有关科学的名言有哪些
1、你知道哪些关于科学的名言吗
(1)、科学赐予人类的大礼物是什么呢?是使人类相信真理的力量。---康普顿(美国)
(2)、科学赐予人类的大礼物是什么呢?是使人类相信真理的力量。
(3)、总有一天，真理会取胜。即使真理在他一生中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。---赫胥黎(英国)
(4)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
(5)、把自己的私德健全起来，建筑起"人格长城"来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……
(6)、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知
(7)、科学技术是生产力，而且是第一生产力。-----邓平
(8)、 水平的表述涉及具体条件，结合科学思维素养的内容对象及思维发生的环境，水平条件包括情境、现象、问题、证据四个方面。水平的表述可以借助表示程度的形容词或副词，如简单的、常见的、熟悉的、直接的、恰当的、复杂的、综合的、一定的、正确地等。借助水平条件及形容词、副词和不同水平的行为动词，基本可以表述科学思维素养的水平层次。在课程标准中，模型作为名词，推理、论证作为动词，质疑、创新既可作为名词也可作为动词。上述四要素水平表述的语法结构基本相似，即借助“能”采用“行为主体(省略)十行为表现”的结构，水平较高的科学推理、科学论证素养则可采用“行为主体(省略)＋行为条件十行为表现”的结构，其行为表现可以涵盖多方面内容。
(9)、科学是使人的精神变得勇敢的好途径。——布鲁诺
(10)、幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。歌德
(11)、要学会做科学中的粗活。要研究事实，对比事实，积聚事实。——巴甫洛夫
(12)、科学总是革命的、非正统的;这是它的本性;只有科学在睡大觉时才不如此。——萨尔顿
(13)、科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把;但学者属于祖国。——巴斯德
(14)、打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号，我们大部分的伟大发现应归功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事都问个“为什么”。巴尔扎克
(15)、没有一个人能全面把握真理。---亚里士多德(希腊)
(16)、 科学是僵化概念的墓地。西班牙作家 乌纳穆诺
(17)、感谢上帝没有把我造成一个灵巧的工匠。我的那些重要的发现是受到失败的启发而获得的。——戴维
(18)、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。——华罗庚
(19)、第的教授具有两种要素：有真知灼见;肯说真话，驳假话，不说诳话。我们必须拿着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。
(20)、历史上生产资料，都是同一定的科学技术相结合的;同样，历史上的劳动力，也都是掌握了一定的科学技术知识的劳动力。——
2、有关科学的名言有哪些三年级
(1)、推动科技进步和创新，关键是人才.-----江民
(2)、一个科学家应该考虑到后世的评论，不必考虑当时的辱骂或称赞。——巴斯德
(3)、科学好比一棵大树，一个人怎么也抱不住。(非洲)谚语
(4)、我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。——爱迪生
(5)、科学虽没有国界，但是学者却有他自己的国家。-----巴斯德
(6)、搞科学、做学问，要“不空不松，从严以终”，要很严格地搞一辈子工作。——华罗庚
(7)、一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。---法拉第(英国)
(8)、搞科学、做学问，要“不空不松，从严以终”，要很严格地搞一辈子工作。——华罗庚
(9)、大著作有时全不需要好屁股。听郑须溪说，德国人就把“坐臀”作为知识分子的必具条件。譬如，只要有坐性，《水浒传》或《红楼梦》的人名引得总可以不费心编成的。这是西洋科学法，更是二十世
(10)、人类正出于错误的理由而掌握各种正确的技术。——R.巴克明斯特·富勒(R.BuckminsterFuller)，发明家、作家
(11)、当科学达到某个高峰的时候，它的面前会出现通向新的高峰的广阔前景，通向进一步发展的崭新道路。瓦维洛夫
(12)、对全人类来说，只有一种共同利益，那就是科学的进步。——圣西门
(13)、 具体、可测的科学思维素养水平要求具体、可测的行为动词。鉴于课程标准没有列出科学思维素养对应的行为动词，笔者从三个方面对行为动词加以整理：一是从课程标准的课程目标、内容标准中提取；二是从课程标准关于科学思维素养水平的表述中提取；三是从2003年版课程标准的“过程与方法”中提取。
(14)、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
(15)、大多数的科学家，对于高级的形容词和夸张的手法都是深恶痛绝的，伟大的人物一般都是谦虚谨慎的。贝弗里奇
(16)、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。——杜威(美国)
(17)、大多数的科学家，对于高级的形容词和夸张手法都是深恶痛绝的，伟大的人物一般都是谦虚谨慎的。——贝弗里奇
(18)、科学是老老实实的东西，它要靠许许多多人民的劳动和智慧积累起来。
