用轻重缓急造句
1、从左到右，由上到下，分别代表不同的任务等级：(用轻重缓急造句)。
2、层次分明(céngcìfēnmíng)：层次：事物的次序。事物的次序界限清楚。
3、 本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。
4、朗朗在弹琴时，十分有激情，十分投入，所以弹出的乐曲都抑扬顿挫.抑扬顿挫造句他满怀激情地演讲着，那抑扬顿挫的声音紧紧抓住了听众的心。
5、 “教语文就是教做人。”贾老师的谆谆教诲言犹在耳，萦绕不散。
6、TED有一期演讲《肢体语言塑造你自己》提出一个有趣的观点“先假装成功，直到成功为止”。
7、其实，如果把孩子学中文比作植物种植的话，成功识字并顺利阅读的阶段就是盛开的花季。假设培土育苗施肥等前期工作从来好好展开过，那么之后再怎么拔苗助长也开不了几朵像样的花。不管是母语还是外语，所有的语言学习都是多方面互相作用的结果。识字阅读方面的培养绝不能孤立于理解能力，表达能力等其他方面的语言能力。没有以听说能力为基础的识字，没有词汇量深度打底的识字，很可能就沦为单字彼此孤立的机械记忆。哪怕识字量达标了，孩子仍然不喜欢中文阅读的情况比比皆是。这如同埋头苦背四六级英语单词在中国学生里是群体性现象，但背完了就能爱上英文阅读的纯属个别现象。(用轻重缓急造句)。
8、她那标致的身材，再加上抑扬顿挫的声调，没有人愿意去诘责她的言行。
9、表面看似第一象限，因为迫切的呼声会让我们产生"这件事很重要"的错觉--实际上就算重要也是对别人而言。我们花很多时间在这个里面打转，自以为是在第一象限，其实不过是在满足别人的期望与标准。
10、“《我的发现》，‘我’发现，我发现‘我’，我发现”四个短语，粗看似乎是一个言语游戏，实质是暗含一种言语思维。在分析理解文章内容时，贾老师悉心而又精妙地设计了课堂教学的路径，引导学生不断深入阅读理解和思考辨析。
11、在时间安排上，要有总的时限，又要有每个阶段的时间要求，以及人力、物力的安排。这样，使有关单位和人员知道在一定的时间内，一定的条件下，把工作做到什么程度，以便争取主动，有条不紊地协调进行。
12、让语调更有活力-避免单调的语调，而采用具有抑扬顿挫的语调。音量应该属于大声但柔和。试著听听新闻主播的语调。
13、回家后，她在地上坐了3个小时。把整个节目从头到尾在脑海中复演一遍，什么时候说了什么话，嘉宾说了什么，她自己又说了什么，换种方式说会不会更好一些？
14、他抑扬顿挫地朗读报纸上一篇关于谋杀案审判的报道，我们都津津有味地欣赏他扮演各种主要角色。抑扬顿挫造句大全罪犯的托辞，往往说得抑扬顿挫，但却犹如臭水沟中的腐物，让人深恶痛疾。
15、从她抑扬顿挫的歌声里，我看见了丰富多彩的画面。
16、例句1：众将看他两个本事，都是半斤八两的，打扮也差不多。
17、(87)亲人是父母给你找的朋友，朋友是你给自己找的亲人，所以同等重要，孰轻孰重没那么多分别。
18、在此基础上，贾老师引出了课题的关键词“发现”。通过学生的多种诠释和相互补充，贾老师不断追问以深化学生的理解，不断纠谬以拨正学生的理解，形成关于“发现”的明确表述，简洁明了，通俗易懂。然后要求学生用“发现”造句，在具体的言语活动中活学活用，不断强化学生对“发现”的感受性记忆和理解性记忆。
19、选课—-我们用心为您着想，耐心为您服务，根据您的实际情况，为您量身定做适合您的PTE课程；
20、大声朗读会让你感觉怪怪的，但是当你练习一段时间后，体验到了诗的抑扬顿挫的节奏、韵脚和语音，那种感受真是非同一般。
21、本质是缺乏有效的工作计划导致本处于"重要但不紧急"第二象限的事情转变过来的，这也是传统思维状态下的管理者的通常状况，就是"忙"。
22、(语出)宋张戒《岁寒堂诗话》卷上：而子建(曹植)诗;委婉之情;洒落之韵;抑扬顿挫之气;固不可以优劣论也。
23、效率并不是用来判断一个经济制度的标准。
24、为什么呢？因为我大的爱好就是提问，我特别喜欢质疑那些别人眼中的社会常识。
25、计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。
