用校对造句
1、为此为把团队逼得太累内疚了很长时间(当然，两顿黄焖鸡米饭之后这种感觉就被我抛诸脑后了)。虽然名义上大家喊我老板，但他们有正式工作，不从我这里领钱:(
2、带有正、负电荷或正、负离子的数(如a+、b-、a+++、b-)
3、化学元素符号，一律正体。有两个字母的，第一字母大写，第二个字母小写(如H、Cl、Pb、In、Fe)
4、在文字间夹排阿拉伯数字时，两者间宜稍加空，以示醒目(一般空半个数字位置)。一个数字宜排在同一行内，数位不多的数字(如十万以下)，尽可能不要分成两行排，可在文字上增删调剂位置。数位很多的数字，不得不分成两行或几行排时(如圆周率)，要在分节处断开转行。作为专门名词的数字(如农药1605)不得分两行排；算式、公式中的数字，不能分作两行排，只能在符号处转行。
5、这份文件很重要，要仔细校对，不能粗心大意。
6、正专心誊抄的张越听这一问,便止笔答道:当初杜先生曾经说小沈学士在壁上悬腕练字,说这可以锻炼臂力,我便在家里如是练了两年,确实临过大沈学士的《四箴铭》。
7、 标题内标点用对开为好，末尾一般不加标点(除？和！外)。
8、这个组因我安排工期失误，好几周都超负荷工作(被我催)。导致后来我去北京约颜愫老师面基时，她第一反应竟然是这样的：
9、(treat;handle;approach)∶以特定方式或某种态度看待(人或物)(用校对造句)。
10、(文章来源：《秘书工作》杂志2017年第8期，原标题《文稿校对五法》)
11、问题：未能把握原文虚化性描写体现的文字夸张的风格，如“天南地北，天上地下，天文地理，谈天说地，百无禁忌”，译文基本上是字字对应，而且对字面意思也曲解了。这是机械式硬译。
12、70)手稿是在法国革命前几周寄往伦敦付印的。
13、(4)知识性错误。例如，和教材版本不相符，直接将某一版本的讲解或题目搬到另一版本；解析错误，答案错误；后挂、超纲等。
14、但他在誊抄审判意见稿时,觉得自己还可能被军管会认为“右倾”,于是把刑期大大加重,改为15年。
15、45)孟加拉语和其他手稿也使用它们各自的宗教.
16、看概念联想概念关系。文章里面许多概念之间存在种关系，如同一关系、种属关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系等，概念的误用常常表现为关系上出现问题。例如，我常去书摊或旧书摊上买书。此句就存在问题。
17、图位置的安排，一般是先文后图，图文相距不要太远。
18、例2：此行的结果自然是“精诚所至，金石为开。”
19、看句子，避繁冗。诵读便于校对出文稿繁冗拖沓、句子过长等问题，可以采取添加标点或是把长句变成短句的方法来解决，避免让人读起来“上气不接下气”。
20、解题过程中易出现的问题：计算公式有误；计算过程中遗漏关键步骤或关键数据有误；答案或解析与题干不符；缺少答案(漏答案，答案不全)；答案有误；解析过程有误；解析过于简单。
21、65)当觉得差不多可以时，我就把它敲入打字机，因为有时候手稿的字迹几乎难以辨认，如果等到第二天，可能连我自己都不知道写了什么。
22、(1)保留了不应有的其他标点符号，如顿号、逗号和分号等。例如：“雄伟庄严的人民大会堂，是首都著名的建筑之……。那壮丽的廊柱，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅绚丽的图画。”句中省略号前后的标点都应删去。
23、(4)主编对视觉总监、责任美编及责任编辑署名和日期的清样进行审核，无误后署名和日期交执行总编审核。
24、④和姓名连用的敬称(Mr．1Wang，Prof．Li)
