一、江城子密州出猎
1、酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月⑾，西北望，射天狼。
2、第一部分，教材分析。《江城子·密州出猎》被选入部编版九年级语文下册的第三单元，与《渔家傲·秋思》等几首主要以杀敌报国为主题的词一起构成了第12课。部编版八年级语文上册第三单元第12课，是《野望》等五首主题各异的唐诗，也是五首近体诗中的律诗。因此我觉得从教材安排的角度来看，我们首先要让学生在初中阶段较系统地初步了解诗词的体裁，即外在的形式特点，从读诵、吟诵中了解诗词的格律特点，体会诗词的韵律之美。
3、⒀天狼:星名，一名犬星，主侵掠，这里代指辽和西夏。《楚辞·九歌·东君》:“长矢兮射天狼。”《晋书·天文志》云:“狼一星在东井南，为野将，主侵掠。”
4、“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵，数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
5、(作者)苏轼(朝代)宋
6、这里作者用了一个典故，据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时少报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚
7、(宋) 苏 轼
8、在学习《江城子·密州出猎》之前，他们已经学习了《观沧海》等十一首古诗和《岳阳楼记》等三篇古文的吟诵，部分学生能够知道济世安民的上位概念是儒士精神，下位概念是每篇诗文的具体主题，知道文人儒士们虽然被贬官，但依然坚持和实践者自己济世安宁的理想。不过他们对于吟诵的了解，目前还是于平声低长，仄声高短，入短韵长。基于以上的思考和理解，我把我的那一节课设计完了之后，我再去看教参，我借来的九下的教参，结果我就惊讶地发现我第一遍设计出来的完整的环节，好多语言竟然跟教参上的那节课基本是一样的。然后我又再思考，再修改，于是就形成了我后面的教学环节。
9、苏轼深受儒家民本思想的影响，历来勤政爱民，每至一处，都颇有政绩，为百姓所拥戴。密州时期，他的生活依旧是寂寞和失意的，郁积既久，喷发愈烈，遇事而作，如挟海上风涛之气。
10、在之前吟诵的基础上加以修改的环节，在一定的程度上激发和培养了学生的创新思维。有时间的话，就可以组织学生在课堂上讨论之后再展示，教师加以激励性的点评，如果没有时间的话，可以老师带着学生吟诵一遍下去。那么这个可以不指导，可以放到布置作业那个环节。
11、密州：在今山东省诸城市。
12、朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢？
13、据《史记·张释之冯唐列传》记载:汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时少报了六个首级而获罪削职。
14、天狼：星名，又称犬星，旧说指侵掠，这里隐指西夏。词中以之隐喻侵犯北宋边境的辽国与西夏。
15、古典文学作品赏析江城子密州出猎①(宋)苏轼老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。②锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，③亲射虎，看孙郎。④酒酣胸胆尚开张。⑤鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐。⑥会挽雕弓如满月，⑦西北望，射天狼。⑧①密州：今山东诸城。②黄：黄犬。苍：苍鹰。围猎时用以追捕猎物。③汉羽林军戴锦蒙帽，穿貂鼠裘。这里与下句“千骑”均指苏轼的随从。④报：告、语。倾城：指全城观猎的士兵。⑤孙权曾亲自射虎于凌亭，这里借以自指。⑥节：符节。汉时冯唐曾奉文帝之命持节复用魏尚为云中太守。这里以冯唐自比，有不服老与赴边的两屋意思。⑦会：当。如满月：把弓拉足，表示有力。⑧古时以天狼星主侵掠，这里以天狼喻西夏。
16、喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢？朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢？那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。
17、喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢？
18、冯唐赦魏尚事。汉文帝时，云中郡太守魏尚守边有方，战绩卓著，后因上报战果数字略有差误被削职，冯唐谏文帝不应如此对待武臣名将，文帝就“令唐持节赦魏尚，复以为云中守”。
