苏格拉底人物简介
1、(20河南判断)提出“产婆术”这一启发性教学思想的教育家是苏格拉底( )。
2、苏格拉底(公元前469~公元前399)，古希腊哲学家、教育家。
3、第二步称为定义，在问答中经过反复诘难(诘(jié)：诘问，追问。)和归纳，从而得出明确的定义和概念；
4、 在《古罗马的性与权力》一书中，著名希腊—罗马史研究专家保罗·韦纳以轻松活泼的语气，向读者生动地展示了古罗马文明的另一幅画面：社会风俗与政治制度水乳交融，贵族生活的精致与竞技场上的暴力并行不悖，宗教的虔诚与世俗的放纵共同留存。
5、苏格拉底主张，教育的目的是培养治国人才。他反对民主政治，是专家治国论者。
6、那位忠诚而勤奋的助手，不辞辛劳地通过各种渠道开始四处寻找了。可他领来的一位又一位优秀青年，总是不符合苏格拉底的需要，有的甚至连面都没见就被直接谢绝了。有一次，当那位助手打算再次出去寻找合适的人选时，苏格拉底从病床上坐起来叫住了他，他抚着年轻助手的肩膀说：真是辛苦你了，不过你找来的那些人，其实还不如你我一定加倍努力。助手言辞恳切地说，就算找遍整个希腊，找遍五湖四海，我也要把优的人选挖掘出来，举荐给您。
7、在道德问题上，苏格拉底提出了“美德即知识”的观点。他认为，一个人的道德行为如何，主要取决于他是否具备有关的知识。只有当一个人知道什么是善和什么是恶时，他才能趋善避恶。
8、在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢！
9、他提倡人们认识做人的道理，过有道德的生活。他把哲学定义为“爱智慧”，他的一个重要观点是：自己知道自己无知。许多有钱人家和穷人家的子弟常常聚集在他周围，向他请教，苏格拉底却常说：“我只知道自己一无所知。”他结论说：“只有神才是智慧的，他的答复是要指明人的智慧是没有什么价值的或者全无价值的，神并不是在说苏格拉底，他仅仅是用我的名字作为说明，像是在说，人们啊，惟有像苏格拉底那样知道自己的智慧实际上是毫无价值的人，才是有智慧的人。”他以自己的无知而自豪，并认为人人都应承认自己的无知。
10、在《西方哲学与人生》中，傅佩荣老师不仅介绍了为人熟知的大哲学家所生长的时代背景和思想背景，也用通俗平实的话语、尽可能翔实地介绍了这些大家们的主要观点及其提出缘由。
11、生活无处不经济，不懂就要吃亏——中国人缺的经济学思维
12、这就把苏格拉底塑造成了一个研究琐碎无意义的天上地下之事的自然哲学家，一个没有原则是非而“把弱的说成强的”爱好修辞诡辩的智术士；一个靠收取费用来养家糊口的贩卖灵魂的小贩。
13、好习惯是一个人在社会交场中所能穿着的佳服饰。
14、(NathalieHeinich)著 何蒨译
15、培养人的道德，即教人学会做人。苏格拉底认为，这是教育的首要的任务。他认为教育就是劝人“把精力用在高尚和善良的事上——努力成为有德行的人。禀赋优良的、精力旺盛的、可能有成就的人。如果通过教育而学会了他们应该如何做人的话，就能成为优良有用的人”。
16、苏格拉底的怪异生活和巧言善变，让他成为人们嘲笑的对象。
17、 著名的瑞士文艺批评家、理论家斯塔罗宾斯基以法国19世纪现代派诗人、象征派诗歌的先驱波德莱尔为例，考察了“镜中的忧郁”这个主题以及文学领域内“低垂的头”这一形象，从医学和美学相结合的角度，对忧郁作出了全新的解说。
18、在跟本上，说谎让人烦扰的不是用言辞大声地对别人说了假的东西，也不是故意设法误导了别人，而是在自己的心灵中对自己说了假东西，尤其是在重要事情上说了假的东西。
19、 移情问题不仅是心理学也是现象学的核心问题。本书是施泰因在胡塞尔指导下完成的博士论文，也是运用现象学方法对移情与他人之构造问题进行系统研究的一部具有原创性的现象学著作。国际哲学协会联合会(FISP)主席、爱尔兰学者德莫特·莫兰(DermotMoran)教授认为，“她对位格、主体间性、社会和公共世界的构造等论题的思考要比萨特、梅洛-庞蒂和列维纳斯等人对类似论题的著述早几十年。”
20、(6)居敬持志。所谓“居敬”，就是读书时精神专注，注意力集中。所谓“持志”，就是要树立远大的志向，并要以顽强的毅力长期坚持。
21、光是希腊三贤(苏格拉底、柏拉图、亚里士多德)的理念就足以让我们对于人生、对于宇宙和世界有所思考了。
