一根筋的脾气，好钻牛角尖，不撞南墙不回头。
(13)、眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风
(14)、我的双脚冻得冰冷，简直快麻木了，双脚不停地跺着。
(15)、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
(16)、我们的作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前，审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析、引经据典、一本正经，简直太像作文课了。结果，几乎没有学生喜欢这样的作文课，也难有学生获得实在的长进。作文，是一种生活；而生活，自然一些会更舒适，更有诗意。那么，我们的作文课何不自然一些呢？
(17)、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
(18)、师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。
(19)、师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。
(20)、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。 我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴。说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。 我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。” 老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。 老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。 俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。 你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。
3、描写人物动作的的句子
(1)、第21课《杨氏之子》 同步练习 类文阅读
(2)、这时，只听见走廊里传来爸爸穿着拖鞋“踢踏踢踏”的走路声。不一会儿，爸爸挺着他那皮球般的大肚子慢慢地走了出来。他走到电视机前笑着对我们说：“看我跳个草裙舞。”说着便把大裤衩往上提一提，用手捏着裤腰扭起了大屁股，在电视机前来回地跳，好像他就是电视里美丽的“夏威夷女郎”。爸爸还不时地眨眨他的大眼睛，咧着嘴露出一排大牙冲我们笑；有时转动着他的脖子一会往左，一会儿往右，有时还给我们抛个媚眼；有时还伸出个兰花指……把我和妈妈逗得前仰后合只拍桌子。我捧着肚子快吸不了气了，“哎呀，我的妈呀，我，我……快不行了！哈哈哈哈……”爸爸看我们笑得那么欢，哼着小曲儿，拿了根烟叼在嘴里到阳台上抽烟去了。过了好久我们才停止了笑声，继续看电视。
(3)、把作文的方法化在“交谈”中。数学的解题方法可以例举，可以佐证；而作文的方法却不能简单地套用，必须要自己在具体的情境实践中去领悟。我们在作文课上给学生讲了那么多的方法，开头的方法、描写的方法、点题的方法、结尾的方法……然而，学生在具体写一篇作文的时候，脑子里还会有这样那样的方法吗？即使有这样那样的方法摆在眼前，他能恰当地选择运用写出好作文来吗？所以，我将作文的方法融化在具体的作文情境中，比如：如何深入地了解一个人？如何了解一个人本质的方面？这些具体的方法都在师生的自然交谈中渗透了，学生也能自然而然地习得了。而学生在表述中出现的语病等问题，更是应该在具体的语境中点化为妙，正所谓：适合的才是好的！
(4)、师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。(生笑)你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。(生大笑)
(5)、想到这儿，我怀着忐忑不安的心情，像脚下生了风，三步并作两步往回跑。
(6)、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
(7)、师：写得真实、鲜活、准确。集中笔墨写一方面，给人的印象就深刻了。她不但将听到的写下来了，还写出了自己的感受。每个人都要写出你心中的薛老师。
(8)、那个小家伙蹦蹦跳跳的冲过去，一把抓住荡来荡去的秋千，笨拙地往上爬。
(9)、我的双脚冻得冰冷，简直快麻木了，双脚不停地跺着。
(10)、她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。
(11)、游戏开始了，张老师先抖一抖身体，假装很冷，接着她穿起了一件外套。
(12)、上述三段都抓住了能突出人物特点的动作。
(13)、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
(14)、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人难，便把前爪搭在地下，把腰胯(kuà)一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳(pīlì)，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。
(15)、我把游泳圈一甩，“扑通”一声跳进了奔腾的湘江，像小泥鳅似的游了起来。
(16)、在写人作文中，我们要具体描写人物的语言、动作、神态。不但要写出人物的语言、动作、神态是什么，还要具体写出完成这个语言、动作、神态的过程。也就是说，要写清楚人物是怎么说，怎么做的，具体神态是什么样的。
(17)、你像一只矫健的飞燕轻捷地掠过了横竿，顿时，全场晴天霹雳般哄起一片欢呼声。
(18)、生：(继续读)他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！
(19)、我站起来，脚跟立不稳，只觉得天旋地转，身子不由自主地转着，好像脚下踩了个陀螺。
(20)、老人把饼干很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
4、描写人物动作的句子5个.要短!
