带有雨字头的字
1、一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习
2、(5) 但其实小鸟有没有在说大话骗小鸟呢？(没有)
3、 “现在我要把田地藏起来。”于是，他把田地连同森林一起藏了起来。
4、霞基本释义：日光斜射在天空中，由于空气的散射作用而使天空和云层呈现黄、橙、红等彩色的自然现象，多出现在日出或日落的时候。通常指这样出现的彩色的云。
5、细数指缝间月光流泻的岁月，凝眸处，应是书香彻心，该是阅读致远。 ——题记
6、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这也是我读完《小学语文义务教育课程标准(2011年版)案例式解读》后深刻的感悟。掩卷沉思，细心梳理，今后加强学生课外阅读指导我要努力做到以下几点：
7、军事用的爆炸武器：地～。鱼～。布～。扫～。～管。
8、“７”像锄头。从左上角到右上角画一横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。
9、(6) 那小鸟也像青蛙一样自大地认为天只有井口那么大吗？(小鸟认为天无边无际)
10、 指名回答，并把青蛙和小鸟的形象卡片贴在黑板上。
11、 不久，雾散了，城市和树林都清晰地展现在眼前。
12、 雾自言自语地说：“现在我要把谁藏起来呢？”看来再也没有可藏的了。
13、“随风潜入夜，润物细无声。”语文，你的魅力无处不在。你如春雨般滋润着世界万物，使大地上的一切生灵显露出欣欣向荣的景象。读完朱家珑的《案例式解读课标(小学语文)》这本书之后，我对你怀揣着无限敬意。下面我就谈谈我对《识字教学生活化》的一些感悟。
14、靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球：～水。白～。寒～。朝(zhāo)～。甘～。
15、二月春花厌落梅。仙源归路碧桃催。渭城丝雨劝离杯。
16、(3) 教师范读反问句，并提问：从这个反问句我们也可以看出青蛙很怎么样啊？(自大)
17、生1：蒲公英的花瓣像手掌，可以张开、合上。
18、 青蛙认为天有多大？(天只有井口大(板书))学生边回答教师边用手形容井口的大小，让学生更加形象地感受到天和井口的大小差距。
19、在教学中辅以趣味性与实用性共有的PPT，再加上教师生动有趣，引人入胜的语言时刻吸引学生的注意力。
20、8雾霾(wùmái)：雾霾是雾和霾的组合词，是特定气候条件与人类活动相互作用的结果。
21、这次教学成果还是比较成功的，在和谐热闹的氛围中高效率高质量的用小组合作完成了成果分享，结合学习《义务教育课程标准案例式解读》书中对小组合作的要求，我觉得做到了以下几点：
22、接下来，紧扣课题“雾在哪里”，边读课文边找一找雾出现在哪里，分别把什么藏了起来。我想以这个大问题帮助孩子们理清课文脉络，掌握课文的表达范式。然而，正是从这个问题的反馈开始，教学陷入混乱的泥沼。
23、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。能体现“运用”二字的当然是学生的习作水平了。《课程标准》中的习作总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”仔细研读会发现，这个目标是不难达到的，但是大部分老师认为习作教学是难教的，以至于大大小小的教学比赛中难见习作教学的身影，大家都有点怕教习作，习作教学似乎也是老师们的一块“心病”。
24、这本书紧紧围绕我们一线教师的教学疑难问题，结合大量的实践案例，通过理论阐述和案例的正反对比，对小学语文课程的性质、目标、实施建议等进行了深入浅出的解读，能帮助我们准确理解并有效落实小学语文课程标准的要求，是一本可操作性强的教育教学辅助书籍。作为语文教师,我们在备课时,应充分挖掘插图的作用,让插图灵动起来。
25、(7) 讲解“无边无际”的大意，并出示天空的图片帮助学生更加生动形象地理解“无边无际”。
26、(1)默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到了什么？
27、“3”像耳朵，起笔不碰线，向上碰线，再向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以上转向右下方碰线，向下碰底线，后，弯向上碰线。