19、此作是千古传诵的东坡豪放词代表作之一。词中写出猎之行，抒兴国安邦之志，拓展了词境，提高了词品，扩大了词的题材范围，为词的创作开创了崭新的道路。后又作出利箭射向敌人这种出人意料的结局，利用巧妙的艺术构思，把记叙出猎的笔锋一转，自然地表现出了他志在杀敌卫国的政治热情和英雄气概。作品融叙事、言志、用典为一体，调动各种艺术手段形成豪放风格，多角度、多层次地从行动和心理上表现了作者宝刀未老、志在千里的英风与豪气。
20、除此之外，我特别想说的是，我其实在研究吟诵教学，因为我们北京市吟诵教育研究会所做的事情就是研究吟诵教学。研究吟诵教学的时候，即便你研究得再认真，研究出了许多的模块教学——这是北京市吟诵教育研究会的一大特点，但是成功的模块教学就是，你可以成功地给到大家一套完整的从哪里入手的，从教具，比如说课件、音频、伴奏等等东西，一直到教法，具体的设计上已经完整了。所以大家如果很关心，也欢迎来了解，这可能是套完整的、细化的，细到了每句说什么的这样的一种教学法。
1、北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，令许多尚气节之士义愤难平。
2、今天咱们一起来分享苏轼一首的词作——《江城子·密州出猎》。我们先来一起感受一下这首词。
3、聊：姑且，暂且。
4、苏轼的《江城子密州出猎》分为上、下两阙。上阙是"老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎"。下阙是"酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"。
5、他左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣的帽子，身披貂皮的外衣，一身猎装，气宇轩昂，何等威武。
6、左牵黄 ，右擎苍。
7、密州时期，他的生活依旧是寂寞和失意的，郁积既久，喷发愈烈，遇事而作，如挟海上风涛之气。
8、参考资料来源：百度百科——江城子·密州出猎
9、怎么做到呢？要有课堂气氛，怎么有可能气氛？吟诵是个好办法，因为当你拉长声的时候，当你高低快慢去调节的时候，学生很容易地进入到了一种状态，而且课堂朗读，其实好的朗诵是完全可以做到这一步的，恰恰我们不会嘛，我们朗诵更难，我现在更敬畏朗诵，它比吟诵难。很多人认为说吟诵比朗诵难，那是你不懂朗诵，或者你教错了朗诵，你以为那是朗诵，真正的朗诵专家会认为，你的这个朗诵是对诗文的一种谋杀。这是特别有名的一个段子，很多朗诵的专家进了我们的中学语文课堂，看到许多老师在教朗诵，打着朗诵的旗号，他们就说这真是对诗文的谋杀，就不要再污蔑我们朗诵，我们朗诵不那样，但是你们又不懂，你们就认为朗诵特别容易，你们就教了，其实你们那个根本就不是。
10、比如说对于《论语》，我们今天的考试也是会考，你能不能结合某一条《论语》，再去结合你所读过的诗词，甚至是名著来阐发你的概念。等于说聂老师就给了孩子们这样一种研发的能力，也就是说，如果你真的遇到了这个题型，你真的可以直接把聂老师所告诉你的苏轼这个人，君子儒、小人儒，以及他打猎等等这个状态都跟着这句《论语》结合到了一起，你就可以去解读了！所以这也是个应试，等于给了孩子们一个答案，给了孩子们这种名着阅读的时候的一个答题的内容，另外也真的是一种课堂延展。其实中考还是希望考出课堂来的，现在我们叫四个考出，其中有一点就是要把课堂的活动考出来。
11、这里用的是《梁书•张充传》中张充之事，张充年少好游猎，出猎时，“左牵黄，右擎苍”。
12、⑴江城子:词牌名，又名“江神子”。此词双调七十字，上下片各五平韵。
13、第六个环节布置作业，又有两个小环节，一个是完善你的吟诵，建议与父母一起完成。第二个是默写这首词。这里边的设计意图，我是希望能够实现亲子共学，让家长与孩子一起了解吟诵，积累诗词，共同成长。
14、朱畅思，北京市教育学会吟诵教育研究会会长，中国教育学会传统文化教育分会理事。
15、熙宁九年(1076年)的那个暮春，苏轼登超然台，览密州山川之秀气，密州在鲁地，风水，他远眺望春色烟雨，想到即将不惑，而年少成名的壮志与时间的流失让他深深感到韶光易逝和自己施展抱负的渺茫。
16、1075年春，密州地区发生蝗灾，一时“民多弃子”，足见其严重程度。时任父母官的苏轼不仅亲自组织百姓灭蝗救灾，还拨出库粮，救济百姓，同时他写出奏章请求朝廷减免赋税。
17、(解读)纳兰性德：《浣溪沙·谁念西风独自凉》
18、《江城子密州出猎》这首词的作者是：苏轼。此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。过片以后，叙述猎后开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担起卫国守边的重任。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。
