语文老师的教学方法
1、她说：“我一直都在教孩子们要对生活保持热爱、抱有期待。”
2、(前言)给研究生上“科学道德与职业伦理”课程，请学生描述一下“上研究生前难忘感激的老师”或“学生时代美好回忆”？学生的回答是学生真情的流露……(鲁东大学教师教育学院葛明荣)
3、选择法(让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在字典里的意思，根据文本选择一个)(语文老师的教学方法)。
4、我是从阅读《对抗语文》《写作课》等著作开始逐步了解叶开老师的。
5、石笑笑见状又说：“我会帮你实现新年愿望的，放心跟着我学就是了！”
6、从难度来看，以80%无难度和20%难度系数较低(题目处于学生的近发展区，通过努力能完成)相结合、书面与口头相结合为宜。
7、背诵也许是提高记忆力的笨办法，但千百年来却成就了无数的文人墨客、旷世奇才。我从辅导学生背诵，循序渐进，许多学生已有了超常的记忆力，他们的能力使他们在学习上常常做到事倍功半，从而节省了时间，去学习更多的内容。另外，背诵大的好处是：学生在熟记的同时使文字形象化于脑中，促进了识字教学。
8、从心理学上讲，学生大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。
9、教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。
10、它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。
11、而在小学三年级时，她又一次陷落进文字的美好中。
12、所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。
13、教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。
14、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。
15、 教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”这充分说明语言是教师传道、授业、解惑的主要武器。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，教师确实要在教学过程中不断探索和提高自身的语言素养。
16、身为师范院校中文专业教学法教师，我也算是语文教育的业内人士了。
17、本班学生两级分化严重，后进生学习成绩令人堪忧，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以一优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
18、她也可以抱着一本王国维的《人间词话》，看得入神，嘴里喃喃念着——
19、教师应该鼓励学生大胆地对月球上的事物进行猜测、想象，让学生在课堂上大声讲出自己的想象。用这样的方法，可以让整个课堂显得自由活泼，而且也可以培养学生的想象力和表达能力
20、传授给学生正确地阅读技巧，让学生体会阅读的快乐
21、而保持热爱的第一要诀，便是心怀浪漫，留意美好。
22、正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。学生的阅读步骤应该分为以下三点。
23、为了跟更多的青年教师分享自己的生动语文教学经验，何捷老师倾心打造了《统编语文，生动教学跟我来》这门课程，结合统编版语文教学，提供生动的阅读、习作教学参考，解答教学中疑难问题。
24、面对这些青年教师的忧虑，何老师曾说“青年教师的职业成长，不是追求富贵，我们追求的是更高的人生境界，我们追求的是实现自己的人生梦想，抵达成功的彼岸。”
25、·“生动语文教学体系”“百字作文”创始人和倡导者
26、新课程改革背景下，学生是课堂的主体，教师要挖掘学生的潜能，发挥好他们的主体作用。而要想让学生成为课堂真正的主人，产生浓厚的学习兴趣，教师就要让学生参与到互动教学中来，给他们提供独立的活动场所，使每个学生在学到知识之后还能再传播出来，达到学以致用的目的。
27、①、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;
28、认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。
29、因此，教师必须把主体地位让给学生，要着力培养学生创新意识，提高自己在教学艺术方面的创新能力，发展学生的思维能力。教师之所以被称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性;所以，创新性不仅仅赋予教学艺术以生命，它也是一切艺术的源泉。
30、讲授法：老师通过语言向学生系统地传授知识的方法。
31、在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。
32、“每个人都在自己的生活线条里发光......”
