外国教育家名言
1、外国教育界名人
(1)、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生
(2)、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞
(3)、 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
(4)、 教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。
(5)、 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
(6)、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
(7)、——申相星(一位曾在中国小学任教过的韩国教育家)
(8)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
(9)、不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出;像从活的泉眼流出一样——一条溪涧(知识)来。
(10)、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若
(11)、我边教边学，因为我感到，一个勤学者是好的教师。我希望我的学生认识到，一个时代的文学创作，与同时代发生的历史、文化事件有着紧密的联系。
(12)、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”——法国思想家卢梭
(13)、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。—孔子
(14)、生命短暂，人生如白驹过隙，苦哈哈的过一辈子，总是在努力勤奋上进追求中度过，却忘记了品味生命和生活的味道，这种生活哪怕成功了，又有什么意思呢？
(15)、得不到别人的尊重的人，往往有强烈的自尊心。——马卡连柯
(16)、教师要学会倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。教师学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，这样才能更好地教育学生，更好地帮助学生。
(17)、教育的大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭
(18)、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
(19)、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
(20)、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
2、外国教育名人
(1)、纯粹之美育，所以陶养吾人之，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。
(2)、我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要，它能使我们教师达到佳的教育效果。
(3)、 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
(4)、每个学生都具有自己的特点、个性，教育的真正的意义就是要发展人的个性。因此，教师需要尊重学生、发展其个性，大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让每个学生都闪烁着个性的光芒。
(5)、对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。
(6)、为善的道路只有一条，作恶的道路却可以有许多条。
(7)、如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。
(8)、15岁的陶行知就读于崇一学堂，开始学习西方科学文化知识。
(9)、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
(10)、在人身上，惟一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的……一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成人生的清洁的习惯，那是危险不过的。
(11)、“平行教育影响”不会使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感；使学生体验到自己才是教育的主体，从而提高了他们的自尊心和自信心。---《儿童教育讲座》
(12)、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
(13)、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。――魏书生
(14)、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
(15)、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
(16)、在争论中，正义和真理也不一定永远能得到公平的裁判，黑了良心的人要招揽一些同样黑了良心的恶棍作您的反面证人。
(17)、根据每个孩子不同的特点，因材施教，根据不同的气质和性格，采用不同的方式，陪伴孩子形成自己独特的人格，而不是形成整齐划一的工业产品。
(18)、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
(19)、 校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。
(20)、有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
3、外国教育家名言名句大全
(1)、好感是友谊的先决条件，但不能把两者混为一谈。
(2)、蔡元培先生说过：“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化毋宁展个性。”
(3)、因长期劳累过度，健康过损，受好友李公朴、闻一多事件的刺激过深，突发脑溢血，、、沈钧儒等闻讯赶往探视，但抢救无效，不幸逝世于上海，享年55岁。
(4)、德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。
(5)、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
(6)、知行合王阳明。就是将知与行合作一处，才知便是行，能行便是真知。“知”是良知，“行”是指对良知的实践以及对道德的体会和实践。
(7)、受过教育的人知道怎样将每一官能为一种工具，知道怎样开导它、磨砺它、并且怎样施于实际。
(8)、名副其实的教育，本质上就是品格教育。——布贝尔
(9)、孩子的自尊心是珍贵的礼物，小心翼翼的呵护，而不是打压和批判，不将自我控制体系扭转为超我控制体系，而在孩子本身的自尊上将这颗种子呵护好，让孩子学会对自己负责，自己辨别，作为父母和老师言勿重，位勿高，贴着孩子表达，孩子自己心理明镜似的。
(10)、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
(11)、人人都应该祈求自己具有存在于一个健康的身体里面的一个健康的心灵。
(12)、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
(13)、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔
(14)、人在本质上是社会性的动物，那些生来就缺乏社会性的个体，要么是比别人低级，要么就是超人。社会实际上是先于个体而存在的。不能在社会中生活的个体，或者是因为自我满足而无需参与社会生活的个体，不是兽类，就是天神。
(15)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
(16)、教学的高的、后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
(17)、我常常告诫自己：我是一位教师，我的职责就是教书育人。作为教师，就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。
(18)、有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
(19)、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓
(20)、要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。
4、外国教育学家名人名言
(1)、以心理咨询为终生事业，大学是心理学专业，在心理咨询的道路上行走17年时光。
(2)、情感，是指嗜欲，忿怒，恐惧，自信，妒嫉，喜悦，友情，憎恨，渴望，好胜心，怜悯心，和一般伴随痛苦或快乐的各种感情。
(3)、在南京北郊晓庄创办乡村师范学校晓庄学校，三年后，晓庄师范被查封，陶行知流亡日本。
(4)、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
(5)、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣…… ——中国 邹韬奋《工程师的幻想》
(6)、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
(7)、我们现在学的太多的都是要爱惜时间，却没有学习到如何浪费时间和享受时间，学习变成了苦行，失去了其本身的乐趣。
(8)、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成简单原始的问题，把这简单原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
(9)、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
(10)、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
(11)、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
(12)、“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的.高的规律。”“只教给学生以本质的.主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”——第斯多惠:《德国教师教育指南》