(1)、师：好，提问到此结束。现在大家概括一下，通过交流对老师有了哪些深入的了解？梳理一下，现在对老师的印象更全面了，哪些事例留在了你的脑海里？选择二个方面写写你对老师的印象。要用事例来写，写二段话，每段话要围绕一个中心来写，写出你对老师新的印象和感受。能不能写得栩栩如生，把我写活了？每个人写十分钟。
(2)、萧长贵一听强盗二字，更吓得魂不附体，马上想穿裤子逃命。急忙之中又没有看清，拿裤脚当作裤腰，穿了半天只伸下一只腿去，那一只腿抵死伸不下去。他急了，用力一登，豁拉一声，裤子裂开了一大条缝。至此方才明白穿倒了，重新掉过来穿好。把长衣披在身上，来不及钮扣子，拿扎腰拦腰一捆，拖一双鞋。
(3)、抓耳挠腮 挤眉弄眼 暗送秋波 拳打脚踢 辗转反侧 东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 一瘸一拐 拔腿就跑 连蹦带跳 一步登天 步伐轻盈 飞檐走壁 健步如飞 大步流星 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 步伐矫健 匍匐前进 脚踏实地 笨手笨脚 手忙脚乱 大快朵颐 抓耳挠腮 举手投足 奔走如飞 上窜下跳 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼底 察言观色 身手敏捷风驰电掣 动如脱兔
(4)、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。
(5)、第15课《自相矛盾》 同步练习 类文阅读
(6)、对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活使用，避免行文死板。
(7)、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
(8)、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
(9)、他仿佛真的被吓住了，嘴巴张得好大，眉头也皱起来，并且还不住地咂嘴，然后就急匆匆地走了。
(10)、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
(11)、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
(12)、她一看到洗衣台，两三下就爬了上去，得意地对我说：“你来背我吧!”我刚走到她身边，她一下扑在我怀里，我被扑得退了几步，差一点摔在地上，可她还吊在我的脖子上笑。
(13)、我从被子里面拿出一本好不容易才问同学借来的漫画，背对着妈妈看了起来。
(14)、妈妈很晚还没回来，我在屋里踱来踱去，不时地抬头看向钟表，我真快急死了，不停地游走。我在心中告诉自己要冷静，我停下来坐到沙发上，而我心里还着急。
(15)、★爸爸拿起一个鸡蛋，熟练地在锅边一磕，然后贴近油面把鸡蛋一掰，蛋清抱着蛋黄乖乖地跑进了油锅里。
(16)、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。
(17)、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
(18)、重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
(19)、轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。
(20)、李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
5、描写人物动作的语句越简单越好写
(1)、是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
(2)、师：这个“架”字很贴切，也很斯文。(生笑)
(3)、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。
(4)、小小还不会说话，我们给他买了一串气球挂在屋里，气球不停地飘动，他就冲着气球“啊、啊”地叫，还不时蹬动着两条粗粗的小腿。过了一会儿，只听“啪”的一声，气球爆了。小小吓了一跳，身子往后一仰，一个跟头栽了个四脚朝天，还一个劲儿地乱叫，样子十分紧张，可见把他吓得够呛。毛毛姨赶快把他抱起来，他吓得把屎拉在了毛毛姨的裤子上。
(5)、师：(插话)他很简洁地概括了老师身材的特点，这里可以改一个字，什么叫“脸上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？(生笑)
(6)、我睁大着双眼，脑袋瓜像个拨浪鼓，来回地转，真恨不得把这一切都印在脑子里，刻在心上。
(7)、他一旦认定某一做法后，三匹马也休想拉回他的意志和决心。
(8)、只见，他伸出一支后，捂住胸口，然后一挥而过。
(9)、智深也趁着酒兴，都到外面看时，果然绿树上一个老鸦巢。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。
(10)、我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
(11)、怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷
(12)、◆神态之专注 走到跟前，他的眼珠像生了锈的锁心，再也转不动了。 观众的目光，像无数条探照灯的光柱，紧紧地追逐着正在表演的武术运动员。 爸爸两眼盯着我的“三好奖状”，站立在那里出神，好像在看着一件价值连城的宝物。
(13)、师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。(生大笑)薛法根，男，39岁，江苏人……你们真的记呀？你们不会是警察吧？(生大笑)还有很多问题，比如说有没有遇到挫折？帮助你的人？你自豪，痛苦，遗憾的事？这些多有价值呀？问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你想问的三个问题。