(19)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
(20)、 考虑到可测性要求，表1中的体验性行为动词不宜用来描述水平，但可用于表述教学目标，如经历、体验、养成等。上述部分行为动词属于同一水平，如知道、了解、说出属于了解层次，应用、选用、运用、转换、转化属于应用层次，同层次行为动词过多导致上述行为动词难以独立支撑科学思维素养的五水平表述。
3、有关于科学的名言名句
(1)、社会主义是科学和文化的社会。要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。——加里宁
(2)、读书是好的学习。追随伟大人物的思想，是富有趣味的一门科学。普希金
(3)、爱情是作为伟大的因素渗入他们的生活的，但是它并不把其他因素都吞噬吮吸掉。他们并不因为爱情而割弃公民精神、艺术、科学的普遍利益；相反，他们还要把爱情的一切鼓舞、爱情的一切火焰带到这些方面去，而反过来，这些世界的广阔与宏伟也渗透到了爱情里。——赫尔岑
(4)、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基
(5)、在科学工作中，不愿意越过事实前进一步的人，很少能理解事实。---赫胥黎(英国)
(6)、目前的时代，真理是那样晦暗不明，谎言又是那样根深蒂固，以致除非我们热爱真理，我们便不会认识真理。---帕斯卡(法国)
(7)、我们这个时代的大神话就是技术即通讯。——利比·拉森(LibbyLarsen)，作曲家
(8)、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。---杜威(美国)
(9)、科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。华罗庚
(10)、教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。
(11)、我愿用我全部的生命从事科学研究，来贡献给生育我、栽培我的祖国和人民。——巴甫洛夫
(12)、一台机器能完成五十名普通人的活儿，但其无法胜任一个伟人的工作。——埃尔伯特·哈伯德(ElbertHubbard)，作家
(13)、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……
(14)、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
(15)、一切推理都需须从观察与实验得来。---伽利略(意大利)
(16)、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。——贝弗里奇
(17)、科学，劳动，实际工作??才能够使我们病态的，放荡的青年清醒过来。冈察洛夫
(18)、谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。——狄德罗
(19)、计算机没用，它只会告诉你答案。——帕布罗·毕加索(PabloPicasso)，艺术家
(20)、科学，给青年以养料，给老人以慰藉;她让幸福的生活锦上添花，她在不幸的时刻保护着你。罗蒙诺索夫
4、有关科学的名言有哪些四年级
(1)、攀登科学高峰，就象登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不能享受到胜利的喜悦和幸福的。-----陈景润
(2)、真理可能在少数人一边。---柏拉图(希腊)
(3)、科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——达尔文
(4)、我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至于战争将会因此而永远变为不可能的事情。---诺贝尔(瑞典)
(5)、科学家的成要是全人类的财产，而科学是无私的领域。——高尔基
(6)、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
(7)、初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。---亚里士多德(希腊)
(8)、我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。
(9)、要诚实无欺;要谦和有礼;要自觉纪律;要手脑并用;要整洁卫生;要正确敏捷;要力求进步;要负责做事;要自助助人;要勇于为公;要坚韧沉着;要有始有终。
(10)、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
(11)、科学技术的发展和作用是无穷无尽的，科学是了不起的事情。——
(12)、 以模型建构为例，笔者建议先以“模型”作为关键词在课程标准中进行查找并对结果做整理归类，再按照一致性、关联性和丰富性三个维度对其进行考察。一致性包括课程目标、课程内容、水平划分、课程评价等方面。结果显示，物理模型的一致性总体较好，但物理模型的各水平与课程目标、课程内容、课程评价的一致性关系并不明显。某些模块的内容标准没有出现物理模型的表述，但教学提示、学业要求却有明确要求，因而课程与教学、评价存在一致性缺失的可能。物理模型与物理知识、科学推理、物理观念、科学探究等密切相关。因此，关联性分析应包括物理模型与课程内容、其他科学思维要素、其他学科素养的关联。如“能根据现实生活中的振动或摆动的特点，建构简谐运动、单摆等物理模型。能运用这些模型分析问题，通过推理得到结论，对相关现象作出解释”，这一内容明确体现了物理模型与科学推理的关联性，也隐性呈现了物理模型与运动观念的关联性。虽然它与科学探究、科学论证有关联的潜能，但课程标准并未予以显性说明。丰富性表现在与物理模型相关的科学思维素养素材的数量与形式上。课程标准中物理模型的数量较多，如质点模型、点电荷模型、行星模等，表现形式有课程内容表述、体例、活动建议、教学与评价案例等。
