赞美老师的现代诗歌50字
1、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
2、老师在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
3、老师在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏明亮的灯；
4、穆旦以诗人的特质，用“翻译”去创造，呈现的不仅是译著的光芒，还有自身的诗心。在诗坛隐没二十多年后，1976年穆旦创作了二十多首诗歌，风格发生显著变化。诗歌从生活具体场景出发，以日常化、个人化叙事承载主体情绪，外在形式上又显示出诗与散文的交汇。这与他在《漫谈〈欧根·奥涅金〉》一文中对普希金的赞叹不谋而合，他认为普希金的诗歌是“值得大书特书的一种艺术的奥秘呵”，继而分析它的主要元素：“它是‘诗’的生活与‘散文’的生活的融会，浪漫主义与现实主义的融会”；“是在现实的土壤上达到的美的认识”；“‘清醒’，与‘诗意’的结合”。(15)穆旦的《停电之后》《听说我老了》《友谊》《有别》《城市的街心》《冥想》《苍蝇》等诗作都有这种特点。以《停电之后》为例，诗中写道：“太阳好，/但是它下沉了，/拧开电灯，/工作照常进行。我们还以为从此驱走夜，/暗暗感谢我们的文明。可是突然，黑暗击败一切，美好的世界消失无踪。”诗中叙述了日常生活中的一幕“停电”事件，穆旦捕捉住这一真实场景，展开了丰富的联想：“小小的烛台还摆在桌上。我细看它，不但耗尽了油，而且残留的泪挂在两旁。”抒情主体游走在“清醒”与“诗意”之间，显示出“在现实的土壤上达到的美的认识”：“原来一夜间，有许多阵风它都要它抵挡。于是我感激地把它拿开，默念这可敬的小小坟场。”这一情形也出现在对自然环境的书写中。如《春》《秋》《秋》(断章)《冬》等诗中，将抒情主体置于具体的季节场景中，以对自然的感悟呈现心灵世界之微澜。诗句“我渴望秋天山野的颜色，/听一听树木摇曳的声音，/望一望大地的闲适与辽阔……我愿意听这凄凉的歌，/那是大地的寂寞的共鸣/把疲倦的心轻轻抚摸”中，穆旦将对人生的静观与思考融入其中，“攀登着一坡又一坡的我，/有如这田野上成熟的谷禾，/从阳光和泥土吸取着营养，/不知冒多少险受多少挫折；/在雷电的天空下，/在火焰中，/这滋长的树叶，/飞鸟，/小虫，/和我一样取得了生的胜利，/从而组成秋天和谐的歌声”(《秋》)。诗歌凝结着穆旦形象与理性的思考，也穿插着他对生命的顿悟。在《冬》一诗中，“我爱在冬晚围着温暖的炉火，/和两三昔日的好友会心闲谈，/听着北风吹得门窗沙沙地响，/而我们回忆着快乐无忧的往年，/人生的乐趣也在严酷的冬天”，更是流淌着诗人的个体生命之殇，与普希金在流放期间的诗歌有着微妙的对应，即从日常生活出发，以平白浅易之语承载对生命、人生的思索。
5、老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
6、九月我们都没有忘记是谁在默默给我们做出嫁的衣裳
7、 您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
8、老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。
9、 老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好
10、②按作品类型分为武侠小说、推理小说、悬疑小说、历史小说、军事小说、言情小说、科幻小说、网游小说等;
11、当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
12、(24)(苏)帕斯捷尔纳克：《日瓦格医生》，蓝英年、张秉衡译，人民文学出版社，2006年，第282页。
13、想起你那三尺教鞭和粉笔都指引着我们未来的方向和书写传奇的一生
14、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
15、人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