(14)、那声音又细又尖，好像从远处传来，打着嘟噜，好像微弱的电铃声，时断时续的。
(15)、随着乐曲的明快节奏，红丝绒幕布升起来了。五光十色的灯光在舞台上左旋右转，忽明忽暗。一位年过半百的老奶奶轻松自如地出现在舞台上。她身着印度绸褂，满面春风，只见老奶奶伸出左手向上举起又落下，又伸出右手做同样的动作，双脚不停地踏地。一会儿做个“对佛掌”的姿势，一会儿又做个“乌龟伸脖”的姿势，真够劲！她一个“请”的动作，竟请出来了4位老奶奶。她们一会儿变成一行，一会儿变成两行，优美的“八步舞”跳得好极了。
(16)、生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。
(17)、她性格爽朗，像个男子汉，任何困难都难使她愁眉不展。
(18)、我把鱼骨头一根一根地用牙齿咬，用手拨，总算啃掉了半个鱼头，一点鱼肉都没吃到。
(19)、师：这些问题重要吗？是不是问些有价值的问题？
(20)、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
(1)、奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅
(2)、把作文的内容藏在“闲聊”里。我们总抱怨学生：日常的生活是丰富多彩的，而作文的内容却是枯燥乏味的。其实，我们没有给学生一双会发现的眼睛，他们自然缺乏自觉的“作文意识”，对那些生活中的作文素材视而不见、充而不闻了。如何让学生对素材变得“敏感”起来？我设计了两个“闲聊”的活动：一是说说老师的长相；二是问问老师的经历。说长相，就得观察，就得发现特征，就得进行描述，于是，就自然有了外貌描写的材料；问经历，就得想感兴趣的问题，就了解了老师成长路上的故事，也就自然有了人物描写的典型事例。而这些作文材料，都是在教师的引领下，学生通过对老师的观察、采访后自己获得的。把内容“藏”起来，让学生自己“找”出来，多“好玩”啊，就像“捉迷藏”一样！这样的作文课自然多了点游戏的意味，多了些生活的情趣。
(3)、写人的文章要会在叙事的过程中，对能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
(4)、在写人物的语言、动作、神态的时候，如果能够运用上恰当的修辞手法，会收到事半功倍的效果。
(5)、★我为我的旗开得胜感到高兴，跷起了二郎腿，哼起了小曲。
(6)、李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
(7)、生：(接着读)别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮；可是我觉得他像相声演员大兵……
(8)、第1课《古诗三首》 同步练习 类文阅读
(9)、第16课《田忌赛马》 同步练习 类文阅读
(10)、当他确信无问题时，便全身用力地一收缩，然后猛一伸张，双脚向石壁猛劲一蹬，全身一纵，他就像一粒小弹丸从巨石上射出去了，飞在空中，飞向奶头山的树梢。战士们顿时全身一惊，还没来得及呼出一口气，小弹丸似的栾超家已挂在奶头山伸过来的树梢上了。
(11)、忽然有一股青烟从嘴唇中央一个小小圆窟窿里直往外跑，随即散开，又向空中疏疏落落慢慢地挥发，变成了许多不整齐的灰色线条，一层透明淡薄的雾气，一些极象蜘蛛丝样的气体。偶然间，她举起一张张开的手，搅散那些清淡而又静止的余痕；偶然间，她又伸起食指突然一下去划开它，然后十分沉着地望着那两段慢慢消散不可捉摸的气体。
(12)、 她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。
(13)、写作能力的提升是一个循序渐进的过程，更是一个不断积累的过程，读书破万卷下笔如有神，就是在强调读书量的重要性。小朋友们，这个暑假你一定会遇到不同的人，不同的事，也必将有很多人在你的记忆中留下深刻的印象，而你准备好用手中的笔去记录这些美好了吗？赶快来一起积累这些写作方法和写作素材吧，相信随着知识量的不断积累，你的写作能力一定能够再上一层楼！
(14)、气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面
(15)、我倒了盆水，先用毛巾湿湿脸，再打上香皂，用劲地抓呀、搓呀，不一会儿就满脸香皂沫了。
(16)、师：(巡视点拨)老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，写完了还可以自己改一改。
(17)、 晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
(18)、◆神态之思索 他想得脑袋快要炸了，想安静一会儿，但无论如何平静不下来。 他心里像有七八十个辘轳在旋转。 他走起路来，总是背着手、低着头，那神情，好像在思索全人类的前途和命运。
(19)、每天定时老虎会享受饲养员给他带来的美味佳肴，吃完后会愉快的唱着歌。
(20)、他拉出凳子坐了下来，舒服的伸了个懒腰。
(1)、在我们的文章中，要想写好动作描写，就要注意如下两点。
(2)、我们班的男同学大多数都人高马大，所以篮球运动就倍受我们男生的青睐，这不，体育课上，我这根“电线杆”自然也奈不住寂寞，要上去大展身手。
(3)、生：(继续读)他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消……这样的老师，谁不喜欢呢？(掌声)听他上课就像听相声一样，感觉……好极了！(掌声)
(4)、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
(5)、我把游泳圈一甩，“扑通”一声跳进了奔腾的湘江，像小泥鳅似的游了起来。
(6)、师：老师还有一个显著的特点。(师做抬眼镜的动作)
(7)、要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
