用臧否人物造句
1、D.qì/qì、qì/qiè、sù/sù。
2、B.yì／zhǐ；biǎn／biān；都读páo；
3、瀚海银滩组团为一线海景城邦，海南清水湾为全球显贵名流打造的一线海景豪宅。
4、 一切修辞都是语言派生的，语言才是文学之母。语言对任何类型的创作“生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德”。如初生婴儿、如溪流般的写作，应当宽宥待之，令其为“天下谷”。
5、史志追根溯源是一家，但就国史编研与方志编修来说，在历史学中又是两个相互独立的分支学科。除体裁不同外，它们还有两个明显的区别。一是对象不同。国史一般以整个国家尤其涉及国家层面的大事为编写对象，而方志一般以省以下的各行政区域的人、物、事件为编写对象。而且，方志的编写对象还可以延伸到山川、古迹、风俗、机构、行业、物种等，诸如编写山水志、名胜志、寺院志、餐饮志、戏剧志、植物志一类的专志。二是体例不同。史书往往史论结合，或先述后议，或夹述夹议，不仅告诉人们历史“是什么”，而且要揭示“为什么”，在书中评说得失、总结教训、褒贬事件、臧否人物。而志书则述而不论，只记史实，不发议论，以事实说话。可见，史志虽为一家，但各有侧重，各有各的编撰原则和具体作用，不应混为一谈，相互替代。
6、你清高的不屑世俗，却在能长袖善舞的人面前输得体无完肤。
7、A．龟裂/龟甲 鄙薄/日薄西山 臭名昭著/乳臭未干
8、公开表演时，包括名流贵宾和学校师生在内的200多名观众前来观赏，获得了满堂彩。(用臧否人物造句)。
9、A．扒手/扒车 兴趣/即物起兴 息事宁人/宁死不屈
10、如第六回都是王熙凤的“侄儿”，王熙凤对待贾蓉与板儿，前后对比，耐人寻味。第二十九回贾珍教育儿子与贾母对待十二三岁的小道士形成对比，在说贾府的第四代对待第五代的教育问题，对比出贾母的慈爱和贾珍的专横和贾蓉这样的公子哥成长的背景，亦有其可悲可怜处。第三十六回凤姐回王夫人的话，其中一两银子的大方，半吊钱的克减，形成对比。第七十八回前后诗词都在“恳切”二字。贾政“终不恳切”、“到底不大恳切”，宝玉心思祭奠在诚敬，挽词“宁使文不足悲有余”，文脉似断实连。
11、D．作揖/缉查 桑梓/莘莘学子 插科打诨/浑然天成
12、从守势战转入攻势战，是一种微妙的作战动作。
13、D．户籍/慰藉 苛刻/百舸争流 殚精竭虑/揭竿而起
14、“有感情地朗读”是学生基于认知、理解水平差异而生成的个性化行为，教师应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，培养学生的语文素养，感情朗读自然会由学生内心发出，所谓“有感而发”便是这个道理。带着语文意识上路，立足语文本位立场，是带领学生走进文本深处、感受作者思想、习得文章写法，语文学习绝不是以老师要求学生以特定语气读出同一种感情。在教学《竹石》时，我首先让学生初读，其次理解基础上，再结合作者的人物品质读读，后，我放了《经典咏流传》的《竹石》给同学们看，让孩子们学习吟诵，感悟诗词之美，陶冶情操。这其中每一遍学生读出的感觉都是不一样的，有了这样的语文意识，学习效果较好。
15、
16、一遍遍念你的名字，清脆响亮干净利落，有点翘舌，有点怜爱。
17、洪武晚期至永乐初期曾任内阁首辅，后因成祖立太子一事站在朱高炽这边而与朱高煦结怨，成祖认为解缙为有意离间手足,遂将其贬黜广西
18、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是( )
19、A．piào∕piāo，chuán∕yuán，lín∕lín；
20、那一定是因得到过。譬如他爱上我，后来不爱了，又去爱了别人。
21、《悟庐手札》承载着慈爱悲悯，闪烁着温暖大爱。有兴趣的读者朋友不妨去买一本文化学者陈政先生的《悟庐手札》，细细咀嚼，必有所感悟。诚如政先生所说：“诗意就在你身边，关键在于你愿不愿意与她携手同行。”