26、他换用不同方式研究她的模型和数据，把给Alice的理论创造矛盾当成任务——因为只有在他都无法证明Alice错了的时候，他就可以带来Alice所需要的自信，让她相信自己是正确的。
27、(93)在这样的情况下，有趣的是杰夫.伯科维奇和琼.费恩分别对华尔街日报及金融时报令人印象深刻的增长赞不绝口。
28、如今，除了技术性比较强的岗位外，很多岗位都要求有“综合素质”。
29、造句：在生死存亡的紧急关头，黄继光毫不犹豫地用自己的胸膛挡住敌人的枪口。
30、(23)就像拂晓终将从前，你终要分开，我不敢仰头看你的脸，不知你的眼神是否也有一丝迷恋，我也清楚聚合终要分别。但愿这分离不是太久，但愿这分离是又一个相聚的开端，我把双手合拢，默默地祷告默默地祝愿。
31、穷-忙-穷是个死循环！赚大钱的所有思路都在这，别当辛苦的底层！
32、依据本文特点和学生认知情况，我设计的教学环节有舍有得，现总结如下：
33、RL记下关键信息点，听得熟悉的文本就按照自己的套路说。不熟悉的文章，就按照关关老师的方法说。
34、《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
35、讲真，从小我就一直是一个被所有同学和老师都嫌弃的男孩。
36、 本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单激励学生的思维不够好。
37、人生是由钢琴敲击出来的抑扬顿挫的旋律，人性却不像琴键那样黑白分明。
38、养成复盘的思维习惯，就像是面对生活中的每一场战役都有一张清晰的雷区作战表一样。
39、希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。
40、老学究们说话时总是抑扬顿挫，唯恐别人不知道自己有学问。
41、至于Q既不紧急也不重要的事情。如果占用了过多精力，就会让人的效率负增长。
42、比如我会想：“为什么一个人到了年龄就应该谈恋爱结婚？”，“为什么明星就应该比清洁工赚更多的钱？”，“为什么男人就应该为女人买单？”，“工作之后用不着解析几何，为什么还要学这个？”
43、(84)没有想到这次去北京上学,我竟然和分别了十多年的老同学张京邂逅相遇了。
44、另外，在第二第三阶段，其实我也会继续关注口语能力的发展。譬如老大那时曾经和她的伙伴们用小话剧的形式表演过传统故事《傻女婿》和《木兰从军》。这些孩子也曾多次走上讲台，用中文做各种主题的报告。但是相对来讲，口语表达能力早在第一阶段就该根深苗壮，在之后的阶段不应成为重点和难点。只要孩子的阅读能力顺利发展出来，新增长的词汇量和表达能力必然会在口语里反映出来。因此，这几篇里我不会面面俱到，而是只提取每个阶段的必学部分介绍给大家。
45、(36)恋爱的人去赴情人的约会时，正像一个放学归来的儿童一样欢欣，但当他和情人分别时，却又像上学去时那样满脸懊丧。
46、异：前者强调按一定步骤和规矩；后者强调逐渐深入或提高。
47、想一想我们所知的那些会议效率高的西方人吧！
48、异：前者偏重在“病”，比喻事情严重到了不可挽救的程度；后者偏重在“救药”，强调无法挽救。
49、我们致力于发展PTE教育事业，热心服务于每一位学员；
50、一个领导者应该承认，个人的能力是极为有限的，一个人若做能力以上或以下的工作，都容易遭到失败。为了避免能力发挥上的缺点，更应该分层负责，这才是提高工作效率科学的方法。
51、他是这样写的：我大的困惑就是，每次我去商场，用钱买商品，售货员都很温柔。可是在学校里，我用学费买知识，老师为什么就那么凶呢？不都说顾客就是上帝吗？怎么能让上帝罚站呢？”
52、英风学院专属79分学员课后练习群，专业老师每日点评，学习交流答疑析难。学习进展，学习方案，助教团队，全程跟踪，课后问题，随时解答。配套使用由Tony老师开发的学员专属练习系统。
53、异：前者偏重于守本分，不胡来；后者偏重在拘泥于旧的准则，不敢稍做变通。
54、一张标致秀气的脸，眼睛深处隐隐有著不逊的微光蛰伏，抑扬顿挫的声调，演绎著一百个落第的托辞。
55、 本课学习要求：“班级要制定一份班级公约，你认为我们应该从哪些方面来要求全体同学共同遵守某一规则？这些条规则是否容易达成？是否有利于班级凝聚力的形成？是否有利于良好班级形象的树立？是否有利于全体同学的健康成长？”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白班级公约的重要性和必要性等。
