霎时造句子
1、课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。
2、(4)调皮的风还拿走了我的(风筝)和(线)做过了游戏，(挂在了树上。)
3、一直在追寻古代诗人的美丽，然而，看到这句“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，霎时有如“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。透过这句诗，我看到了一幅超然物外的恬淡画卷。
4、霎时，万道金光透过树梢，给水面染上了一层胭脂红。
5、宁nìng(宁愿)níng(宁静) 参cēn(参差)shēn(人参)
6、课文主要内容：《夜宿山寺》用夸张的手法和丰富的想象，写出了山寺中楼阁的高大和雄伟。《敕勒歌》这首名歌描绘了阴山脚下敕勒平原的辽阔、牧草丰盛、牛羊肥壮的草原风光，表现了他们对家园的热爱之情。
7、(高兴)地说 (吃惊)地问 (顺利)地过河
8、面(miàn)，组词：(面包)(面条)(面面俱到)
9、霎时间，雨大的像是天上的银河泛滥了一般，从天边狂泻而下！
10、担(dàn)，组词：(担子)(重担)(一担水)
11、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(比喻)
12、(1)钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
13、我学会了：只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。
14、课文主要内容：本文主要讲了寒号鸟在天气暖和时，不听喜鹊的多次劝告，整天睡大觉，不愿做窝，终在寒冬腊月冻死在崖缝里的故事，告诉我们好吃懒做、得过且过不会有好结果的道理。
15、《寓言二则》《画杨桃》的课文内容及告诉我们的道理常以课内阅读的形式考查。
16、为(wéi四海为家为人)-(wèi因为为了)
17、谈了这么多年的语法，我们先来规整一下语法的概念：
18、烟花其实和爆竹的结构类似，其结构都包含黑火药和药引。为了达到好的表演效果，焰火和礼花弹中填充了大量用于发射以及爆炸的火药，例如，一个直径为20厘米的礼花弹在发射后，要上升到大概200米的高空才会爆炸，而这些星星点点覆盖的半径大约可以有80米左右。
19、夸张句：我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
20、鸳鸯(yāng) 蒌蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠过(lüè)
21、敕勒川：敕勒族祖居住的地方，在现在的山西、内蒙古一带。
22、凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。
23、(高兴)地说 (吃惊)地问 (顺利)地过河
24、你觉得周总理是个怎么和傣族人民过泼水节的？
25、妈妈睡了：妈妈是这个世界爱我们的人，妈妈睡觉的样子好像一条美人鱼。
26、参考：拥有忠实厚道的品德,家族才能经久不衰,就像诗和书能够在世间流传如此长久。这句话告诉我们做人之根本是忠厚。
27、古诗描绘的是(冬季)，一位渔翁在江边(钓鱼)的美景、
28、丁零(línɡ)香肠(chánɡ)吃醋(cù)
29、拂(吹拂) 聚(聚会) 形(形状) 掠(掠过)
30、完 玩——(完)工-(完)全-游(玩)-(玩)笑
31、洪亮地响 和谐的声音 美丽的世界 丑恶而恐怖的东西 司空见惯的现象 反复的实验 小小的蚯蚓 偶然的机遇 全神贯注地看书 鄙夷不屑的神情
32、弓缴~弓箭 专心致志~一心一意 洪亮~嘹亮
33、只听天崩地裂一声巨响，十几层的高楼霎时夷为平地。
34、《昆虫备忘录》以生动有趣的语言,介绍了(四种)昆虫的(模样以及生活习性),流露了作者对(昆虫的喜爱以及痴迷)。
35、(陡峭)的山峰 (美丽)的黄山
36、《曹冲称象》这篇课文要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词来讲这个故事；《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。
37、风平浪静：没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。
38、果然：妈妈告诉我今天会下雨，现在果然下起雨来了。
39、霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。
40、通常文法教学大的错误就是把文法看做一种纯属被动的分析的工作，不把他看做主动的创造的练习。旧式文法是假定先有某句，再来做分析这句子的工夫。假如分析得通，各字的功用及文法关系明白，就算懂得这句的文法。这种对于句法的理解自然也很重要，但用这方法，必不能增加学生造句作文的能力。理解的工作是被动的，创作造句是主动的。假使我们承认文法的目的应该教学生不但能理解并且能应用文法构造，就不得不承认这个办法是错误的。事上大家知道文法念得很透的人，自己不一定能写很好的英文。理论固然很深，应用起来却毫无把握。譬如常看学生造出文法很对但极不通的句子。如Hehadbeensickbeforeyesterdaynoon,英国人决没有这样说法；又如Readingintheroon,Iwassittinginthearmchair，这个participialpharse构造不错，但读起来极不自然。学生都明白第上部叫做participialpharse，但是实在不能合用participialpharse。要矫正这个错误，须注重养成习惯，而比较减少分析的研究。譬如讲participialpharse就得多举这种句子的用法，多练习这种句子的使用，如knowingthat,fearingthat,seeingthat,thinkingthat,regarding,considering等字起头的子句，连这子句的位置在前在后都一齐学好。大概注重理解方法，偏重重僻奇怪的用法，犹如数学练习，越难越觉得有趣，而注重养成习惯的方法，偏重常用的句子，且对于常用的句子也主张重叠反复的练习，如以上所引knowingthat,fearingthat一类句子，可以三次四次至十数次重叠练习，同一句子，也要口诵多次，到能顺口说出，习惯养成，才算把这participialphrase交代清楚。这种的方法，习一种句法便能应用一种，很容易见效。
