爱尔维修狄德罗拉夏洛泰
1、法国启蒙思想者爱尔维修和狄德罗的教育思想
(1)、只不过他犯了一个机械性错误，把森林里所有树都当做一棵树。去栽树当然可以这么办，但是小孩不是。
(2)、①教育性教学原则(明确了教学是实现教育的重要手段，但是视知识增长和品德提高的同步运动，未意识到德育和智育的相对独立性)；
(3)、巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。
(4)、卢梭自然教育理论，其培养目标为“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则：有用，这是基本的;适合自己的禀赋;适合自己的性别和年龄;清洁卫生，无害于身体;不要选择那种养承认乖戾性情、磨灭人上进心的职业。
(5)、加尔文新教就不行，还摆那大尾巴狼说教会是上帝代理人，国家也不过是教会的工具罢了，教育的本质还是宗教性的。害，还是被打得少了……热兵器时代，蒙古人民开始载歌载舞了，谁还搞那个征战铁骑梦？所以那年代的教皇是真的缺打啊……当然这个大哥说教会-国家-学校-家庭要一体化提供学生教育，看起来还不错，只不过本质不行，这样培养出的小孩早晚得疯。嘿，再次感觉艺术来源于生活，辣么多电影都讲宗教把人搞疯……其实现实也是这样的。
(6)、记忆+理解性知识。荀况、朱熹为外铄论的代表，王守仁认为人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲。
(7)、 (3)“导生制”学校：又称贝尔-兰卡斯特制学校，1798年，教师兰卡斯特在伦敦开办一所采用这种教学法的学校，同时牧师贝尔也在殖民地开办了类似的学校；
(8)、①州立大学、专门大学的建立和赠地学院的出现，1818年弗吉尼亚州立大学建立，它是美国历史上第一所州立大学；1862年摩雷尔法案的颁布使得各州建立起工农学院(赠地大学)，确立了农业与工艺教育与之相关的应用科学研究在美国高等教育中的地位，打破了政府从来不过问高等学校办学的传统，促进了美国高等教育的民主化进程和大众化；
(9)、A.开设繁多的考试科目B.建立完备的防弊制度
(10)、 (1)18世纪后期，德国开始改变过去教会控制中等教育和高等教育的局面，加强国家对高等教育和中等教育的控制，早完成普及初等教育的国家是普鲁士；
(11)、A.爱尔维修B.狄德罗C.拉夏洛泰D.卢梭
(12)、儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。
(13)、在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是
(14)、②儿童所接受的教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育一致；
(15)、教育独立论；教育论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论
(16)、凯程VIP集训营：集训营 | 特录班 | 雏鸟班 |
(17)、20世纪20年代的学制调增和教学改革实验：综合教学大纲、劳动教学法
(18)、一是1559年全世界首个颁布义务教育法令的国家。
(19)、 (5)1870年《初等教育法》(又称《福斯特法案》)：对5～12儿童实施强迫初等教育；标志着英国国民教育制度的正式形成；
(20)、(3)论教育与社会生产：教育的发展归根结底受生产力发展的制约；教育是生产力再生产的重要手段，是科学知识转化为现实生产力的重要手段，也是科学技术再生产的重要手段；
2、爱尔维修狄德罗拉夏洛泰的共同点
(1)、《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。
(2)、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有()
(3)、有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
(4)、第一性的质的观念：即关于物体的体积、广延、形状、运动、静止等等的观念，它们同自己的原型是相似的，是这些性质的真正映像或肖像。
(5)、本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。因此，含有班级授课的选项可以排除，而个别辅导、分层教学和小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行教学。
(6)、教育目的：反对压制和束缚儿童，主张尊重人的天性和自由。
(7)、培因是联想主义心理学重要的代表。他1876年创办的《心灵》杂志是世界上早的心理学杂志。
(8)、记忆性知识。明朝社学是设在城镇和乡村地区，以民间子弟为教育对象的一种地方官学。府州县每五十家设社学一所。
(9)、20世纪初期至20年代末的教育改革与发展：《教育敕语》、《大学令》；军国主义教育体制的形成和发展。
(10)、近代形而上学唯物主义，在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机槭性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。
(11)、初等教育的发展：导生制、工厂法、1870年《初等教育法》
(12)、针对中高等教育，有公学调查委员会、新大学运动啥的，就是应该的高等教育其实一直走在世界前列的，所以等我具体学了再说吧！
(13)、20世纪70年代：《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》
(14)、(3)管理论：包括“训育”和“儿童管理”两方面，训育是要形成美德，儿童管理是要防止恶行；训育可分道德判断、道德热情、道德决定和道德自制四阶段；训育方法有限制、赞许(奖励)、责备、惩罚、建立有益健康的生活制度等；儿童管理的方法有惩罚性威胁、监督、惩罚、安排紧凑而内容丰富的活动，使儿童无空闲做不好的事；
(15)、美国在独立战争之前，基本就是英国教育的移植模式。他们13个地区各有特色，主要是根据南北中不同的经济模式和社会环境来的。这时的初等学校中有个主妇学校，就是一些有文化的妈妈教周围的小孩，这还是很令人耳目一新的，总体来说，美国是开放的，他们规矩和束缚少，就各方面都很年轻。
(16)、在高等教育阶段，出现了约翰霍普金斯大学，我很好奇这个名字或者说这个家族，因为我心仪大学的心仪导师在国外的联合培养导师就叫这个名字，(心仪差不多是幻想o(╥﹏╥)o)
(17)、中等教育的发展：发展缓慢，沿袭旧制，捐办文法学校和公学
(18)、“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。
(19)、20世纪50-60年代的教育改革：《产业教育振兴法》
(20)、①重视道德教育，认为德育比智育更重要；
3、爱尔维修和狄德罗的区别
(1)、这门课程的背诵，真的太太太不容易了，那么多的重要人物、思想，还划分不同国家和地区，还有还很重要的法律，小编想起来都要落泪...
