用兴趣盎然造句
1、上学的路上，同学们兴致勃勃地谈论昨晚那场足球赛。
2、 知识是在情境中生成、联结、建构，并在情境中被整合调动与运用，从而形成解决问题、完成任务所需的能力。
3、①水平三学生具有鲜明的年龄特征: 依赖性强,自我约束能力差,好奇心和模仿能力 强,在学习排球正面双手垫球技术动作时,更关注娱乐性、 趣味性,而对技术要领的关注 度较少。
4、确定重难点中高年段的学生已有一定自学能力，每篇课文都有数目不等的新词，从学生实际出发，确定词语音、形、义方面的学习难点，在课堂上加以落实，是可行而且必要的。一次教研活动中，我听几位四年级老师教《守信》，课文中有一个新词“志同道合”，老师们在教学中都抓住了这个词的意思(字典义)。其中一位老师在教完课文后，引导学生理解范式与张劭都是守信的孩子，因此他们才成为好朋友，这是对“志同道合”比较深入的理解与把握。遗憾的是，没有一位老师对这个词展开字形教学。后来上海市松江区进行四年级质量监测，“看拼音写词语”一题就出现了这个词，不少学生将其写成“志同道和”“志同到合”，原因就在于他们只知道了字典义，却没有真正理解“合”与“道”的含义，字形与字义之间的通道在教学时没有打通。(用兴趣盎然造句)。
5、我问：很快，对，是很快。小蝌蚪找了鲤鱼妈妈，发现不是自己妈妈，这次看到乌龟了，他们心急地游过去。所以速度要快。连忙就是表示速度快动作快。那你看老师也是很快很着急地走(我示范从门外快速走上讲台)，那你们觉得我这里的快速走上讲台的动作还能换成什么词？(用兴趣盎然造句)。
6、(2) 如果指导水平三的学生练习,试拟定教学目标。(10 分)
7、皮埃尔自鸣得意，兴致勃勃，娜塔莎脸上露出平静而幸福的微笑。
8、师：这次剧本只有两句话，好像是简单的任务。哪组来？
9、谈到修辞，让我们一起来回顾一下所学的修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张等等。咱们今天学习其中常见的比喻和拟人，这两种也是在阅读理解题目中经常考察的内容。
10、“朝天椒”陈小春，脾气暴，经常摆臭脸，但被“小辣椒”应采儿一呛，就成了“妻管严”，所谓一物降一物。两人甜蜜的感情，尽在儿子眼底，有爱的婚姻是孩子成长的肥沃土壤。
11、下课铃响了，同学们还在阅览室里兴致勃勃地看书。
12、《大海的歌》在题目中就使用了拟人手法。题目把无生命的大海当做有生命的人，使读者一看便兴趣盎然。使用拟人手法使没有生命的事物有了生命，使文章变得生动，让人们读起来倍感生机。
13、①课前 “热身” 和 “课中操”。 常用的方法有: 唱英文歌; 做游戏; 用英语自由会话; 播放与教学内容相关的VCD片断; 唱英语童谣; 猜英语小谜语。
14、(实用教具三)出国做教师，到底带什么好呢？——适用于初高中生
15、c. 得到肯定的学生到白板前，在记分表里记上一分。
16、她看到儿子的失落，语重心长地开导他：“人生不是每一次都会赢，有时候会输，有时候会赢，开心就好。”
17、暖男Jasper不仅情商高，更是十足的“捧场王”。
18、注意事项：如果一个同学需要帮助，坐在他旁边的同学可以和他一起读，或着邀请自己的朋友一起读。
19、兴趣盎然：描述对某事物或问题或事物的强烈兴趣
20、再过五年，我这些小家伙将成为四年级学生，我将让他们写一篇作文，即写一篇故事《蜜蜂说些什么》，六月里这一天的这些深刻印象将化为鲜明的形象和活跃的思维。是的，幼年时期喜爱过的东西永远都不会忘却。让祖国语言和周围世界的美在童年时代就在孩子的意识中留下永不磨灭的印象。让攀登陡峭艰难的知识阶梯的第一步得到美的激励吧！
21、当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然气氛热烈。
22、合作交流,探究发现 活动一: 探究发现 教师活动: 结合导入情境中提出的问题,让学生先单独思考然后再小组合作探究,提 问: 分给三个班,够分吗?并引导他们小组内用小棒分一分,得到商和余数,并尝试让学 生写出除法竖式。 基于是学生的探究结果,总结出92里面有3个30,所以3要写在个位 上。 分给3个班,只分了90 本,还剩2本。 学生活动: 学生分小棒得到92除以30 得到商3,余2,接着让学生说一说是怎样笔 算这道题的,强调3为什么写在个位上。 后提示学生写清横式得数和答语,找准单位。 (同时板书) 揭示课题,小结,两位数除以整十数,从被除数的前两位开始计算,商要写 在个位上。 设计意图: 通过提出情境中的问题,引发学生积极思考,激发学生发散思维,通过小 组探究,使学生的探究能力,小组合作能力得到提高。 活动二: 教师引导,继续探究 教师活动: 将178本书分给不同的班级,每个班级分30 本,那可以分给几个班级?引导学生先估算得出结果,然后观察两个除法竖式计算,总结除数是整十数计算法则: 除 数是整十数时,先用除数试除被除数的前两位,如果它比除数小,再试除多一位数; 除到被除数的哪一位,就在那一位上面写上商; 每次除后余下的数必须比除数小。 学生活动: 学生估算后试商得到商 然后尝试笔算计算得出余数 小组讨论交流 两个除法算式的共同点: 除数都是整十数。 设计意图: 教师通过提出相关问题,发散学生的思维,将生活实际问题转化为数学问 题,引起学生兴趣,积极参与探究。
23、如果您对哪一方面的内容感兴趣，就快告诉我们吧！
24、我们班大部分同学兴致勃勃地在兴趣班报了名。
