责任的拼音
1、要不要把我们习惯的读音改过来，网友的看法也分成了两派，展开激烈的争论。
2、示例：“政府已经意识到痴呆症的负担问题……但是我们需要采取行动，得到一般性估计数字，我们还需要有更多的投资，向媒体和政府作出宣传，”她说。
3、(出处)： 明·冯梦龙《东周列国志》第八十四回：“今日便须派定路数，各司其事。”
4、因为《咬文嚼字》主编黄安表示，这些字的读音来自于国家语委2016年的《征求意见稿》。
5、这位士兵不负众望，出色地履行了自己的职责。
6、2010年，一些波利尼西亚人来到中国福州寻根，认为他们自己是中国人的后代。
7、我们研究各地方的方言，就能发现中华民族各个姓氏家族迁徙的道路。
8、部首:亻 结构:左右结构 笔画:10
9、(解释)：派人办事的命令，多比喻重大的责任：历史使命。神圣使命。(责任的拼音)。
10、指摘过失：求全责备。责怪。斥责。责罚。谴责。
11、哪个地方成统治中心，哪个地方的发音就是社会主流，成为普通话。
12、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰(cuī)。”
13、担负责任：宣传工作由你～；尽到责任；认真踏实：对工作～；敷衍；应付。
14、所以，我恳请读完此文的朋友们转发或转载这篇文章。很多社会的进步是借助民间力量去推动的。“社会”是个抽象概念，是由一个一个具体的人组成，每个人都重要。大海不缺一滴水，但大海是由每一滴水组成，每一滴水都可以映射出整个世界，聚合到一起，就有浩瀚之境，洪荒之力。当下的孩子们活得幸福了，未来的社会才更美好。谢谢每个人。
15、(解释)： 指责任之重如山岳。形容责任重大。
16、把拼音放到低幼儿童中进行教学，这完全是拍脑门设计。设计者除了上面所述的逻辑错误，还违反了认知规律。他们认为，学习总是从易到难，而拼音很简单，是“易”的部分，所以适合小孩子学习——这个推理表面看多么合理，几十年没有人去质疑，但它的浅薄恰恰在于只看见拼音简单，不去考虑它是知识链中低端的部分，且是抽象符号，儿童在生活中也很少有运用的需求，根本不适宜给低年级小学生学习。搬砖比设计楼房简单，难道建筑师都要先到工地搬几年砖？
17、拼音存在的价值是对付生僻字，不是为了去学习常用字。而小学生的任务是学习常用字，只有常用字学到一定量，才有使用拼音的必要。拼音完全可以放在常用字学习之后，比如到小学四年级以后再学，甚至到初中再学也不迟。而且拼音是极简单的一种东西，只需要很少的课时即可掌握，根本不需要学一年两年。
18、对社会的不公进行口诛笔伐，正是新闻记者的职责所在。
19、文言版《说文解字》：责，求也。从贝，朿声。
20、其实，这主要是因为每次审音的时候，为了考虑大多数人的接受程度，会把被大家广泛接受的读音确定下来，有些字因为念错的人太多，错的反而就变成了对的，但不管怎样，被读音划分开的两大阵营中，注定会有一个文盲群体诞生
21、无论从认知心理学还是从经验上我们都知道，儿童学习需要的是形象、有趣、整体感知。所以小学生学习汉字的途径应该是一边识字一边阅读，识字和阅读并行。这就是为什么很多孩子似乎没经历过识字过程，很快就会阅读了。并非他们是神童，只是因为有某种阅读条件，他直接去读了，生字在不知不觉中就学会了——这样的识字方法激活了孩子的智力，几乎不耗费儿童的能量，是真正的打基础。而先学拼音后学字词的做法，一上来就把十分稚嫩的小学生拉到枯燥而抽象的字母和生字上来，孩子们花费了许多时间，只学到了很少的东西；为此付出了痛苦的努力，体会不到学习的快乐。为什么这么多年人们认为上学是苦的，学习是苦的，这和一代又一代人从进入小学大门那一天就体味着各种痛苦有直接的关系，而当下的拼音教育简直就是小学生一进校门遇到的下马威。
22、借助文字，研究语音的变迁，就可以完整推演出我们华夏民族的文明史。
23、没有课外阅读，语文肯定学不好。即使在低年级通过用功和认真能获得好的成绩，到了高年级，尤其在中考及高考赛场上，缺少阅读的问题就会显现。它所影响的不仅是语文一科，同时还有其它科目。关于这一点，我在书中已多有论述。大家只要关注一下历年高考状元谈学习的信息就可以看到，这些高考胜出者，他们几乎全部有丰富的课外阅读。当然，话不能反过来理解，不能说只要有阅读，就一定有好的语文成绩，因为影响成绩的因素很多。就像说运动可以让身体健康，却不能说只要运动就不会生病。但可以肯定的是，一个孩子若有丰富的课外阅读，即使在小学或中学时语文成绩不理想，到了高中、大学或以后工作阶段，阅读的优势一定会慢慢显现出来。