33、以身示范法。教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。
34、 因此，适当的讲课速度能使学生在教学节奏中把握重要的东西。如果一律用同等速度平铺直叙，那就会机械呆板，使学生一片茫然，不得要领。综上所述，良好巧妙的教学语言，即要“甜”，又要有恰当的速度、响度、节奏感，这样才有利于学生对知识的理解和消化，从而达到事半功倍的课堂效果。
35、讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流;
36、第充分了解学生，对于课堂上可能出现的任何问题做好应预案。
37、何捷老师不仅仅只是将教学方法教授给学生，更重要的是，他更像这些青年教师的知音，在他们如堕烟雾之时，为他们寻一处柳暗花明。
38、可石笑笑却非比寻常，她可以在凌晨3点出门和朋友吃上一顿热气腾腾的早餐，感受城市鲜为人知的生命力。
39、然而，语言辞章学可能还是侧重语文知识这一块，听了今天这节课，我突然想到，在语文知识、原理与语文的教学方法之间，的确有一条桥梁，这条桥梁，便是教师的语文教学的语言素养。
40、这是苏教版三年级下册第一单元的复习课。这节课没有什么花样，没有什么巧妙的设计，但孩子们听得十分入迷，我也被迷住了。
41、喧闹城市中的月亮和星空，平静又开阔；多彩霓虹灯交织在一起，似乎一眼就可以望穿世界的好颜色。
42、多媒体教学打破了空间和时间的限制，能形象生动地传输、再现知识的原理和物体原型，把抽象的知识转化为实际的知识，从而加快学生学习和记忆的速度。同时，在课堂中恰当地运用多媒体还能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生更精准地把握学习重点、难点。
43、3游戏教学，引进竞争，让学生对所学的知识掌握得更牢固。在教学中不妨玩一些游戏，让学生全员参加，或者是小组比赛，或者是个人比赛，胜利者有奖，比如是一朵小红花，或者是发表获奖感言。抑或是惩罚机制，让失败者唱歌，或者总结失败经验，这样的小小竞争机制，可让学生领略到胜利的喜悦，同时也让他们学会总结失败经验，对以后的学习和生活都是有益的。小学语文常用教学方法“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。
44、在教比喻句时，她会故意设置一个陷阱。比如在第一节课时，先大致引导孩子的思路。
45、如“对于这个同学的看法，有的学生不同意，而我认为是对的”这句话的理解，就有两种相反的思路——到底是对前边同学的看法认为是对的，还是对后边学生不同意的看法认为是对的呢?这就是一种歧义句，但是小学生还学不到语法这一块知识，如果教师表达的模棱两可，学生理解起来就会很困难。
46、 其次，是教学内容因素：这是确定教学语言合理速度的又一重要依据。即，在同一年级，对同一批教学对象，讲不同学科的课或者同一学科的不同内容，由于教材有深浅难易之分，教学语言的速度也应有快慢之别。比如，讲述的速度一般快于讲解的速度；讲浅显易懂的内容一般比讲艰深繁难的问题时说话快。
47、教育家叶圣陶强调：“教育就是培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”多年的教学发现，学生学习习惯的优劣与他们的学习成绩好坏几乎是成正比的。因此，在我们的教学中，老师要重视培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。
48、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。
49、课堂教学的有效性是保障课堂活动有效性的基础。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，密切注意学生的小组讨论、做笔记等课堂学习方面的情况，及时了解学生学习、复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。
50、这满地都是“六便士”，石笑笑却可以抬头看到“月亮”。
51、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这种对话是要在互动中生成思想，生成情感，生成语言。这种对话是基于充分朗读、体验、感悟的对话。
52、学生提交作业后，叶开老师会逐篇仔细阅读，从文学家和编辑家的角度提出具体的、针对性的修改意见。学生可以继续修改，直到自己满意为止；这种具体的修改意见其实是为每位学生量身定制的写作指导，效果奇佳。跟随叶开老师学习的许多优秀学生的写作经验证明，具备了较高的文学写作能力，再去写语文课堂和考试中的作文，基本上就是“降维打击”。
53、谈话法：也叫问答法。以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。
54、在阅读教学上，我注重理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
55、在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。之后创设相应的情景。让他们进一步身临其境，再让学生提出自己的问题，看看有哪些不懂的问题，提出来大家一起讨论。
56、所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。
57、当今的孩子们缺乏的是什么?是生动的实践、丰富的体验、大胆的疑问、无拘无束的展示，缺少解放和创新。教育，首先是人学，以学生为本，以学生的发展为本。只有把学生放到学习的中心主体地位，才能唤醒他们的主体意识和创新潜能，学生才能发挥自己的才智去创新，去体现自己大的价值和作用。
58、/iknow-pic.cdn.bcebos.com/5882b2b7d0a20cf40e13ee6a7b094b36adaf9987"target="_blank"title="点击查看大图"class="ikqb_img_alink">/iknow-pic.cdn.bcebos.com/5882b2b7d0a20cf40e13ee6a7b094b36adaf9987?x-bce-process=image%2Fresize%2Cm_lfit%2Cw_600%2Ch_800%2Climit_1%2Fquality%2Cq_85%2Fformat%2Cf_auto"esrc="/uploads/allimg/230326/0I615B56-0.jpg"/>
59、语文老师真的是一位有教学方法也是一位负责任的好老师，作为一名未来的教学工作者，我也争取做到像语文老师这样，不辜负老师这一称号。
60、始终坚持因材施教的原则，这显然是一个不可或缺的思想方法。因为无论是预习、复习，还是施问、回答等等一系列教学活动，都可贯穿这一原则。由于人与人之间存在差异，所以教学既要面向全体，又要尊重每个学生的个性特点，因人而异。
61、现实教学中，可能是由于考查教学效果方式的缘故，我们常常低估现在学生的水平，到小学中年级仍然将课文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂给学生”。笔者认为，到小学四年级下半学期，应该选择一些足以统领全文的大问题，对学生更放手些。
62、 作为一名教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，把握合理的速度、响度、节奏感技巧，以激起学生学习的欲望和兴趣，达到调动学生学习积极性的目的。
63、研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式)
64、之后，她利用引导式教学法带领着小策一点点进步。石笑笑坚信：“只要你奋力前行，便自有希望。”
65、所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。
66、(2)部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。
67、赏识激趣法。教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。
