一、写醉翁别号由来的句子
1、有感情地朗读课文，并疏通全文文意。(理解、分析)
2、第四段，写宴会散、众人归的情景。“然而禽鸟知山林之乐，而不之人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”作者巧妙地用禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐。但太守之乐与众不同，不是众人所能理解的。作者并没有袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”前后呼应，并与“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”联成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。
3、倒装句(1)至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。正常语序应为“于途歌”“于树休”。状语后置句(2)醒能述以文者，太守也。述以文：述之以文，以文述之，既是省略句，又是倒装句，属状语后置句。
4、㉕［苍颜］苍老的容颜。
5、初三语文上册(基础知识)汇总，字音字形+重点词语，送分内容
6、★李华印老师《卜算子咏梅》淮安市第二开明中学★刘正艳老师《送杜少府之任蜀州》淮文外国语中学
7、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。
8、㉗［阴翳(yì)］形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。
9、⑩云归而岩穴暝(míng)］。
10、考查对字词的理解。(1)季(2)开花，这里指滋长
11、(1)山间之四时也()
12、注释：(1)得，发现水源。(2)州，州城。(3)上，宋朝皇帝。(4)涵煦，滋润化育。
13、环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又高，故自号曰醉翁也。
14、醉翁亭的来历：作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。
15、理解“林壑、蔚然、深秀、自谓、负者、苍颜、颓然”等几个实词的含义。(理解)
16、指出下列句中的“之”所指代的具体事物。
17、本文写景的作用是什么？以景美寄托作者与民同乐的思想感情。
18、写亭的自然环境和命名的由来。
19、四时之景不同，而乐亦无穷也：表因果
20、名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
1、若夫(fú)/日出而林霏开,云归/而岩穴(xué)暝(míng),晦(huì)明/变化者,山间/之朝(zhāo)暮也.野芳/发而幽香,佳木/秀而繁阴,风霜高洁,水落而/石出者,山间/之四时也.朝/而往,暮/而归,四时之景/不同,而/乐亦无穷也.
2、不久太阳落到山顶，人的影子散乱一地。太守下山回家，宾客跟随着。树林茂密阴蔽，鸟儿到处鸣叫，那是因为是游人离开后鸟儿们在快乐啊。
3、(4)体现全文的核心命意，为写景抒情奠定了全文的基调句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
4、寒假文言文之《送东阳马生序》自我测试
5、译：醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。
6、★《孙权劝学》(七年级下册)
7、第一段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。第二段：写山间朝暮和四季景色。
8、陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”。同是写“饮酒”，两篇文章所体现出的情趣与境界有什么不同？
9、请写出归后情景的句子。答：树林阴翳，鸣声上下。
10、⑯［休于树］在树下休息。
11、若夫()日出而林霏()开()，云归()而岩穴暝()，晦()明变化者，山间之朝暮也。野芳()发()而幽香，佳木秀()而繁阴()，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
12、初三语文上册《你是人间的四月天》课文预习笔记，抓紧背诵掌握
13、概括本文的主旨。与民同乐(文中原句“醉能同其乐”)(醉乐统一的句子)
14、①、醉翁亭命名的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又高，故自号曰醉翁也。
15、山水相映之美。在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。有山，有泉，有林，有亭，然而作者又没有孤立用墨，而是交织一体，既各尽其美，又多样统一。“蔚然而深秀的琅琊山，风光秀丽，迤俪连绵，苍翠欲滴。群山作为背景，一圈环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，则“有亭翼然临于泉上”。这样山与泉相依，泉与亭相衬，一幅画中山水亭台，构成诗一般的优美意境。
16、初三语文上册《我爱这土地》同步练习+答案，检测你的预习效果
