名师工作室简介名言(名师工作室简介模板)

无限增加的考试学科，批量的特级教师、正高级教师，眼花缭乱的“名师工作室”，精彩纷呈的各种教研和竞赛，累死累活的各种创建…让底层的教师不能安心教书，学生不能安心学习，这就是当今教育的乱象。

5月28日上午华应龙名师工作室揭牌仪式在江苏海安市墩头初级中学举行活动中与会领导共同为“华应龙名师工作室”“红色乡贤驿站”“华应龙图书馆”揭牌

教育的套路真是多，这些年学高密、洋思、杜郎口，衡水，学习目标教学，三维教学模式，后来又批评目标教学，大单元教学，核心素养、经典阅读、导学案，成立名师工作室，建设专家团队，名师工程，有很多都忘了。一大群不懂教育的官员指导教育，一大群不教课的领导指导老师教学。教育学生和种庄稼一样，它有周期性，不能今天种明天就大丰收。在一线教学的老师每天累个半死，成不了名家。期盼教育回归正途，教育风清气正，不要层层加码，让孩子、老师歇息一下吧。把这些迎接大老爷检查的事项去掉，还一个干净的教育。#教育#

名师引领探究复习策略，团队协作落实核心理念——刘小娜、王龙名师工作室举行中考物理复课研讨会在物理中考复习教学中,教师如何落实新课程理念,发挥教师自身主导作用, 突显学生主体地位,通过教师有效引导与指导,提高复习质量是工作室成员的共同话题。2023年4月13日上午，陕西省刘小娜、王龙名师工作室在西安市第六十八中学开展以“名师引领探究复习策略，团队协作落实核心理念”为主题的中考物理复课研讨活动。名师工作室成员20多人参加，活动聚焦科学中考备考、共话高效复习策略，内容精彩纷呈。名师引领探究复习策略，团队协作落实核心理念——刘小娜、王龙名师工作室举行中考物理复课研讨活动示范课一: 西安市第五十中学王永鹏执教《浮力》复习课。王永鹏老师由生活中的浮力现象进行引入，通过实验,认识浮力、浮力的方向和产生原因；通过动画展示和动手测量,探究浮力大小及其影响因素;重现阿基米德原理实验，培养基于证据得出结论并作出解释的能力，后运用物体的浮沉条件解释说明生产、生活中的一些现象。整个环节知识体系环环相扣，由浅入深，作业布置分层次，更有实践型作业，使得不同层次的学生在这一堂复习课中都有所收获。示范课二: 沣东新城第一初级中学蒋强执教《欧姆定律》复习。蒋强老师以“夜景璀璨灯光的繁荣景象”的生活情境为主线，引出物理的电路问题，通过任务一：设计一个电路改变一盏灯的亮度；任务二：如何连续改变一盏灯的亮度；任务三：如何安全连续地改变一盏灯的亮度；任务四：再探电流与电压和电阻的关系（欧姆定律）驱动学生动手实验，引导学生主动思考、积极参与课堂实验，一步步完成老师设置的思、说、练的能力培养。在复习课上，蒋强老师制作了复习导学案，并巧妙的运用多媒体辅助教学，围绕欧姆定律公式I=U/R，引导学生展开复习，整节课的教学过程流畅，在各教学环节中采用多样的教学策略，渗透“物理来源于生活，生活离不开物理”的思想，及“会用物理的观念思考世界”这一核心素养，激发学生的学习兴趣。蒋强老师在作业设计也颇有创新，让学生真正感受到“物理来源于生活，生活离不开物理”的学科思想。这一堂示范课精彩纷呈，让听课的老师不仅在知识上得到了洗礼，也在教学方法上有了很大的收获。交流研讨一：如何做好实验复习？王永鹏老师做了《中考物理实验复习》报告，认真分析新课标的实施及中考的改革使实验考查随着相应的变化，坚持加强平时的实验教学，锻炼学生动手实践的能力，加强基本仪器的使用和基本实验技能的训练。将教材中出现的实验探究活动大致可分为三类： 一是“简单观察说理型”实验；二是“测量型”实验；三是“探究型”实验。将自己多年积累的实验复习课件分享大家，充分认识到复习是知识系统的立体建构，是综合能力的全面提升。交流研讨二：从《欧姆定律复习》设计思路中体会学历案的设计。蒋强老师以丰富的经历和实践，毫无保留地讲授了学历案在《欧姆定律复习》课中的体现。在课时设计中以“目标导学”为基础，三个目标对应五个任务，五个任务指向三个目标；以“教---学---评”一致性为原则，设计学习历程，使得教学即评价，评价即教学。落实学习目标的达成；以“学生的思维进程发展”为主线，采用逐步渗透，螺旋式类比的方法，梯度教学与学习。主要分享了大单元学历案的设计与应用。工作室成员们共同进行深入研讨，积极发言，一致认为复习课思路清晰，重难点精确，有的放矢，高效训练，是一堂很有示范作用的高效复习课，不仅提高了学生学习认知水平，也为其他老师指引了复习课的方向。交流研讨报告在落实义务教育物理课程立德树人的导向，提高课堂教学效率，提升学生的物理课程核心素养有强烈的导向和精准的指导作用，相信未来工作室的每一位成员都将共同成长，精彩绽放。后，刘小娜老师进行了精彩点评，并提出了建设性的想法和建议。勉励大家本着互相学习，认真教研的态度，有序地将活动向前推进。王龙校长针对基于新课标理念的科学教学提出了六点建议：关注课标、尊重教材、审视教学；关注学科核心概念（大概念）与关键能力；关注实验与探究、关注高阶思维；关注非连续文本的阅读与表达能力；关注学科综合、关注学科实践；关注情境与问题的真实性、多样性、思想性。讲座明晰了课程改革的方向，从提升学生学科素养的角度进行教学改革，也为后阶段的复习教学指明了方向。活动后，各位老师纷纷表示，今天收获满满，以后物理复习备考有了目标和方向；学历案、新课标理念进一步深化，相信成员们在以后的教育要与教学中取得新的突破。

遍地开花的名师工作室到底是培养新教师？还是为个别主持人提供捞取资本的平台？“我是真不想去参加这个名师工作室啊！他亲自打电话让我参加，不好意思拒绝的。”一个老师吐槽道。这两年名师工作室越来越多：名校长工作室、名班主任工作室、名教师工作室（各学科，各学段均有）等等。名师工作室成立的初衷是为了带领更多的年轻教师快速成长，也起到一定的效果。但现在的名师工作室越来越泛滥，好像纯粹是为了“名师”本人的名誉和地位而专门设立的一个平台。相关部门应该慎重设立名师工作室。不能是为了花光教研经费或为了完成任务而运动式地大量发展名师工作室，应该做到“宁缺毋滥”才好！可能格局和站位太低，说的不一定对。[祈祷][祈祷][祈祷]

名师工作室”的初衷是为了带领更多的年轻教师快速成长，但现在的名师工作室越来越泛滥，好像纯粹是为了“名师”本人的名誉而专门设立的一个平台。从名师工作室中要获得成长挺难的。首先是活动设计重形式轻内容，其次是缺乏理论与实践的融合。其实教师成长规律，波斯纳早就总结过:经验+反思=成长。