56、(见多识广)见过的多，知道的广。形容阅历深，经验多。
57、 本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！
58、George总是不断对Alice的工作提出质疑，他说：我的工作就是证明Stewart博士是错的。
59、在谈话或讲故事中，可以用加强语调的字眼、使用抑扬顿挫的方式以及不断重复一些简单的字。
60、困难挑战机会助我成功，时间效率健康帮俺成材。
61、(88)嗨，在干吗？团聚之后的分别，我一下子好难适应哦！还在沉浸在与你的时光里，无法自拔。我中了你的魔咒，离开你，便魂不守舍。怎么办怎么办？
62、重要不紧急的在干扰较少的时候用相对比较大块的时间去完成该项工作;
63、学历背景：曾就读于浙江大学竺可桢学院英语+临床医学双学位，后交换至澳大利亚国立大学获得精算学士和商学硕士。
64、异：前者多指遇到不顺利情况或反常现象，仍能像往常一样对待；后者强调能适应任何环境。
65、由于能量转换效率低，另一部分能量以热量形式损失掉。
66、师：听到了吗？又有变化了，因为这里读的是作者说的话。
67、造句：小组会上，组长提纲挈领地传达了大会报告的内容。
68、出处：宋·朱熹《朱文公文集》：“昨所献疑；本末倒置之病。”
69、异：前者偏重在见闻广博，知识面宽，记忆力强，只用于书面语；后者偏重于阅历多，多用于口语。
70、教学经验：拥有多年英语培训经验和超过一年的pte培训经验，曾帮助数百名考生短期内成功突破四项四项79和四项满分。专业解决发音、流利问题，短期内口语迅速提高30分、40分不再是梦。
71、那发育器官本身就是一种圆润的天赋对一个听讲人来说，哪怕全然不懂牧师布道的语言，仍然可以随着那声腔的抑扬顿挫而心往神驰。
72、 《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。“词句段运用”①引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。注意的是用在不同的语境中。“日积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。
73、通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。
74、Enflares口语特训，特训口语，专业解决发音、流利问题，短期内口语迅速提高30分、40分不再是梦！
75、他的演讲抑扬顿挫，后赢得在场观众的热烈掌声。
76、为提高朗诵水平，他经常在家抑扬顿挫地朗读课文。
77、思维方式受到先天环境制约，但也可以接受后天训练从而往更好的方向变化。
78、张老师用富于感情的声调，抑扬顿挫地读着这个故事，全班同学都认真听着。
79、50%的人不到后一刻，绝不开始工作。13%的人没有人催，不能完成工作。
80、李老师讲课时抑扬顿挫的语调深深地吸引了我们。
81、井然有序(jǐngrányǒuxù)：井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。
82、师：多么富有诗意的语言！小河里的冰融化了，小溪开始唱起动听的歌，叮咚！叮咚！啊，春天来了……你就是一个了不起的小诗人呀！
83、上帝在上，老爷，您念得好极了，真是抑扬顿挫，曲尽其妙。
84、(34)天和人是一体的，相互之间没有什么分别。
85、(119)相聚时不知友谊的可贵；分别了才知那是人生需要的东西，犹如盐，少了它还有什么滋味？
86、如果一个人固守着舒适区，不顺眼的人就回避，不喜欢的活动就不参加。渐渐地，舒适区也会越来越狭窄。
87、 在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
88、意思：缓：慢；不急。指各种事情中有主要和次要的；有急于要办的和可以慢一点办的
89、他用含有感情的声音把全诗朗诵了一遍，抑扬顿挫，有声有色。
90、(32)职业尽管不同，但天才的品德并无分别。巴尔扎克