28、雨字头的下面，是一只面目难辨的动物。有一种解释是说，古人认为霾源于猛兽的吼叫。不过那时候的霾，跟现在有所不同：《说文解字》对霾的解释是“风雨土也”，即风夹杂着尘土。
29、教学第四册《识字1》中，先引导学生观察图画中表现春天的事物、场景，再学习四组和春天有关的词语，锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一段“春天来了”的小片段，这样既加深了对插图、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。教师根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，达到语言表达能力、写作能力的提高。
30、出示3张不同样子脐橙的图片，引导学生仔细观察。
31、(设计理念)此环节用雨字头的演变过程，让孩子们了解象形字，根据字理，以“个”带“串”，不但理解了字的意思，更懂得了字的由来及演变，体会中华汉字的魅力所在。
32、第二步，布置合作学习任务：先4个成员各自分享自己的观察记录，一人分享，三个人认真倾听，想想和自己的观察有什么不同，还有什么有疑问的，然后提出问题大家一起思考。
33、笔顺：横、点、横撇/横钩、竖、点、点、点、点、点、横、撇、捺
34、7零散(língsan)：〈形〉零落分散；不集中。
35、比如，课堂上的说话训练，读写结合的小练笔，这些训练都有助于学生想象力的培养。诚然，教学离不开生活，老师还可以将课本知识和生活实际相结合进行听说读写的语言训练，贴近学生的生活，学生写得有热情，自然语感就慢慢培养出来了。比如，在上《搭石》的时候，我让学生根据自己家乡的情况写一个有特色的景点，以及在这里发生的故事。
36、大多数情况下，雨部字都是讨人喜欢的，“雨”“雪”“云(雲)”“雯”“霞”“霜”“露”“霏”等字，都经常用于人名。
37、烟雾：拼音：yān wù，基本解释：烟、雾、云、气的泛称山谷里烟雾缭绕。残生竟抱烟霞癖。
38、 “现在我要把天空连同太阳,小区连同街道都藏起来。”于是他把天空连同太阳，小区连同街道都藏了起来。这时四周变暗了,无论是天空，天空中的太阳，小区，还是小区旁的街道,都看不见了。
39、激发学生对方块字的热爱之情，提高学习语文的兴趣。
40、(4) 那小鸟也是这种自大，自认为是地笑吗？(不是)那它为什么会笑呢？(感到好气又好笑)
41、雨巾风帽、雨霾风障、雨膏烟腻、雨条烟叶、雨润云温、雨泽下注、雨露之恩、雨后送伞
42、 喝粥 心满意足
43、柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。小楼西角断虹明。
44、 有一天，雾飞到田地上。“我要把田地藏起来。”于是，他把田地藏了起来。无论是稻草人、麦子还是绿色的远方，都看不见了。
45、想象力是思维能力的重要表现，是创造力本质的内涵。没有想象力，就意味着创造力的平凡和思维的凝固。想象力在作文教学中却缺位是不可不正常的现象。平常在写作中，之前我都是先给出很多要求和指导，于是学生在写作时就不会先思考怎样表达自己的情感和看法，想着怎样将故事讲好，而是想着怎么样跟着老师的提纲写作要求写作技巧来完成。以至于学生的作文都是千篇一律，看完案例《风》的教学片段中，知道如何让学生的能动性起关键作用。他们需要主动的去感知，思考，理解，消化和吸收知识，才能获得语言知识，语言能力。培养想象力离不开在实践中运用所学内容。语文就是一种交际工具，无论是口语还是文字，都实实在在的担任着沟通的桥梁，帮助学生将课堂所学迁移至课外，是语文教师义不容辞的责任。其实，在课堂教学中，我们可以扎扎实实地训练学生运用。
46、从本课的教学中，我感受到问题设计的重要性。一个好的问题应当能够起到提纲挈领的作用，抓住这个问题，便能收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果；能够帮助学生打通文章理解的关键节点，破译作家表达的言语密码；能够经由问题解决，习得语言表达的范式，实现语言运用和迁移。
47、 讲课之前，老师先告诉大家一个小秘密：其实啊，《坐井观天》不仅是个寓言故事，也是一个成语故事，那你们知道这个成语是什么意思吗？