(13)、我的那些重要的发现是受到失败的启示而作出的。---戴维(英国)
(14)、 “过程与方法”中的“过程”主要指科学探究的过程性和学生学习过程，而科学思维素养的“过程”是科学思维的初始酝酿过程和具体运用过程，体现了科学思维的动态性与过程性，而不只是静态的知识体系。当然，科学思维素养与科学探究素养可以在过程中同时建构、相互滋养。“问题”是“过程与方法”中科学探究的作用对象，需要通过科学探究的方式予以解决。“问题”也是科学思维作用的对象，问题解决本身及在此过程中科学思维素养的养成均是物理课程的重要目标。“过程与方法”着眼知识的活性、方法的可迁移性、活动的具体性，科学思维素养则着力将科学思维与问题、过程相融合，在过程中解决问题，在问题解决中形成素养。因此，从宏观角度看，科学思维素养与“过程与方法”都着眼人的发展和问题解决，科学思维素养的内涵更深刻、丰富，更凸显课程的育人功能。
(15)、科学的惟一目的是减轻人类生存的苦难，科学家应为大多数人着想。伽利略
(16)、只有顺从自然，才能驾驭自然。---培根(英国)
(17)、科学的领域是广大的，人类的生命却是很短的。巴尔扎克
(18)、科学尊重事实，不能胡乱编造理由来附会一部学说。——李四光(中国)
(19)、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
(20)、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
5、有没有关于科学的名言
(1)、使人们宁愿谎言，而不愿追随真理的原因，不仅由于探索真理是艰苦的，也不仅由于真理会约束人的想像，而且是由于谎更能迎合人类某些恶劣的天性。---培根(英国)
(2)、科学是到处为家的，不过，在任何不播种的地方，是决不会得到丰收的。
(3)、 要素指构成事物的必要因素。一般来说，构成要素的划分受事物多维结构的影响，要求具有较好的逻辑严谨性、逻辑稳定性和逻辑一致性。一致性意味着各要素之间具有良好的匹配程度。课程标准提出科学思维素养包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。科学思维各要素内涵的逻辑理路是否一致？各要素的划分遵循什么逻辑？各要素间有何逻辑关系？课程标准未作详述。
(4)、科学的界限就像地平线一样：你越接近它，它挪得越远。布莱希特
(5)、 一节物理课难以同时显性体现科学思维素养的四个要素，但至少应包含科学推理要素。低水平的科学思维素养教学目标可以是体验性或表现性目标，如经历点电荷模型的建构过程。一般的科学思维素养教学目标可采用传统三维目标的语法结构，即行为条件、行为主体、行为表现及表现程度，具体可以借鉴崔允郭的教学目标表述方式口。如《向心力》一节的科学思维素养教学目标为：通过对匀速圆周运动物体的受力分析，能归纳得出匀速圆周运动的力学特征；能将空中飞椅等生活实例转化为圆周运动的物理模型，能运用圆周运动模型分析解决实际问题。
(6)、 对概念的要素分析应以其内涵作为逻辑起点。从课程标准的定义来看，质疑创新是科学思维的“必备品格”，对模型建构、科学推理、科学论证有着良好的思维导向与指引作用，而且创新思维是抽象思维、形象思维、直觉思维等形式的综合，也是发散思维和集中思维辩证统一的过程，是科学思维内涵具体化的重要表现形式。彭前程强调“质疑与创新”指的是思维的品质特性，它不是一种具体的思维，而是说思维培养不仅要注意根据原有理论的逻辑推理，也应该注意质疑与创新。李正福认为科学思维以一定的世界观为引领，不仅是一种理解和处理事务的方式，还包含态度、倾向、判断等因素，间接认可了质疑创新作为科学思维要素的合理性。
(7)、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
(8)、科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若
(9)、学科学，是一口气也松不得的；科学的成就就是毅力加耐性。——张广厚
(10)、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。卢瑟福
(11)、科学的未来只能属于勤奋而谦虚的年轻一代!巴甫洛夫
(12)、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。培根
(13)、劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。——马克思
(14)、科学技术的发展和作用是无穷无尽的，科学是了不起的事情。
(15)、民主的教师，必须具有：(—)虚心;宽容;与学生共甘苦;跟民众学习;跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。……消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。
(16)、我不知道世上的人对我怎样评价。我却这样认为：我好像是在海上玩耍，时而发现了一个光滑的石子儿，时而发现一个美丽的贝壳而为之高兴的孩子。尽管如此，那真理的海洋还神秘地展现在我们面前。---牛顿(英国)
(17)、我不知道世上的人对我怎样评价。我却这样认为：我好像是在海上玩耍，时而发现了一个光滑的石子儿，时而发现一个美丽的贝壳而为之高兴的孩子。尽管如此，那真理的海洋还神秘地展现在我们面前。——牛顿
(18)、 哲学是科学中的科学。英国诗人 柯尔律治
(19)、近代科学的目标是什么？就是探求真理。科学方法可以随时随地而改换，这科学目标，蕲求真理也就是科学的精神，是永远不改变的。——竺可桢