19、想到国事，想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境，于是苏轼借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用其“狂”字下面潜涵的赤诚令人肃然起敬。
20、苏轼不仅在治政上有建树，对百姓也极具同情心。他在《次韵刘贡父、李公择见寄》诗中叙述了自己拯救弃婴的经过。过了十年，元丰八年(1085)，苏轼知登州途经密州时，那些曾被收养的弃儿及其养父母，都闻知赶往州衙拜谢当年的救命恩人。
1、《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。全词“狂”态毕露，虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚之美。
2、所谓文，其实我们今天可以看到的是，不仅是文字表面，声音也是文的这一部分，我们认为它是花纹，它是美丽的外表，那么以及到修辞手法、典故的运用，这些都可以算文。我们要把文这层解读了，并且聂老师还在文的这一层当中分出了哪些是教学难点，预设了难点，就正好是学生的难点，这是一个老师的经验才能够做到的。我们要去积攒经验达到这种程度，也要向聂老师学习，以后我们讲到《江城子·密州出猎》，也知道了它的难点就是在于冯唐这个典故当中，苏轼是把自己比成魏尚的。
3、(8)锦帽貂裘：名词作动词使用，头戴着华美鲜艳的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是汉羽林军穿的服装。
4、我姑且抒发一下少年人的狂傲之气，左手牵着黄狗，右手托着苍鹰。随从的将士们头戴华美艳丽的帽子，身穿貂皮做的衣服，率领随从千骑席卷平展的山冈。为报答全城的百姓都来追随我，我一定要亲自杀一头老虎，像孙权一样给大家看看。
5、大家可能还会问，为什么偏偏是苏轼第一个开始写这种豪放词和以诗为词呢？这个问题好。首先啊，苏轼本人学识渊博，知识面的广博，人生阅历又极为丰富，所以，传统词的这点主题和题材根本不够他用的。你想想，他这一辈子经历了多少大事、经历了多少坎坷，诗、词、文、书法、绘画、儒家、道家、佛家，他无不精通。广泛的阅历，丰厚的学养，使得他必然会对他接触到的任何一种文学体裁都做巨大的改造，他也许不是有意的要改造词风和词的内涵，但是呢，这种特殊的人生经历和广泛的知识范围使他处处逢春。他一旦接触到词的创作，他就必然会拓展它的形式和内涵，这是个必由之路。
6、节：兵符，传达命令的符节。
7、作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。
8、勾勒了一个英武豪迈，气概非凡的英雄形象。抒发了渴望立功报国的豪情壮志。
9、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指辽和西夏。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。
10、结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情：总有一天，要把弓弦拉得像满月一样，射掉那贪残成性的“天狼星”，将西北边境上的敌人统统一扫而光。这首词在偎红倚翠、浅斟低唱之风盛行的北宋词坛可谓别具一格，自成一体，对南宋爱国词有直接影响。作者对此阕也颇感自豪，在《与鲜于子骏书》中，他曾说此词“令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”“自是一家”。可见这首词可能是作者第一次作豪放词的尝试，可见作者青出于蓝而胜于蓝，颇具文学底蕴。
11、苏轼在给朋友的信里面说，我近也写了一些词，赶不上柳永柳七郎那么别有风味。大家知道，柳永的词当年流传甚广，俗话说，“凡有饮水处，皆有柳词”。那意思是，只要有人扎堆的地儿，就在传播柳词。柳永的词大都是风流女子和风流才子之间的风流韵事，而我苏轼的词跟他不一样。苏轼在信里面说，前几天跟同事们在郊外打猎，收获很多，其中一个收获就我这首《密州出猎》。这首词不能让二八少女吹着小曲儿，敲着红牙板来唱，要“令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”。
12、解读｜东坡词“行香子·过七里濑”
13、词中就是从表达他出猎时的激动心情开始的。
14、诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄。
15、苏轼因此词有别于“柳七郎(柳永)风味”而颇为得意。他曾致书鲜于子骏表达这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
16、jiāng chéng zǐ ·mì zhōu chū liè
17、那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。”