24、责任 谴责 斥责 责令 责备 责怪 责成 负责 责任心 责任感 职责 杖责
25、从元朝开始，经历明、清两代，到现在，首都大多建在了北京，当然北京方言就成为了普通话。
26、责任，分(fèn)内应做的事：～任。尽～。负～。职～。专～。～无旁贷。
27、例如，“远上寒山石径斜”一句的“斜”，在唐诗宋词中都读xiá，是洛阳话。
28、这些古代中原人因为客居东南他乡，故名“客家人”。
29、县教研员结合三节观摩课对“汉语拼音、识字教学”进行了教材教法分析，让教师们进一步明确了解拼音、识字教学在整个小学阶段的渐进发展过程，以及一年级拼音、识字教学阶段的重点学习要求；并建议大家在教学时不仅要建立单篇课文各板块之间的联系，更要关注课文与课文之间的联系，从整体上体现“学”和“习”的过程；强调教师在知识教学方面要“精准”，在学习的难点处要充分“示范”，要加强新旧知识、课堂与生活、拼音与识字表达之间的“联系”，要多设计能调动学习兴趣并有利于提高拼音、识字能力的“游戏”活动等，不断锤炼教学语言，增强亲和力、力求儿童化。
30、在说明为什么“没必要”和“不是”前，先声明两点：
31、要想明白这个问题，就要搞清楚字词读音为什么会发生变化。
32、自信的人一般都勇于担当，担当除了做好自己份内的事，同时担当也是敢承担别人不敢承担的事.
33、其实，已有不少教师和家长意识到了当下教学中的诸多问题，但很多人都感叹自己人微力薄，觉得无可奈何。在一个有问题的教学环境中，教师如何面对学校的要求，如何平衡个人利益和学生利益之间的矛盾；家长如何面对教师的要求，如何平衡自我焦虑和孩子的压力间的矛盾；学校又如何在理想和利益中找到出路……这些确实是无数人要面对的困境。
34、真正进步的人决不以“孤独”、“进步”为己足，必须负起责任，使大家都进步，至少使
35、(解释)：承当(责任、工作、费用等)：差旅费由所属单位负担。
36、我不知道说这个不负责任的，不可靠的，irresponsible，unreliable可能特别适合我们今天要读的这位哲学家，李贽，他是明末一个重要的思想家。他的哲学思想不说了，我觉得他个人的生活，在当时真是惊世骇俗啊，他等于是抛弃家庭，抛弃宗族观念，就一心想追求一个疯狂的自我，他也是中国传统中不多见的人，敢于斩断所有世俗上的链接，追求一个更真实的自我。我觉得他看起来活在十六世纪末，但实际上好像又活在二十一世纪初一样，他是一个modernpersonality，一个现代人格的象征，我要读的一个插曲来自《万历十五年》，是黄仁宇的一本代表作，想起这个书，是因为我们今天临时录节目，可我真的读的那本书还没有开始，就随手从书店里随便抄了一本读过的旧书，正好是《万历十五年》。
37、孙犁《秀露集·文学和生活的路》：“文学的职责是反映现实，主要是反映现实中真的美的善的，古今中外的文学作品，都是这样”。
38、名词，(1) (形声。从人,责声。本作“责”,“债”为后起字。本义:欠别人的钱财。
39、例如，原读音确凿(quèzuò)，后因从俗改为确凿(záo)。
40、还有一个更重要的事实可以说明拼音和语言学习几乎无关。中国古代一直没有拼音，对于个别生僻字，古人采用直音或反切的方法来注音，这个方法我就不解释了。我想说的是，没有拼音，并不影响中华语言文字传承几千年，人才辈出。到了近代，清末及民国时期，东西方文化交流增多，才第一次出现汉语注音字母，这种注音字母还不是现在的拉丁字母，是一些像日文一样缺胳膊少腿的汉字符号，在民间也不普及。它当时的出现，可能更多的功能是帮助老外学汉语，而不是为了让中国小孩认字。我们现在通用的“拼音”，是新中国建国后才出现的，距今不过六十多年。它确实为汉字的普及和学习提供了一些方便，但再方便也是工具的工具，对一个汉语为母语的学习者来说用处寥寥。把拼音当作需要“牢固掌握的基础”，这真是拿鸡毛当令箭了。
