积累好词好句的方法
1、硕果累累：结的大果实多。比喻取得的巨大成绩相当多。
2、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
3、山沟被雪填平了，和山背一样高，成了一片片平平的雪铺的大广场。
4、 赤日炎炎、烈日炎炎、骄阳似火、挥汗如雨、大汗淋漓、鸟语蝉鸣
5、回家的路上，一轮圆圆的明月升了起来，像玉盘一样挂在半空中。我透过车窗观赏着美丽的月亮想：现在月宫的嫦娥和玉兔一定在开舞会庆祝中秋节吧!在皎洁的月光下，我不知不觉地回到了家。
6、初升的月亮挂在山顶上空，虽然像云朵一样苍白，但是每一刻都在变得更加明亮。
7、结尾：秋天的田野是美好的，它给我们带来了丰收的喜悦和欢笑。
8、秋天的田野景色多么迷人，像一幅漂亮的画卷。
9、中秋节的月在新江桥显得格外宁静。没有汽车的桥上安静极了，桥下江水滔滔，游船往来，月光照在水面，洒下一片银辉。对面繁华的街道上传来时隐时现的越剧声。月亮是那么亮，使五彩的霓虹都黯然失色。
10、学生在日常的语文学习过程中，抄抄写写，一本接着一本，如果遇到了耐心的家长，可能孩子的进步就是书写速度快了，所以我们家长和老师都要思考，并不是一句：语文需要积累素材，就把做摘抄当成是积累素材的方法，对于大部分基础能力一般的学生，缺少阅读积累的同学，想要做好摘抄练习，并且让摘抄练习对语文学习能力产生结果，还是需要先把语文书上的好词好句积累好，那么第一步，先跟小岛老师打开语文书。
11、点评：好美的句子，春风除了绿江南岸，还能做点别的不？
12、在经过一段时间的课本仿写后，家长们会发现二年级的学生，开始进入一个语言爆发期，特别会“拽词”了。有些词语运用并不准确，比如“披着羊皮的狼”运用在形容正面人物上，这就需要老师和家长的及时纠正了。所以趁热打铁，我们可以在积累阅读的过程中，只引导孩子做好一件事：圈出好词好句，二年级的同学可以练习和课文一样的同类文章，找动词和动宾结构的词语，成语、形容词等，圈出词语后，就进行记录，每天记录3-5个词语足够了。有的家长和老师要求孩子一天要抄录十几个词语，其实孩子也记不住。和课文同类的文章，其阅读训练目标也一样，通过摘抄筛选，我们也进行了阅读积累，是语文学习过程中双赢的办法。
13、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
14、教师在实际教学中，要采用更加多样化的教学形式，找准学、用的结合点，让学生能够用积累的词语说话、写作，将学习的词语知识运用在实际生活中，达到夯实积累的效果。
15、高级词汇。名家名篇中，不太常见的词语。在应试作文中如果能用上，会让阅卷老师眼前一亮。
16、这时太阳直射头顶，天气已比较暖和，冰雪在悄悄地消融，冰水像乳汁一样一滴一滴地从“舌尖”往下滴，阳光下，那样的晶莹，那样的圆润，静静地汇集到一个只有10多平方米的小潭里面。等小潭盛满以后，才缓慢地向外溢出，形成一条细细的小溪流，又静静地向前流去。在这冰川如林的群峰之间，它是那样的细小，那样的不引人注目，这是母亲河挤出的第一滴乳汁的地方，奔腾的浩浩长江，就是从这里开始的！
17、当我们能够找出那些精彩之处，就可以把它们摘抄下来了，但是摘抄时好能进行分类，比如根据写景、写人、叙事、状物等文体来分。也可以根据成语、修辞、哲理等特点来分。无论是哪一种分类方式，都应该便于自己查找。
18、在学习文章的过程中，遇到不理解的词语可将其替换为其他词语来帮助理解。比如特级教师李卫东在讲授《微笑着承受一切》一文，指引学生理解文章中的词语“不幸”时，他是这样问学生的：“何为“不幸”?可以给“不幸”换个词吗?”学生换成了“倒霉、灾祸、祸患、灾难、厄运”等词语。
19、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
20、编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。
21、随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰.教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。
22、用了成语、俗语、谚语的句子，孩子积累这些语句要理解它的意思和用法，这样才能用到自己的作文中去。
23、第一次听到不同的意见，是在创新阅读论坛组织的一次教师培训上，梅子涵老师坐在台上和我们谈儿童文学的创作。在聊到他自己小时候写作文的事时，他说他背过成语字典，第一个成语到现在都记得。可他后来写作的时候几乎从来不用任何所谓的好词好句。因为那些都是别人的，不是自己的。自己的感受只有通过自己的语言才能表达出来。写作不需要华丽，写作需要的是真实的情感，贴近生活。
24、什么叫好作文？符合写作要求，语句通顺，叙述事情条理明晰，结构完整。什么是好的写作？会灵活运用恰当的修辞手发，从多个角度刻画人物，使人物真实饱满，描述事件能抓住重点，以小见大。与读者产生交流，共鸣。能够把自己真实的情感透过文字表达出来。虽然大部分的孩子成不了作家，但，既然在学校里设立了写作课程，那么就应该把真正的“写作”教会孩子。
25、李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
26、针对这种情况，我们该怎么办呢?吕叔湘先生曾提出过这样一个观点：“语文课上可以利用一部分时间练习说话，叙述一件事情，或说明一个道理，教师加以指导。”
27、重重叠叠的高山，看不见一个村庄，看不见一块稻田，这些山就像一些喝醉了酒的老翁，一个靠着一个，沉睡着不知几千万年了，从来有惊醒它们的梦，从来没有人敢深入它们的心脏，就是那爱冒险的猎人，也只到它们的脚下，追逐那些从山上跑下来的山羊、野猪和飞鸟，从不攀登它的峰顶。
28、学完《北大荒的秋天》一文后，教师可以让学生根据文章第四段的内容，感受作者在描述“原野热闹非凡”这一场景时所运用的技巧，并试着自己描写一段景物;学完描写人物的文章后，可以让学生试着描写人物的外貌、神态、动作等。
29、月亮睁大眼睛，和蔼地望着村落和田野，极像一只擦亮的铜盘。
30、他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。
31、通过生动的语言、动作、神态表演，也可以帮助学生理解词语。国家特级教师于永正老师在教授《小稻秧脱险记》一文时，就通过师生共同表演来让学生对“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等词语加以理解。