17、②绝：停止，往来而不绝者，滁人游也；
18、挑出描写丰山的句子：
19、这种神奇的转变无疑具有现实背景，也体现着欧阳修思想变化的痕迹，因为在这以后，醉酒的情趣在欧阳修的诗文中竟成了经常性的主题。
20、(4)宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也
1、早晨上山，傍晚返回，四季的景象各不相同，而乐趣也就无穷无尽了。
2、本题考查学生对句子的理解。烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了。
3、《醉翁亭记》中描写醉翁亭所在群山四季景色的句子是“，，，”。
4、“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。是古代一种散文体裁。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
5、我心里那高兴劲啊，好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！花儿在灿烂地微笑，鸟儿在快乐地欢叫，我的心情啊，像吃了蜜一样甜。他高兴的压抑不住心跳！他高兴的压抑不住心跳！心里喷射出灿烂而快乐的火花！好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！像是喝了清醇的酒，嘴角也露出了笑！一阵醉人的快乐浸透了她的心！他心里高高兴兴，像有一只小鸟在那唱歌！他心情高兴，犹如北京的二月，春风吹的暖意融融！他说不清楚，只知自己是一只快乐的鸟。
6、(前呼后应)本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。
7、用“已而”承接上文表示过了一些时候，照在山间的夕阳映着回去的人们。散乱，归，从，去，简练而形象地写出了宴散和宾客随着太守回去的情景。人们已兴尽而返，飞鸟也得享山林之乐，尽情地在树林阴翳之中飞鸣了。
8、2课堂教学|八上10《三峡》课堂实录(1)
9、方智范教授从学科性质的角度解读语文教学目标概念，他在《关于语文课程目标的对话》一文中指出“语文教学目标是从语文学科的角度规定课程培养的具体规格和要求。”杨正社则认为语文教学目标是指(学生)通过语文教学活动所达到的境地或标准。综合有关语文教学目标研究的各种文献，笔者更认可西南大学博士生刘义民的观点，他从教师、语文学科性质、目标的预期性和导向性等几方面因素分析得出，语文教学目标是从学科角度预期的学生活动结果和导向。也就是说，他把“学生”主体放在一个更为突出的位置上。确实，教学目标的设计要以学生原有的经验和认知结构为基础设计语文学习活动。
10、修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。摄幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民同乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。——《丰乐亭记》节选
11、这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。这是他写作《醉翁亭记》时的心情，悲伤又有一份欢喜。这两方面是糅合一起、表现在他的作品里的。
12、宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
13、本文是山水游记，但抒情气氛很浓。作者的欣慰和悲苦都含蓄地蕴藏在风景的描绘和气氛的渲染当中。为了增强风神情韵，通篇采取说明句式，共用二十一个“也”字，造成一种从容婉转的咏叹句调。在写景和叙事上，文章写得既明晰简洁，又丰满生动，勾划了一幅色泽鲜明、声态毕现的图画。它的层次利落分明，自远而近，由大及小，在疏朗的背景中鲜明地突出醉翁亭和作者的中心位置。至于语言的概括准确，自然流畅，多用排偶而不失于板滞，以及音节的响亮和谐等，都显示了作者驾驭语言的高度技巧和特殊风格。
14、领起全文的句子是：环滁皆山也。
15、文中贯穿全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
16、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？
17、秀：草木茂盛。繁阴：形成浓阴。
18、1课堂教学|九上11《醉翁亭记》教学设计
19、文章描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中则包含着比较复杂曲折的内容。
20、一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷。正当四十岁的盛年却自号“醉翁”，而且经常出游，加上他那“饮少辄醉”、“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。
【axxzhouaxxyyflongdd】四、交代醉翁这个别号由来的句子
1、(后)乐：乐趣，名词。
2、(11)庐陵欧阳修也。
3、(正常语序应为“于途歌”“于树休”。状语后置句)
4、增值税普通发票只写公司名称,是可以报销的.但是纳税人识别号及地址、电话及开户行及账号不填写,是没有办法抵扣的.