18、作品以出猎开始，却以将利箭射向敌人这种出人意表的结局收尾；利用巧妙的艺术构思，把记叙出猎的笔锋一转，自然地表现出了他志在杀敌卫国的政治热情和英雄气概，这就把一首生活随笔式的小词写成了充满爱国激情的作品。读起来，韵调铿锵，气势雄浑，感情奔放，境界开阔，是一首表现了苏轼豪放风格的成功之作。
19、后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。
20、我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰，头戴华美鲜艳的帽子，身穿貂鼠皮衣，带着随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎。
【axxzhouaxxyyflongdd】四、江城子密州出猎拼音版
1、如《十拍子》:“强染霜髭扶翠袖，莫道狂夫不解狂。狂夫老更狂。”
2、酒喝到酣畅沉醉之时，我的胸怀更加开阔，胆气更加豪壮。即使现在头发斑白，可又有什么关系呢？总想着皇帝什么时候能像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样，重新任用我呢？我早已做好了准备，到那时我将拼劲全力把雕弓拉得像满月一样，朝着西北瞄准，把代表西夏的那颗天狼星射下来。
3、这首词即作于公元1075年(神宗熙宁八年)，作者在密州(今山东诸城)任知州时。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。词的上阙叙事，下阙抒情，气势雄豪，淋淳酣畅，一洗绮罗香泽之态，读之令人耳目一新。
4、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
5、这首词是苏轼豪放词中较早之作，作于公元1075年(熙宁八年)冬，当时苏轼任密州知州。
6、(东坡诗词)惠崇春江晚景
7、我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙权。
8、这首词上片出猎，下片请战，不但场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的壮词。把词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了。
9、感谢郑老师的介绍！各位老师大家晚上好！我是北京理工大学附属中学的初三语文教师聂园兰，感谢徐老师和徐老师团队给我这样一个与大家交流的机会。今天晚上我说课的题目是《江城子·密州出猎》。
10、写这首词的时候，苏轼还不到40岁，大概39岁左右吧。那正是宋神宗熙宁八年，即公元1075年10月间。此时的苏轼升任密州知州，密州其实就是现在的山东诸城，他相当于任密州市的市长。苏轼在任密州知州之前，曾经担任杭州通判，相当于杭州市的副市长。再往前，他在中央和在地方都做过一些不大不小的官。这次之所以来到了密州，其实核心的原因还是因为跟变法派意见不合。
11、我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨！什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
12、这里是用孙权比况自己的英武。孙权曾乘马射虎。
13、雕弓：弓背上有雕花的弓。
14、解读｜东坡词“渔家傲·送张元康省亲秦州”
15、你说的诗是属于豪放风格，与之相反的的是婉约风格，其代表作有柳永的名作《雨霖铃》，苏轼的《江城子》，李煜《虞美人》等。如有帮助，请予好评，谢谢。
16、朗诵：方明鲍国安妍婷姝
17、下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。
18、而且我们朱老师在吟诵教学上有着丰富的经验，朱老师一定会给大家带来惊喜，下面有请朱老师！
19、我们群里的所有老师们，大家晚上好！特别感谢大家还在这么晚陪伴着，并且一起热衷于吟诵教学，我想这是我们所有人特别希望看到的一件事情。聂老师，首先想对您发出一个邀请，我不知道您是不是北京市吟诵教育研究会的会员，我们想邀请您来成为我们的会员，来给北京市吟诵教育研究会许多一线正在开展吟诵教学的老师以指导。因为您应该算是前辈，我在您的面前是不能称之为什么专家的，我想还有很多地方要向您学习，包括严谨的精神，包括在教学环节上设计的这种科学，以及对于初三学生这样的一个有分层的指导。
20、写出了他的形貌，也写活了他的神情；渲染了热烈的气氛，更揭示出了他昂扬的精神状态。
【axxzhouaxxyyflongdd】五、江城子密州出猎作者
1、苏轼深受儒家民本思想的影响，历来勤政爱民，每至一处，都颇有政绩，为百姓所拥戴。
2、天狼：星名，又称犬星，旧说指侵掠，这里隐指西夏。