25、(1)保留了不应有的其他标点符号，如顿号、逗号和分号等。例如：“雄伟庄严的人民大会堂，是首都著名的建筑之……。那壮丽的廊柱，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅绚丽的图画。”句中省略号前后的标点都应删去。
26、古代军队编制单位：校尉(统带一校的军官)。
27、20)誊写员；听写员一个被雇来听写或抄手稿的人。
28、看概念联想概念关系。文章里面许多概念之间存在种关系，如同一关系、种属关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系等，概念的误用常常表现为关系上出现问题。例如，我常去书摊或旧书摊上买书。此句就存在问题。
29、下面列举一些在校样上经常出现的有关外文的错误例子，校对时应予注意。
30、汉字数字的大写或小写，用法也要一致，不要一忽儿写“一二三四”，一忽儿写“壹式叁肆”。而当用大、小写来表示文章内容的不同层次时，则要注意不要用错了地方。一般应该用大写数字来表示大的范围，而用小写数字来表示小的细节。
31、95)年前考上东吴大学,整理行李时发现其父藏在一个藤箱夹层内的手稿,隐约怀疑不是醉汉伤人这么简单。
32、113)历史界已经在湖南发现了李秀成手稿的足本原稿,有机会我建议大家都可以读一下全本,免得被曾国藩断章取义,冤枉李秀成背了叛徒的恶名100多年至今……
33、某一名词或专用术语作标题(包括段头标题)时，正文紧接着解释该名词或专用术语时，不能用“即”。
34、地图要注意国境线的正确，不要有遗漏，特别是注意敏感地区。
35、因此，在采用理校法进行校对的过程中，要充分展开联想、推理、判断、识别等一系列复杂的思维活动，同时要避免“想当然”而造成妄改。
36、即在大致了解文稿内容的基础上，从头至尾朗读。诵读校对能有效避免校对不深、不细的问题，适用于讲话、发言、汇报等类型的文稿。
37、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
38、校对：核对是否符合标准。②按原稿核对，看有无错误。③做校对工作的人。
39、①化学元素符号大小写弄错，如HcI，Fe2O应排为HCl，№0
40、图题排在图下方不用句号，图注在分条与分条之间一般空一字，也不标点，有时也可用分号或空一字排下一条，但后不用句号。
41、至于第三度课，我们中的阿雪施蔼也做了同样细致的校对和校订工作。
42、磨对、对接、对劲、对生、酣对、赏对、对答、敷对、对跖、对亲、对籴、对年、对方、对圆、勘对、敌对、相对、颛对、口对、言对、对局、联对、对症、陛对、对换、对策、詶对、查对、对调、对称、对偶、对食、对膝、对牌、对心、蹉对、主对、切对、对扬、相对新亭、作对头、对口疮、对比度、阿对泉、胡支对、对嘴对舌、对面襟、扇面对、对不住、对天发誓、对心眼、甜冤对、对台戏、隔句对、对不过、对号入座、对牀风雨、不对劲、反对数、打交对、次对官、对子戏、穷对付、对顶角、对合子、东牀择对、十进对数、对槛儿、对外关系、常用对数、当门对户、校对员、孤对电子、自然对数、对称性、不对茬儿、偏枯对、对比联想、对外开放、南北对话、对空台、反对票、电子对抗、针对性、简板对、对比色、不对头、泥中之对、反对数、对得起、相对论、对牀夜语、对马海峡、穷对副、对空射击、轴对称、借春对、反对者、半对数、对数函数、对劲儿、对空策、对胃口、不大对头、对不上、对茬儿、对称轴、对口词、散对子戏、抱柱对儿、反对d、反对概念、打对仗、对口疽、对不起、大对卢、打对子、对得住、对着干、值、对抗赛