5、《醉翁亭记》中用对偶句“，”描绘出两幅对比鲜明的画面，准确而生动的写出琅琊山有晦有明，交替变化的朝暮景象。
6、秀(1)望之蔚然而深秀者：秀丽(2)佳木秀而繁阴：草木茂盛的样子
7、(教学重点)背诵翻译全文，了解文章大意和景物描写的方法。
8、文中是这样描写春季的景色的：。
9、醉乐统一。因乐而醉，醉又增乐；醉是表象，乐是实质。
10、教学目标研究是一个比较老的问题，但在实践领域它却是一个永恒的新问题。目标设计的合理与否直接影响语文教学效果的达成。语文教学目标的设计是以课程标准、教学资源(包括教材及教材以外的其他资源)、学生的实际情况及教师自身经验为依据进行的一项综合、系统工程，其中重要的依据便是学生的实际情况(即“学情”)。本文试着从学习的主体——学生出发，分析学生的已知和未知的情况，进行教学目标的设计，后评估学习目标的达成情况。
11、此外，《醉翁亭记》大量运用骈偶句，并夹有散句，句法既整齐又富于变化，这不仅使文章越发显得音调铿锵，而且形成一种骈散结合的独特风格。
12、若夫日出而林()开，云归而岩穴()，()明变化者，山间之朝暮也。
13、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
14、所以作者写道，鸟儿知道山林里的快活，却不知道人们的快乐，人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守之所以快乐是因他能使滁州人民快乐，喝醉了酒能同滁人一起欢乐，醒了酒后能将欢乐的滁人记述到文章里的，是“庐陵欧阳修也”。
15、安德森(美).布鲁姆教育目标分类学(完整版)分类学视野下的雪与教及其测评(M).北京：外语教学与研究出版社，200
16、已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。不久夕阳落山，人影纵横散乱，太守返回，宾客跟随。这时树林里浓荫遮蔽，鸟儿到处鸣叫，游人离开后禽鸟在快乐了。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣，人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守在享受自己的乐趣。喝醉了能够和大家一起享受快乐，酒醒了能够用文章记述的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。
17、从“环滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”，可以说是全文整体结构中的第一部分。我们不难看出，作者的笔法是很讲究的，其描写线索是：从全景慢慢地收缩视野，由群山转入“林壑尤美”的“西南诸峰”。
18、13太守谓谁？庐陵欧阳修也。
19、“…者，…也”，判断句式的标志。(8)起坐而喧哗者，众宾欢也。
20、竹：古义：管乐器；今义：竹子四时之景不同
【axxzhouaxxyyflongdd】五、醉翁亭记醉翁命名之意的句子
1、环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。一眼望去树木茂盛，又幽深又秀丽的，那是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号(醉翁)来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。
2、环滁()林壑()琅琊()()潺潺()
3、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。(“…者，…也”，判断句式的标志。)
4、⑧［山水之乐，得之心而寓之酒也］欣赏山水的乐趣，领会在心间，寄托在酒上。
5、时：古义：季节；今义：时间
6、答：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。其余三幅俱是陪衬，为了突出“太守醉”，“醉”在与民同乐，体现了作者与民同乐的旨意。
7、教学目标是教学活动的灵魂，既是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，更是判断教学活动是是否有效的依据。本文以《醉翁亭记》为例分析教学目标设计及其达成，借助布鲁姆的目标分类学，基于学情分析的学习目标设计及其达成，在尊重课标和教材的基础上，以研究学生为出发点，终也要以学生对目标的落实为归宿。
8、文章一唱三叹，为北宋统治者提供历史教训，不仅富于现实意义，而且语言婉转流畅，情感注于笔端，展示出诗文革新的风格特色。
9、醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。
10、12醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
11、醉翁之意不在酒意：古义：情趣。今义：意思或愿望。
12、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
13、“之”用法：望之蔚然而深秀者：主谓之间，取消句子独立性，不译泻出于两峰之间者：助词，的名之者谁：代词，指醉翁亭醉翁之意不在酒：助词，的山水之乐：助词，的得之心而寓之酒也：代词，指代“山水之乐”山间之朝暮也：助词，的宴酣之乐：助词，的而不知太守之乐其乐也：主谓之间，取消句子独立性，不译
14、⑦秀：秀丽，望之蔚然而深秀者，琅琊也；
15、领会作者“与民同乐”的乐观豁达的胸怀，学会面对生活中的苦难和挫折。
16、得之心而寓之酒也：表递进
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18、微露主旨，为全文奠定抒情基调。
19、太守是谁？是庐陵人欧阳修。
20、已而/夕阳在山,人影散乱,太守归/而宾客从也.树林阴翳(yì),鸣声上下,游人去/而禽鸟乐也.然而/禽鸟知/山林之乐,而不知/人之乐；人知/从太守游而乐,而不知/太守之乐/其乐也.醉能/同其乐,醒能/述以文者,太守也.太守谓谁?庐陵/欧阳修也。
