古语有云耕当问奴织当问婢
1、画牛必须懂得牛的习性；做其他事也应该先了解各种实际的情况。即使是名家的创作，也应该以真实的事理为依据。文章告诉我们，要认真、仔细地观察事物，实践出真知。(古语有云耕当问奴织当问婢)。
2、师：如果你穿越到古代，看到了戴嵩，你会对他说什么？(课件20)
3、可借助语言文字进行想象，突出本单元的重点，挖掘文中：戴处士“尤所爱”发挥想象，睡觉带着，吃饭拿着，郊游带着等，突出戴处士对画的珍爱。
4、师：同一幅斗牛图，杜处士有所爱，小牧童是怎么表现的呢？
5、 学当问( )
6、 案例一：三年级上册小古文《司马光》仅仅两句话：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”虽然是第一次接触小古文，但凭课文中的注释，再加上大多学生都听过《司马光砸缸》的故事，读懂这两句话难度不算很大。但教学如果仅仅满足于读懂这两句话的话，显然没有多少挑战。因此，我在教学时做了如下设计：
7、蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也，牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
8、 设计四：讨论：那么“耕当问奴，织当问婢”是不是真理?请对文中后一句话的标点做修改，让句子意思也发生改变。
9、(2)每组汇报后由其余学生做评价。生进行分享，并采用2+1的方式评价。
10、师：读了这个故事，站在文中人物角度你获得了哪些启示？(幻灯23)
11、师：这样就更吸引人。如果你能加入想象，这样来讲故事，就会让故事的内容更丰富。我们先来合理的想象，用自己的画讲讲他们的故事，先自己练一练。
12、耕当问奴织当问婢：耕田的事情要问奴，纺织的事情要问婢。比喻办事应该向内行请教。
13、“笑”的点在哪里？要注意不同点。(笑画、笑杜处士、笑戴嵩、笑围观群众)人物评价(天真可爱，有什么说什么，挑战)
14、耕当问奴，织当问婢(bì)：比喻做事应该请教有经验的人。《魏书·卷列传第五十三》：“俗谚云：‘耕则问田奴，绢则问织婢。’”
15、师：计算。所以这里应该读数(三声)把音注在书上。我们一起来读第一自然段。注意读准字音。
16、第一类是照录原文，然后对原文加以否定或修正；
17、从杜处士角度的收获：要谦虚，乐于接受正确意见。
18、 文章后引用古语的作用：通过引用手法来加以说明本文的中心思想。做任何事应该先了解各种实际的情况，正如画牛必须懂得牛的习性。
19、牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着表演读一下他的神态和他说的话，。
20、师：谁勇敢地站起来读第一自然段给大家听。你读第一自然段，其他同学认真听，他是不是把字音读准了。
21、师：看来大家对苏轼这位大文豪的诗词的熟悉(PPT出示，师简介苏东坡)
22、 案例一：六年级上册《穷人》，是俄国列夫·托尔斯泰的小说，小说塑造了穷人桑娜和渔夫善良淳朴的形象，给读者留下美好的印象。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”。而小说《穷人》对于小学生来说相对比较长，对于情节的概念比较模糊，如何利用《穷人》小说，给小学生建立起十分清晰的概念，我做了如下设计：
23、饶老师课堂上亲切的语言、自然的教态，深厚的教学功底，都给我留下了深刻的印象。整堂课亮点纷呈，主要表现在：饶老师教学设置流畅，先通读字音，读准节奏，再进行小组学习，结合注释读懂内容，后引导学生展开想象，领悟道理。将文言文学习方法贯穿始终，以读为本，在读中感悟。两张不同的《斗牛图》，分别对应文中的“掉尾而斗”和“尾搐入两股间”，让文字和图片结合起来，激发学生的兴趣，紧紧抓住学生注意力。引导学生读写结合，展开联想，让学生设想如果穿越到古代看到戴嵩会对他说什么？练说仿写句子等环节，让学生在想象和练说过程中加深了对课文的理解。
24、师：牧童的“笑”和代处士的“笑”是一样的吗？
25、 ②“牛在互相争斗时，力量用在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴互相争斗，错了。”，对应的古文是：牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬以。 ③耕田要问耕种的农民，织布要问织绢的婢女”，对应的古文是：耕当问奴，织当问婢。
