四块糖果的教育意义
1、四块糖果的教育意义英语
(1)、近，读了一篇关于介绍著名教育家陶行知先生用“四块糖”法教育学生的文章，深有感触，现结合个人体会就现实教育中的一些现象发表一点浅见。
(2)、前几天我读了一篇文章——《陶行知的“四块糖”》，故事的大意是这样的：
(3)、如果这个师傅批评惩罚了这个小和尚，他可能下次还会犯同样的错误，还是会偷偷跑出去，然后就认为大不了在被师傅训一顿或者惩罚一下，有什么可怕的。
(4)、(9)乡韵清吟——早晨，有一种期待(外一首)
(5)、前几天我读了一篇文章——《陶行知的“四块糖”》，故事的大意是这样的：
(6)、但是，如果家长选择像“南风效应”中那样，站在孩子的角度去看待问题，了解孩子内心的想法，那么在沟通问题时孩子往往更容易敞开心扉，更愿意接受家长的意见。
(7)、通过这个小故事，我们可以看出，孩子在犯错的时候都是一样的，他们会感到害怕、心虚内疚、提心吊胆。
(8)、陶行知毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。
(9)、家长想要做到这种程度，也很容易。在教育的过程中，要多多考虑，细心发现孩子的问题。
(10)、 《董乡文学》是由中共博兴县委宣传部主管，县文化旅游新闻出版局、县文联主办的一份纯文学刊物，滨州市新闻出版局准印。“乡韵乡情”为《董乡文学》选稿平台，希望广大作者踊跃投稿。投稿时请直接粘贴文本，并附有100字以内的个人简介、作者的照片、真实姓名和联系方式。照片请用附件发送。本平台提倡原创，原创再发的请注明来源，文责自负。一旦发现违规现象，立即删除，并在三个月内不发表该作者的文章。
(11)、教育大家陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
(12)、 当年陶行知任育才学校校长的时候，有一天他看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，便将他制止，并叫他到校长办公室去。
(13)、陶行知教育孩子既讲方法还有分寸，处理的恰到好处，多么值得我们教师学习呀。
(14)、班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
(15)、其实这种教育方式的基础就是奖惩分明的进阶，奖励要比惩罚对孩子的影响更大，而陶行知这个教育方式还一反校长的常态，加深了这位同学对此次谈话的印象。陶行知只是把基础的教育方式进阶了一下。
(16)、在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。
(17)、爱心和信任，是做好学生思想工作的首要条件；
(18)、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。
(19)、“在家华德福”是提供给广大认同华德福教育理念的家长们在身边，在孩子课余时间实践华德福教育精神的解决方案。我们将开发一系列符合华德福教育理念的“在家华德福”活动项目，欢迎爱好华德福教育的人们一同在这片热土上耕耘希望，收获成长！
(20)、比如和他谈：这个题会做吧，这个题好像也应该会做吧。你应该可以考到70几分，怎么考到59分？下次要努力。
2、四块糖果的教育故事
(1)、>> 今年高校毕业生达874万人，要促进市场化社会化就业，高校和属地政府都要提供不断线的就业服务。
(2)、一天，陶行知看见一名学生在打同学，就令其住手，并让他去自己的办公室。陶行知回到办公室时，那学生已经先到了。他从口袋里拿出一块糖给学生，说：“你比我先到了，奖励你一块糖。”那学生是来挨批评的，想不到先受到了表扬，便莫名其妙地接住了糖。接着，陶行知拿出第二块糖，说：“你打人时，我叫你不打，你就不打。这块糖奖励你及时听话。”学生又不安地收下糖。接着，陶行知拿出第三块糖，说：“刚才我去了解了一下，你打人是因为那同学欺负女生。这块糖奖励你有正义感。”这时，学生已感动得哭了起来，连声说：“校长，我错了，我错了，我打人不对，我不该打同学，我要向同学道歉。”陶行知拿出第四块糖，说：“这块糖奖励你认错了，你回去吧。”陶行知没有说一句批评教育学生的话，却达到了批评教育的目的。
(3)、 大学本科以上毕业，有工作经验很重要，上进心更重要；
(4)、陶行知不愧为教育家，哪怕是孩子们犯了错误，也能从孩子的优点入手，这需要到达一定高度方能有如此坦荡的心怀，这到达了一种高境界。我们现在的父母呢，往往就会数量和责骂孩子。
(5)、陶行知教育思想的秘密之一是他的口袋里有“糖”，老师家长朋友们，你们口袋里也要时刻装上一点富有智慧、立竿见影的“糖”。
(6)、接着他又掏出一颗糖，说：这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
(7)、哲学家以诗意的语言说，“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”
(8)、季羡林老先生以73岁高龄，在北大重开了停招多年的梵文巴利文专业，就是为了招收钱文忠为徒，据说季老还曾专门到火车站接钱文忠。
(9)、放学后，叶圣陶回到办公室，发现那个男孩已经在办公室等他了。
(10)、爱心和信任，是做好学生思想工作的首要条件；
(11)、对孩子来说，容易被孩子所接纳的教育即为好的教育，家长的终目的也不过是希望孩子能够听取自己的意见，让自己成长得更加优秀，善用“南风效应”，可以帮助家长更好地去引导孩子。
(12)、陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”
(13)、记得儿子幼儿园学了一个绘本故事，大概内容是孩子知道今天是妈妈的生日，所以早早的起床想去去给妈妈煮鸡蛋。
(14)、今天看到了这篇小短文，我真的受益匪浅，作为一名新教师，我们欠缺的就是教学经验和管理学生的能力，在面对那些调皮捣蛋的学生闹出的种种怪状后，我们常常不知所措，或者只是简单的训斥，或者就向班主任求救，其实这都不是好的方法，陶行知老师以自己的行动向大家展示了好的教育学生的方法是：面对犯错误的学生要鼓励学生，不是一味的批评而是通过自己的引导使学生自己认识到自己的错误。
(15)、育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。无疑，陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。那么他是如何教育的呢？
(16)、怀着崇敬接纳孩子，带着爱去教育他们，护送他们踏上自由之旅。
(17)、>> 有序组织中小学教育教学和中高考工作。
