夜深星阑造句
1、 (此环节教师要放手，给予学生充足的时间，切不可操之过急，不可在学生尚未沉入文本时就急于提供答案。对表达没有明确思路的学生，可提供发言参考句式加以辅助，可部分套用或略作改动，不强求完全套用。此外，在赏析语言的过程中，教师要有意识地引导学生深入领会作者在文字中流露的童真童趣，将作品的人文精神和语文要素自然地融于一体。)
2、 不知大家注意到没有，多数文章都会综合运用多种表达方式，而用得是否得宜关键不在“综合”，也不在“多种”，而在“根据需要”。根据需要使用，才能充分发挥不同表达方式各自的作用，使之为作者更顺畅地表情达意服务。今后阅读文章时，我们又多了一个鉴赏角度——是否按需综合使用多种表达方式。
3、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
4、 常用多种手法，或浓墨重彩、或淡笔轻彩，着力表现事物的“画意”，再现美好的形象。有的散文作家有意识地化常语为奇语，以更好地表现散文的“诗情”和“画意”。如朱自清先生《春》中开头几句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。再如《赤壁赋》中写箫声一段：其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
5、金吴不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊的灯谜。
6、 ——全诗由初雪生发，前二联状类颇为精切。后二联感慨及人事亦自从前二联申接，从容敷衍而不芜杂。结联活用乐天《问刘十九》诗意，亦自然合宜。微疵在于颔联瓦与楼成对未免太近，野桥东谅亦为韵而设，未必定有者也。
7、 哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。
8、绝望与希望在火星与碰撞声中舞动着，讴歌着不为人知的故事。
9、离家求学，客居他乡，逢佳节，乡愁不能自已。月明如镜，盖可反射家乡灯火，聊以自慰。
10、杜宇唤残春。归去声声不忍闻。堤上绿杨初绾结，氤氲。江水无情竟作奔。
11、是处岁阑天向晚，无端碧落飞英。个中玉蝶舞晶莹。倚风翻雪浪，落地叠云屏。
12、由族姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊家的破落，进而想到代表身份地位的官衔灯，说明灯笼记录、传承着家族历史。
13、(闽*大爱仙尊)：估计是没学过格律的，先打基础，不规则重字要注意，意象重复要注意，颈联和尾联第一句不明所以；估计是有天赋的新人，稍微学学未来可期。
14、拨雪寻春，烧灯续昼。暗香院落梅开后。无端夜色欲遮春，天教月上官桥柳。
15、冬日又见飞花舞，梨香已不相随。年年此处惜分离。素魂疑作雪，片片化成诗。愁却一别天涯远，凭栏常惹相思。闲来无趣做情痴。盼君如有意，梦里说归期。流萤
16、评委点评：整体通畅，颇有气势。起句以秋风动遐思，后起寻仙之感。唯欲问与行路迷搭配不当，以致气脉为之一滞。且行路迷与不可寻稍有重复。对句夜雨一句平平，与出句一强一弱，整体不稳。
17、(1)在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来
18、“一位猎人，他养了一条狗，名字叫安德烈，它是一条忠实的狗。每次外出打猎的时候，猎人把安德烈留在家里看家，照看他未满周岁的孩子阿里，使孩子不受野兽的侵袭。
19、你赞梨花堆做雪，他吟雪如梨花。诗坛忙了众诗家。我虽无梦笔，凑趣亦涂鸦。当借天公丹青手，舆图勾勒俱佳。素颜脉脉玉笼纱。雪飞春入梦，诗出韵流霞。
20、 我喜欢________________这句话，它采用了_________等方法，赞扬/写出了________精神。
21、 走进傅雷对傅聪的谆谆教诲中，去体悟其浓浓的爱子之情。
22、唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的登楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了
23、禁街箫鼓，寒轻夜永，纤手重携。更阑人散，千门笑语，声在帘帏。
24、 从……我读出了/感受到了/我收获了……对……有疑问。
25、教师:在文章旁作些批注是一种很好的读书方法。可以写下你读到此处的所思所想，记
26、提起年啊，就会想起除夕时，一大家子坐在桌旁吃年夜饭；想起孩子们一起放着各种各样的鞭炮；想起大年初一早上带钱的饺子；想起在拜过年后就可以得到的压岁钱……真的，年结的缘太多了，故乡的网里挤着的就都是。记得过年之前的准备总是漫长的，孩子们总是数呀盼呀的，从腊月二十三到一天天掰着指头算。扫房子，扫去上一年的灰尘与污物，扫去上一年的不顺心与不如意，迎接新一年的到来。贴春联，挂灯笼也是不可少的。伴着我们的除了大人们互相聊天儿，孩子们的叽叽喳喳便是一对春联儿，两盏大红灯笼。有意思的就是炸丸子了，一大早就开始准备了。清洗食材、切块儿，调丸子馅儿，备柴禾，一样都不能马虎。准备好一切，已近中午了。开始炸了，爷爷负责烧火，控制火候，爸爸和伯伯一人一个勺子，将丸子馅弄成圆圆的形状，逐一下油锅，孩子们干什么呢，围坐在灶台旁，看着一个个丸子在锅里翻滚着，就等着吃呢？灶台是可以移动的，架在庭院中。火苗在的灶台的胸膛中跳跃着，孩子们在庭院中吃着、笑着、闹着，还有爷爷的唠叨声，这一切构成一幅其乐融融的庭院画面，这就是浓浓的年味儿。
27、议论性散文中有一种哲理散文，它是讲哲理，论道理的散文，即以散文的形式讲哲理启迪人生的文章。分为：经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲理散文，友谊哲理散文。哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。
28、作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。
29、馨儿：一砂的笔下，用精炼的诗行叙述了江南此刻独有的秋景，首联交代了节令，颔联描述了江南特有的物产，颈联情景交融，尾联洋溢着对秋天即将丰收的憧憬和喜悦，整体结构完整，起承转合也自然。
30、 教师举例引导学生细读文本，说说这两段文字分别写出了人物怎样的心理活动，哪些词句把心理活动呈现得特别细腻丰富。
31、——此诗为见初雪而怀往岁赏梅之作。然其着墨似侧重于赏梅之人及其别后所思，末句则申有约不来而梅花见瘦之意，通篇造语稳称，用情周到，然首句之“妾”未免冬烘，是为瑕疵。
32、了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
33、 延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地。因为“延安精神”，这原本贫瘠的高原像磁石一般吸引着无数人苦苦追寻。除了“延安精神”，还有很多革命精神永远都是我们建设伟大祖国的宝贵财富。今天，让我们再次走进这些精神瑰宝，感受革命精神，传承革命文化。
34、(1)第一次看京戏的情形。(至“不由的毛骨悚然的走出了”)
35、 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
36、②壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
37、从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
38、 这个单元的课文体裁多样，有小说、诗歌，还有风格各异的散文，这些文章或表现各地的风土人情，或展示传统节日习俗。今天我们就一起走进这些文章，去欣赏一幅幅民俗风情画卷吧！
39、谁个凭栏凝伫久，浑关凉意纵横。寸心念处是卿卿。焉知千里外，可否暖炉生？
40、教师安排学生自主选择赏读角度，参照表格中的“勾画批注方式”进行赏读批注。
41、 在《吆喝》《故乡的野菜》《除夕情怀》《酒醅子飘香》四篇文章中任选两篇，从量表评价角度做批注。
42、故事美——月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”