41、所以，不为了拼音本身，仅仅为了保护孩子的自信、保护他的学习兴趣，也需把拼音尽量学好了，毕竟孩子是在这样一个考试评价系统中。我的建议是：想办法寓教于乐，比如家长当小学生，让孩子每天把学校学的拼音回来给家长讲一遍，家长还可以弄个一模一样的作业本，和孩子一起写作业，互相批改。我就曾对上小学的女儿说，我小时候没学过拼音，你每天学了什么，回来教妈妈吧。这让女儿感觉很有兴趣，在她回来教我时，我也认认真真地去学，这让孩子也很有成就感。同时，家长可以在生活中发现一些像拼音字母的物件，可以跟孩子说，这个像“m”，那个像“y”等等，并让孩子找这些东西。同时，凡在大街上或包装袋上看到的拼音字母，都顺口读一下，这样有助于孩子识记这些抽像符号。如果孩子实在记不住，那也没事，如实告诉孩子拼音不重要即可。还有，不要在孩子写字上纠结，不必要求孩子写得很好看，如果孩子要写的拼音很多，家长可以替他写，总之一定不要让孩子“花很大精力”去学。要尽量想办法消除学业对孩子的奴役，千万不要对孩子谈“用功”和“努力”，那是在坑害他。
42、恕拼音：shù，注音：ㄕㄨ_，部首：心部，部外笔画：6画，总笔画：10画
43、对于语言专业的人来说，现在保护方言，也是迫在眉睫的大问题。
44、白话版《说文解字》：责，催债。字形采用“贝”作边旁，采用“朿”作声旁。
45、以仁爱的心待人；用自己的心推想别人的心；责任。
46、引证：郭沫若 《我的童年》第一篇一：“每逢十的场期，乡里人负担着自己的货物到街上来贩卖。”
47、春天的傍晚，太阳像个尽到职责的老纤夫，放下了光明的绳索，站在天边，回望着大海。
48、不知道你们有没有发现，现在很多字的读音和我们上学时老师教的不一样了，比如说「shuì」服改成了说「shuō」服，坐骑「jì」改成了坐骑「qí」 ……当初费了老大劲才纠正过来的读音，现在却说变就变了
49、这种设置建立在一个貌似合理的逻辑之上，它是被倒推出来的：会读文章就得先认字，想认字就得学拼音——这个逻辑的形成十分浅薄，就像是有人想学做菜，而做菜的顺序是先切菜切肉，切菜切肉的刀偶尔不够锋利，那就需要一小块磨刀石备着——于是学习做饭的顺序就变成先备磨刀石，研究磨刀石、通过磨刀的考试……时间长了，磨刀石就变成了学做饭的“基础”，于是有人把磨刀这事弄得无比复杂，对初学者反复考核，有一点动作不标准就不行。这样下来，一个本来只需花极少时间就可掌握、甚至不需要专门学的东西，却要耗费学习者一年甚至更多的时间，以至于全社会都形成学做饭先磨刀的刻板印象——黄金般的学习时光在枯燥的重复中被浪费，变态的要求和考核让学习变得恶心，这就是当下初入校门的一年级(甚至是幼儿园)孩子要面对的事实。
50、(2) 要求。(组词)：责求。责令。责成。
51、如果在考试中，回答“斜”发什么音，难道要把三个答案都写上？
52、“一骑(jì)红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”
53、承当(责任、工作、费用等)：差旅费由所属单位～。
54、五笔：VKNU，仓颉：VRP，郑码：ZMJW，四角：46330
55、对自己应负的责任采取敷衍了事的态度：对工作不能敷衍塞责。
56、英文单词：Tasks, Duties, and Responsibilities
57、仝仝，一位七岁小天使的母亲，高中语文教师。唯愿通过声音将科学的教育理念分享给更多有缘人。
58、 再次，对于发生侵权行为时而未及时联系本人的，本号将不予负担任何法律责任。
59、 根据二○○二年一月一日《计算机软件保护条例》规定：为了学习和研究软件内含的设计思想和原理，通过安装、显示、传输或者存储软件等方式使用软件的，可不经软件著作权人许可，无需向其支付报酬。使用的软件请下载后24小时内自行删除，若由于研究学习本号软件而带来的损失，本号不负任何责任。
60、例：办事员的职责。英：duty;obligation;responsibility。
61、看到这里，北京人一定会赞同“斜”读xié。
62、秦始皇统一中国，也统一了文字、货币和度量衡，但还会遇到什么问题？
63、刘邦推翻秦朝以后，还能让官话带有秦朝的口音？
64、随后，示范课教师分别进行课后反思，与会教师代表对三节课进行了点评，总结了成功经验，并找出教学的不足，共同探讨改进的策略。
65、这样的例子比比皆是，如果这样抠下去，叫孩子还怎么学习应用语文呢？
66、这个话题上了热搜，引起网友的广泛关注、争论。