(18)、泰勒原理是美国著名的课程理论家泰勒，于1949年出版的《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题。泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：(1)确定课程目标；(2)根据目标选择课程内容(经验)；(3)根据目标组织课程内容；(4)根据目标评价课程。
(19)、由这则经典案例，我们可以想到这样一个问题——要爱护犯错误的孩子：青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，心灵。为师者切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。
(20)、陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果没有了，我看我们的谈话也该结束了吧！”说完，就走出了校长室。
3、四颗糖的故事教育感悟
(1)、陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。
(2)、 陶行知掏出第一块糖递给他：“这是奖给你的，因为你比我先到办公室。”王友惊疑地接过糖果。
(3)、下课后，钱文忠就去找郝老师，“老师，你说梵文就一个人懂？你说的是真的还是假的？”郝老师回答说“当然是真的了”。
(4)、“南风效应”中的南风之所以赢得了比赛，正是因为它懂得站在行人的立场看待问题，作为家长也应如此，只有学会与孩子换位思考，站在孩子的角度上，才能明白孩子心里在想什么，真正的需求是什么，只有了解到问题的根源才能知道如何让孩子去改变。
(5)、这3种能力，将让孩子受益终生！父母越早教给孩子越好！
(6)、育才小学校长陶i行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。
(7)、教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的，内在的，必要的联系或关系。
(8)、这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”
(9)、宽容，给你希望：即使你身处绝境，即使你有种种缺点，但良好的教育者总会让你从绝望中看到希望，自有一种指引你前行的力量。
(10)、陶行知是我国著名的人民教育家，为我国当时的教育做出不少贡献。1946年因为劳累过度，在上海逝世。可以说陶行知的逝世是教育界的损失。当时的陶行知推行了不少在大众看来另类的教育方式。
(11)、能有创新的思路，积极的工作心态，真诚的处世态度；
(12)、在皮亚杰的认知发展理论中，图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。
(13)、因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得佳发展。
(14)、第充分看到男孩的犯错理由。男孩拿砖头砸人，是因为被砸的那个男孩欺女生。这样看，砸人完全是为了主持正义，只不过行为过当而已。理解对方，支持对方，站在对方的角度考虑问题和分析问题，才能够说服对方。
(15)、陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
(16)、陶行知掏出一块糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室，说明你很守时。”孩子不敢接，陶行知又掏出一块糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你会尊重人。”
(17)、教学模式是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定和具有典型性的教学实践形式。
(18)、故事感悟：想起我们的高三学生高考后撕书减压，书本被撕碎漫天飞舞犹如下雪一般，教育不光是一味灌输，也要给孩子留个宣泄的出口，让长期压抑的感情得以抒发。
(19)、抒情：表达情思，抒发情感。指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动。抒情方式具体来分又可分为借景抒情法、触景生情法、咏物寓情法、咏物言志法、直抒胸臆法、融情于事法和融情于理法等。
(20)、 今天，在网上又看到了好多起校园暴力事件，很是心痛！这里包括学生与学生之间，还有学生与老师之间的冲突。学校是教书育人的地方，老师是人类灵魂的工程师，为什么在当今社会，校园暴力事件频频发生？
4、四块糖果的故事体现了什么德育原则
(1)、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
(2)、陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”
(3)、 窦同霆，网名雷霆万钧，博兴县锦秋街道人。热爱读书，热爱写作，曾在报刊发表通讯、散文、诗歌数篇，为县域地方志书撰稿多篇。
(4)、 这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖说：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
(5)、孩子问了很多问题，比如把地板上弄的都是水你还爱我么？把颜料洒在地上你还爱我么等等。
(6)、看了《陶行知先生的四块糖果》之后，我深受启发。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离短的时刻，存在于无言的感动之中。我们应该学习陶行知先生的教育思想。
(7)、后才小心翼翼的说出：如果我把你喜欢的盘子打碎了你还爱我么？
(8)、 研究生以上毕业，有工作经验很重要，上进心更重要；
(9)、陶行知的四块糖就是“关爱”、“宽容”、“信任”、“激励”。
(10)、学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
(11)、用陶行知的话说，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人，知行合对每个父母和家长来说，这是一生的功课。
(12)、为人父母，为人师长，一个包容的眼神，一个爱的抚摸，或是一句轻轻地叮咛，可能就会胜过声嘶力竭地数落。
(13)、这群毕业生，穿红裤子的是学文科的，穿蓝裤子的是学理科的，三个星期不允许把裤子脱下来。高中生们以班级为单位，要去打工赚钱，然后买/租一辆大巴进行改装，里边装上音响，在国庆节5月17日这天狂欢达到高潮：晚上他们把大巴拉到广场上去比谁的喇叭响。
(14)、在孩子出现问题时，如果家长选择了对孩子进行打骂镇压，那么孩子表面上可能会迫于家长的被迫认错，但是孩子内心往往并没有对家长真正信服，所以他们也不会去反思自己的过错，甚至认为自己只是与家长意见不同而已并没有过错。