43、17)我想在很大程度上，我正是那位中学老师未经签名的手稿。
44、封底：包括责任编辑姓名、封面设计姓名、条形码、定价、图书宣传信息等。其位置排放为左上方是责编和封面设计者姓名，必要时列绘图者姓名。右下角是ISBN编号、定价。
45、注意不要把拼音字母与外文字母相混淆。好在字母旁注明。
46、终于在大年初一前，泥嬷嬷把可以排版的书稿发到我邮箱，才算终止了我的“黄世仁”生涯。接下来就过年了，年后的事我们明天再聊。
47、看语境，不误用。现在，各级起草文稿多用电脑，用哪种输入法都有可能出现意想不到的错字或错词。比如，用五笔输入法输入“浓厚”时，会出现“深厚”和“浑厚”；用拼音输入法输入“年中”时，很可能会出现“年终”。这些错误很多可以通过诵读来发现。
48、(theotherside;opposingparty)处于与行为主体相对地位的一方
49、拟办，是指对需要办理的来文提出初步方案。(不能用“即是指”)
50、“以及”用在所指主要内容之外的内容前面时。
51、保真性。作者创造性劳动成果准确无误、完整无缺地转移为印刷文本，对原稿的改动要慎重，不能一味按照自己的思路、自己的表达方式去修改，要保持作者的创作思路，尊重作者的写作风格，做到“字易而意留”，因此要求校对员在校稿过程中不但要“善疑”，还要“多思”，更要“慎改”。
52、校对套书版权页，注意在计算印张、字数、定价时有无遗漏，在校对面封、书脊、扉页、底封、版权时，要互相对照、核实，如书名一致，版本一致，出版社一致、定价一致等等。修订书好找上一印次的书查阅。
53、54)土生土长的作者把未出版的书籍的完整手稿交给了我.
54、(2)语言文字方面的问题。例如，简化字、繁体字和异体字使用不当；异形词选用不规范；存在错别字或外文拼写错误；引文有错漏或张冠李戴；数字、年号、庙号、生卒年有误；国名、民族名、人名、地名有错漏或译名前后不一致；编者、作者姓名误写或脱漏；标点符号使用不恰当；笔误或漏改，等等。
55、标题转行方式。必须严格遵守不害文意的原则，即标题转行不能割裂词义、虚词不能转为下一行的第一字等。例如，“的”“得”等不能出现在行首，“和”“与”等不能出现在行尾，“共产主义”不能在“共产”和“主义”之间转行。
56、 注意：单字不占行，单行不占版(正文中排版同)。
57、(26)现将正在拍摄的该片解说词陆续刊出，欢迎广大读者不吝赐教。
58、18)几堆散乱的手稿和写作素材、衣服、毛巾、没洗的碗碟堆在那里，书桌上唱片盒散得到处都是，还有成堆成堆的书没有整理。
59、省略号的误用，除了形式不合规范，即未用6个小圆点(……)外，主要有两种情况：
60、但注意，“以及”前后内容联系紧密时，“以及”前面不用逗号。
61、(6)格式方面的问题。例如，插图、插表、公式等存在图文不符、表文不符、公式与正文不符的错误；图版上文字、数字有错误，画面有错漏，地图上的国境线有偏差或脱漏某省某地方；插图、插表及公式存在序码的错、漏、重复和不连贯等；注文的注码不连贯、顺序颠倒，等等。
62、错用简化字。有三种错误：错用已经废止的“二简”字，错误类推简化，自造简化字。
63、55)伏尼契敦请当时的密码学家破解这份奇特的手稿，但它似乎和任何已知的语言都对不起来。
64、98)不过只看鲁迅的手稿信札的拍卖并不能窥看名人信札的拍卖行情,由于鲁迅的这类作品存世的并不多,市场表现抢眼属于意料之中。
65、外文字母的大小写和正斜体有误。例如，“S”“s”和“s”所代表的意思完全不一样，“S”代表的意思是面积，“s”代表的意思是秒，“s”在物理量中代表位移。如果混用，则给学生理解造成困难。
