曹文轩作品
1、很多家长觉得从绘本到纯文字书，不过只是图片到文字的转换，但你可别小看这么一个变化，其实对小孩子的认知挑战并不小。
2、杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。
3、 《影子灰狗》 《背叛的门牙》 中篇小说，系列作品 2012年1月(二十一世纪出版社) 《矮鬼》 《丁丁当当·黑痴白痴》 长篇小说，系列作品 2012年1月(中国少年儿童出版社)
4、此次，中由美子女士也亲临活动现场，讲述了她30年间对曹文轩作品的译介情况。她表示，30年里，自己和一些日本儿童文学研究者始终保持着对中国儿童文学的密切关注和研究，其自办的有关中国儿童文学研究和交流的刊物已经创办了39期。目前，中由美子女士已经完成了对曹文轩长篇小说《青铜葵花》的翻译工作。
5、《国外文学导读本》(6卷)，广西教育出版社，2001年(曹文轩作品)。
6、一根羽毛寻找“我从哪里来”的答案的美丽故事，配上罗杰·米罗绚丽动人的画面，让每个读者都身临其境。
7、《山羊不吃天堂草》 长篇小说 1991年12月(曹文轩作品)。
8、好的儿童文学作品不管怎样书写童年，都需要站在儿童的角度，现实中的童年或许真的是复杂多样的，但作家一定要心中装着一个孩子，把握好文章的儿童观。就像我喜欢的书《我亲爱的甜橙树》一样，孩子有任性的一面、有自私的一面、有捣乱的一面，但不管孩子是任性也好、自私也好、捣乱也好，都是被孩子的天真所统领的。
9、《埋在雪下的小屋》 中篇小说 1988年09月
10、本次共读曹文轩的作品，我深切地感受到了他的争议性。因为在共读过程中，我们曾经几次因为阅读曹文轩作品的压抑感而集体吐槽。但是，我也想知道读过曹文轩作品的孩子们的感受，所以特意采访了女儿和她的同学们，让我惊讶的是，几乎全是赞扬和喜爱。思考了许久，我认为可能随着年龄的增长，他们对曹文轩作品的感受会发生变化的。存在评价差异性，可能是由于关注点不同，成年人对作品核心价值观不太认同，而孩子们喜爱作品的优美辞藻。
11、如1970年度获奖者贾尼·罗大里，其著名作品《假话国历险记》、《洋葱头历险记》，以天马行空的想象力，优美流畅的文字，书写了既有趣而又不失严肃深沉的故事。将现实世界中的黑暗面与光明面、快乐与痛苦倒映在一个充满着洋葱骑士，梨子大爷的想象世界，当孩子们在故事里那些奇思妙想的童话世界遨游时，人生的责任与担当，快乐与痛苦，已如股股涓涓细流，灌溉着每一个童真的心灵。
12、曹文轩说：“我的空间里到处流淌着水……我很怀念河流处处、水色四季的时代……水养育着我的灵魂，也养育着我的文字。”“水性，也就是一种可亲近性。诗性、水性，表现在语言上就是去掉一些浮华、做作的辞藻，让语言变得干净、简洁，叙述时流畅自如但又韵味无穷。表现在情节上，不去营造大起大落的、锐利的、猛烈的冲突，而是和缓、悠然地推进，让张力尽量含蓄于其中。表现在人物的选择上，撇开那大红大紫的形象、内心险恶的形象、雄伟挺拔的形象，而择一些善良的、纯净的、优雅的、感伤的形象，这些形象是由水做成的。”
13、在刚开始读《草房子》时，只是感到淡淡的忧伤，几乎每个章节都会哭。
14、2005年，推出小说《青铜葵花》。文学创作作品名称类型出版时间《没有角的牛》 中篇小说 1983年2月(少年儿童出版社)
15、小说的故事发生在油麻地，故事中的五个孩子，桑桑、秃鹤、杜小康、细马和油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠缠和孩子们的苦痛的成长历程。通过主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事。
16、在那儿，有美的景色，纯的人物，真的感情。
17、这也有叙述者，但不总是横亘在故事和读者之间，而是努力把读者带到现场，向读者描绘而非讲解，读者也不只是“听”而是用自己的全部感觉去感受。
18、杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
19、在一个个动人的故事里，我们同主人公一起经历成长，一同接受洗礼。
20、这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
21、等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。
22、纵观这六十年的获奖作家及其作品，我们就能发现一个共性，即安徒生奖的评奖标准，理所当然地重视人文关怀;重视人性开掘和人性建设；重视给孩子讲什么是幸福，什么是富有，什么是战争和饥饿，“能为全世界的儿童打开通向人类生活的大大小小的窗口”，“为人与人之间、国与国之间开通一条道路，给全世界人带来幸福与和平”(斯洛文尼亚女作家埃拉·彼西亚语)；重视儿童心灵易遭受创伤的问题，比如社会的、家庭破碎的不幸，儿童权利、童年特性、儿童独立人格受漠视受侵害给孩子带来的身心伤害;重视把儿童文学书写成一盏盏明亮的心灯，帮助孩子去“发现用别的办法发现不了的东西”(林格伦语)。