3、经冯唐代为辨白后，文帝就派冯唐“持节”(带着传达圣旨的符节)去赦免魏尚的罪，让魏尚仍然担任云中郡太守。
4、东坡诗词改编成歌曲，原来这么好听！
5、这首词是公元1075年(神宗熙宁八年)，作者在密州(今山东诸城)任知州围猎后所写。
6、此词开篇“老夫聊发少年狂”，出手不凡。
7、全词表现了作者的胸襟见识，情感兴趣，希望理想，一波三折，姿态横生，“狂”态毕露。
8、我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮，(虽然)两鬓微微发白，(但)这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪(一样信任我)呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着西北瞄望，射向西夏军队。
9、(13)孙郎：孙权，这里作者自喻。《三国志·吴志·孙权传》载：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常从张世，击以戈、获之。”这里以孙权喻太守。
10、会挽雕弓如满月：会，应当。挽，拉。雕弓，弓背上有雕花的弓。满月：圆月。
11、这首词作于公元1075年(神宗熙宁八年)，作者在密州(今山东诸城)任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。
12、我想这些都是我们一线需要的教学能力，像您这样的老师愿意加入到吟诵行列中来，这点特别好。我们实话实说，有许多一线的老师太年轻，所以才会没有包袱地加入了一种教学。可是他年轻，同时他教学的一些规矩以及教学的一些手段还很欠缺，理念上也会有问题，所以他可能一方面要和一线的教学，就是说我们所谓的俗话说“站稳在一线教学上”这件事情还要做很多的周折，他就更没有办法去做吟诵教学了。像您这样的又有经验又有学识的老师来加入到吟诵教学当中，其实是件特别难得的事情，并且能够给一线很多指导，所以我特别希望您能够成为北京市吟诵教育研究会的一员！
13、我们把文过去之后就是一个行，我们甚至可以看到苏轼在打猎，包括全程都是太守买单，跟他一起到郊外去打猎。把这些都了解到以后，这个形象也出现在了孩子们脑海当中，今天我们也有了吟诵这样一个手法，来让孩子们脑海当中更好地建立起这个形象，因为有高低、有快慢、有平长仄短，有韵字的拖长，有入声字的使用，都可以让孩子们更好地在头脑当中建立起形象，然后就变到一个情感当中来。我们看到，一个九年级的老师，因为我刚刚带完我人生当中的第八个九年级，九年级的老师会面临中考，中考要考《论语》。如何把应试的东西和其实也是素质的东西结合在一起来谈，这是一个功力。
14、随从武士个个也是“锦帽貂裘”，打猎装束。千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！为报全城士民盛意，词人也要像当年孙权射虎一样，一显身手。作者以少年英主孙权自比，更是显出东坡“狂”劲和豪兴来。
15、著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。江城子密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张；鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。
16、《江城子密州出猎》是苏轼由杭州通判迁为密州太守次年冬天与同僚出城打猎时所作。全词记述了一次冬猎的盛况，表达了词人渴望报效、为国御敌立功的雄心壮志和戍边抗敌的热切情怀。叙事有点有面，语言刚劲质朴，运用了典故借以抒情。题主还有需要的话可以追问哦，如果满意的话请采纳！谢谢~
17、其书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
18、那么，也就是说延展的教学内容，以及应试的技巧，它是一件事，如果做好了就是一件事。那么延展了，透过《论语》来讲，就更能体现苏轼的儒士精神，所以这样的环节设计，又是情又是义的层面是好的。今天我们也讲究跟现实生活的连接，所以跟七十年大庆以及课堂思考，这种连接都展示了我们以往所说的三个维度也好，还是如今所说的立德树人也好，都能够把它联系上。所以这是一节完整的语文课，语文课的设计给我们提供了一个标杆，让我们看到了语文课的精彩。
19、“青盖前头点皂旗，黄茅冈下出长围。弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。回望白云生翠巘，归来红叶满征衣。圣明若用西凉簿，白羽犹能效一挥。”
20、这首词是公元1075年(神宗熙宁八年)，作者在密州(今山东诸城)任知州围猎后所写。这是一首抒发爱国情怀的豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。