66、这个组工作的意义普通读者可能感受不到，甚至我在安排各组时间的过程中也没太在意这一块。所以有些读者可能会拿着基本义校对组特意删去的，非本词根的单词来质问：为什么别人家的词根书收了这个词但你家不收？！因为挨个查过后发现很多书收错了！如果为了助记就把单词硬套在某个词根下，对深刻理解该单词各项词义和运用环境是没有帮助的，甚至会严重误导读者。
67、看词意，不混淆。比如，“权利”与“权力”，“截至”与“截止”，“起用”与“启用”，“制定”与“制订”，等等。这些词语很容易混淆，校对时一定要分清该用哪一个，决不能含糊。
68、版权记录页，一般印有书名，作、编、译者的姓名，出版者、发行者和印刷者的名称及地点；开本、印张和字数；出版年月、版次、印次和印数；书号、CIP数据号和定价等等。
69、整体性。一本书作为一个整体，有整体性要求，如版面格式、字体字号、同一字符、异形词的使用等等。通常我们在打版校对之前都会做一份样张，目的就是稿件在各个方面都保持一致，但样张不可能概括所有的细节，这就要求我们在校对特别是通读过程中，通观全局，瞻前顾后，使全书各方面都统一致、相符、衔接。
70、但注意，“以及”前后内容联系紧密时，“以及”前面不用逗号。
71、(serveasafoileachother)互相映衬
72、◀清华大学“热列”欢迎事件引发的对汉字的关注
73、在上一行之末(断开外)加连接符号(-)。要注意的是这个连接符号不能放在下一行的开头。
74、在日常使用中，“校”也常做动词，表示较量、计较，如短长终不校，先后竟谁论。
75、梳头 抱歉 秩序 深宵 伴侣 小楷 锲而不舍 硕果 卓越 心不在焉
76、看题文，要一致。就是看小标题是否能说明大标题，各部分内容是否能说明小标题。
77、110)小伙写40万字剧本“急救”地方戏吕咸蔚和他写的泗州戏曲手稿。
78、27)修道院的墙体和房屋在拜占庭式建筑风格的研究中具有很重要的意义，在修道院的各个房间内还有着许多珍贵的早期基督教手稿和圣像。
79、图表中容易出现的问题：图不规范；图上字母、文字错误；图中有遗漏(如地点、地名、文字、字母等)；正文图与解析图没分开；图模糊不清等等。
80、上校对这个牧师本来就没有什么好感，现在他更是又讨厌又不信任。
81、看词句，应时代。文稿用词用句应该与时俱进，已经不符合时代发展的词句要换成当下体现新理念的提法。比如，过去用“京津冀一体化”，现在用“京津冀协同发展”，等等。
82、88)从实际成果看,除了雍正遗诏外,他还有大量翻译手稿,内容涉及中国史地、中俄关系、政制刑法、哲学伦理和上谕等等,在1771年至1786年出版的译着就有21种。
83、潘登尼斯少校对他彬彬有礼，客气，就象对他家里的其他人一样。
84、④在一个外文单词字母间加铅空；在两个外文单词间没有空开。
85、☑例如，2013年8月某报刊出纪念抗战胜利的文章。文章开头写道：“72年前的这一天，日本开始了对中国长达15年的侵略。”这句话有两处与事实不符，一是“72年前”应为“82年前”，二是“长达15年”应为“长达14年”。当句子里出现时间、百分比等数字时，应该停顿一下，算一算，及时发现问题。
86、公式中的字距、各种符号、缩写字和前后字母、数字之间，都要适当空开(如空l／4)。但一个外文单词或一个整体数字之间，都不要有空间。
87、标题内标点用对开为好，末尾一般不加标点(除？和！外)。
88、有两个元音字母相连，但各自发音的词，在这两个字母间分开。
89、草字误判。作者写作，如果字迹潦草，录排容易误判致误。例如，“千斤鼎”误判作“4斤鼎”，“乃”误判作“13”，“设”误判作“没”，“析”误判作“折”等等。
