心动神移的意思
1、④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只飞起来了。一只百灵鸟飞了出来，被我们的拍掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地唱着。那歌声真好听。
2、(出处)清·魏秀仁《花月痕》第五十一回：“诸君听小子讲书，不必就散，尚有一回袅袅余音哩。”
3、用自己的话写出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”的意思。
4、 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
5、万马齐喑( ) 究( )
6、______________________________________________________________________________________________________________________________________
7、狂风怒号(描写风的)__________________ _________________
8、这首诗歌的作者是______代的_______________。(心动神移的意思)。
9、(1)诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。( )
10、答案：舍己为人 心地善良 有爱心有勇气
11、在这堂课上，我之所以会想到用“祖父的园子，是一个(……)的园子”这样的填空句来贯穿教学的始终，是因为备课的时候了解到贾志敏老师也上过这一课。在贾老师的课堂上，经常会有这样的填空句，用以为学生搭设一个思考和发言的支架，将他们对课文内容的理解清楚地表达出来。由于时间关系，上课之前，我没有来得及观摩贾老师的课。等到课上完了，心里对于这一课，还颇有些意犹未尽时，我又想到了贾老师。于是，上完课的第二天，我透过影像资料，迫不及待地走进了贾老师的课堂，观摩了老先生在2016年11月(78岁)所上的《我和祖父的园子》。
12、这时，我结合课题追问：“刚才我们从园中的动植物身上走进了祖父的园子，但如果仅有动植物，那么课文的题目似乎就不必强调这是‘祖父的’园子了。课文之所以用‘祖父的园子’为题，说明在作者对这个园子‘心动神移’的记忆中，园中还有一个不可或缺的部分，那就是——”聪明的学生立即关注到了人物以及他们在园中所做的事。于是，在我的提示下，学生便开始再次走进文本，结合文中人物及其所做的事，看到了一个无忧无虑、热闹、充满乐趣、宽容、慈爱……的园子。为了让学生能够深入文本，充分体会祖父的园子带给“我”的那些温暖的回忆，我也请学生上台表演了文中有意思的“祖父教我辨别狗尾草和谷子”的部分，让学生在朗读和表演的双重感知下体会到作者的情感。上台表演的虽然是两个男生，但演出还是取得了圆满的成功，赢得笑声阵阵，掌声隆隆。于此，学生完成了对祖父的园子的第四次亲密接触。
13、笑嘻嘻(ABB式叠词)________________ ___________________
14、示例：我经常读书，我也喜欢读书。在读书的时候，我明白了许多做人的道理。读书还让我静下来，由一个假小子变成一个真正的淑女。
15、不过，紧接着，朱老师又提醒道：“同时，也要注意一个问题：就是七十多岁的老人能说的话，三十多岁的青年未必可以说，上课也是如此，切记。”
16、 文章开头引用了一个古代神话，这个神话传说的名称是()。
17、答案：桃子、石榴、苹果；地里 枝头 ；默默无闻、无私奉献。
18、(出处)《论语·泰伯》：“师挚之始，《关雎》之乱，洋洋乎，盈耳哉。”
19、下列对第二自然段的理解正确的一项是( )
20、这句话主要运用了( )和( )的方法，体现了太阳( )的特点。
21、 冰心 读书好——主要是强调读书给人的好处，读书是提升文化内涵的一种途径；多读书——是强调‘多’，应该多读书，并且好把书读透；读好书——则从侧面说明书是有好坏之分，只有选择有益于身心发展的好书，才能从书中受益。
22、一亿五千万千米 一百三十万万个地球 面温度有五千五百摄氏度
23、于是，在一个寒风凛冽的夜晚，我捧着于老师的教学实录钻进被窝，仔细地读了起来；于是，在一个杂事较少的下午，我打开电脑、戴上耳机，找到于老师的教学视频，认真地看了起来。
24、A不过 只要 立刻 而且 B不过 而且 只要 立刻
25、C“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”这句话说明村民对白鹭的一种恩惠。
26、我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
27、____________________________________________________________________。
28、第八单元 好书不厌百回读，熟读深思子自知——(宋)苏轼
29、我们一百多年前的强国梦实现了吗？结合实例说一说。
30、__________________________________________________________________________________________________________________________________________
31、冬天美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起能能的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
32、倾盆大雨(描写雨的)__________________ _________________
33、海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。 大家看见海力布变成了石头，都后悔，悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。
34、(1)再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。( )
35、选C。解析：C项正确朗读停顿应为：鹰隼/试翼，风尘/吸张.
36、翩翩( )( ) ( )( )细雨 急急( )( )
37、解析：这道题是考察人物的描写手法，首先要明白主要有哪几类，然后根据这几句话抓住重点词语写出来。
38、贾老师的课，备在学生疑难处。揭题之前对多音字“种”的聚焦，扫清了学生的朗读障碍。随后，对于“圆”与“园”与“院”的辨析，生字认读环节对“倭瓜”和“谎花”的释义，带学生走出了难解字词的谜团。书写指导环节对“帽”和“辶”的强调，准确帮助学生度过了书写难关。另外，贾老师对于“小节”和“段落”的精准区分，恐怕连听课老师都没有几个人能说清楚。
39、于老师的内容梳理，梳理的不仅仅是内容。对于课文梗概的梳理，于老师从“祖父的园子里有什么”入手，请学生上台将自己从课文中找到的内容尽数板书在黑板上。起先，学生只关注到了祖父的园子里的植物和动物。在于老师的引导下，学生发现了园子里的人物——“我”和祖父。接着，于老师继续引导，学生接着发现，关注到了“我”和祖父在园子里做的事情。后，在于老师的启发下，学生用简洁的语言概括出了文章梗概——祖父的园子里有动物、植物、人物以及他们所做的事。当学生在于老师的引导下梳理出这样的内容更改之后，我忽然从中得到灵感，寻找到了触摸这篇课文情感的三条主线——动物、植物和人物所做的事。
40、教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”易理解，也容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。
41、这几段话选自作家__________的______________。