(2)、 (4)德意志帝国建立之后实行中央集权的教育行政体制，一度出现教育的倒退；1872年颁布《普通学校法》规定6-14岁的强迫义务教育；
(3)、后想说一下我昨晚睡前思考的内容，在初很仰慕丁老师的时候，我表现出极大的欣赏与崇拜，虽然说实话他的优秀跟我没什么关系，所以后面他很多次都说我没有你想象得那么厉害啦，我每次听都会纳闷，我程度很重吗？
(4)、(8)教育管理思想：主张应由国家来管理教育而不是教会，夸是历史上第一个提出国家设置督学的人；
(5)、③德育论-将教育目的分为可能的目的和必要的目的(即道德教育的目的)；
(6)、(6)教育与生产劳动相结合：裴不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，但却是西方教育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中推动和发展这一思想①新庄“贫儿之家”时期(初步实验，只是一种单纯的、机械的外部结合，教学与劳动间无内在意义的联系)；②斯坦兹孤儿院时期(以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调二者的联系与结合，深信教育与生产劳动结合时培养人的重大教育意义，并认为这是基于教育心理学化的教育途径)；
(7)、为此，夸去创办学校，更新学制，咱们现在的秋季开学，招生，统一放假，班级授课都是他搞出来的。让学校工作更有计划性和效益，也是增加学校教学的效果，要不然摊上糊涂蛋校长就完蛋了。想咋搞咋搞。
(8)、代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、培根、弥尔顿等等。
(9)、 (4)论教育学及教育者的培养：把教育学分为广义和狭义两类；广义的教育学是教育者所必须或有用的一切知识汇集，这类知识重重要的就是生理学和心理学；狭义的教育学是教育活动规则的汇集；
(10)、 (3)绅士教育的内容：①健康教育或体育②德育(认为道德和道德教育是绅士教育的灵魂)；③智育(洛克尤其强调两点：德行重于学问；学问的内容必须是实际有用的广泛知识)；
(11)、教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
(12)、原则：建立学习型社会和终身教育制度、教育机会均等、加强知识的连续性和延续性。
(13)、苏联教育家：列宁、克鲁普斯卡娅、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基
(14)、教学原则、教学方法、教学评价、教学工作的基本环节
(15)、通过分析近三年(2018-2020)的真题，可知：哈尔滨师范大学333教育硕士综合试题中，每一个科目对应的分值都是很固定的。
(16)、记忆性知识。以武力著称的拿破仑十分重视教育，积蓄智力资源。1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜，上写“为了祖国的科学和荣誉!”当时的领旗人，学校首届毕业生阿拉戈，后来成为著名的天文学家。1814年，俄、奥、普联军兵临巴黎城下，理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说：“我不愿为取金蛋杀掉我的老母鸡!”后来，这句名言被刻在巴黎理工学校梯型大教室的天花板正中心，一直激励着该校师生奋发好好学习
(17)、英格兰和苏格兰联想主义者包括哈特莱、布朗、詹姆·斯穆勒、约翰·姆勒、培因；十八世纪法国感觉主义者包括孔狄亚克、拉·美特利、狄德罗、爱尔维修、霍尔巴特。
(18)、④对于德育的方法，夸人提出尽早开始正面教育；从行动中养成道德行为的习惯；榜样；教诲与规则；择友；
(19)、洛克从经验来源把观念分为“第一性的质的观念”和“第二性的质的观念”：
(20)、●(院校统计)学科英语21届复试线全国院校汇总
4、爱尔维修和狄德罗
(1)、工业时代、现代教育的起源、战后教育的重建、冷战时期等各个历史阶段不同的教育法案、教育运动
(2)、荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。
(3)、笛卡儿是反射动作学说的创始人。主张理性主义。他提出心身交感论的二元论思想。认为主观上明白的观念，并非来源于人的实践经验，而是人的理性中所固有的，是人的“固有观念”，也称天赋观念。
(4)、贝克莱和休谟是近代英国经验主义和联想主义心理学的重要代表。
(5)、 (2)1755年，由罗蒙诺索夫等科学家创办了莫斯科大学；
