中考加油图片
1、“其实有些人你们已经见过这辈子后一面了。”“只是你还没发觉。”
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
3、难道，这就是面对中考的态度，难道这就是我们面对命运的态度？难道这，面对中考，我们真的已经做好充分的准备了吗？
4、鱼，所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。《鱼我所欲也》孟子
5、电视剧《士兵突击》中的许三多曾说过：“不抛弃，不放弃。”面对失败与不如意，我们应像三多一样，不抛弃，不放弃；放平心态，踏实认真的再从头来过。正是去年夏天的的那次经历，让我明白了这一道理。
6、既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”《曹刿论战》
7、补习初中文言文语法马上就要中考了.语文方面文言文我一直是个弱项,
8、写字对增强学生语文素养至关重要，也是提高中考、高考成绩的重要手段。字写不好，在中考和高考中就会失分，这是非智力因素失分，就会给学生的高中语文学习留下遗患，从而直接影响学生的发展。
9、中考选科的第一届，交作业是交到柜子里的，这样灰黄的配色你懂的！
10、写字对增强学生语文素养至关重要，也是提高中考、高考成绩的重要手段。字写不好，在中考和高考中就会失分，这是非智力因素失分，就会给学生的高中语文学习留下遗患，从而直接影响学生的发展。
11、常见文言文特殊句式例析初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句.判断句对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句.通常由以下几种方式构成：以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成.(l)陈胜者，阳城人也《陈涉世家》(2)夫战，勇气也《曹刿论战》(3)环滁皆山也《醉翁亭记》(4)城北徐公，齐国之美丽者也.《邹忌讽齐王纳谏》借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成.(1)当立者乃公子扶苏《陈涉世家》(2)斯是陋室《陋室铭》(3)项燕为楚将《陈涉世家》(4)此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》(5)此悉贞良死节之臣《出师表》(6)臣本布衣《出师表》(7)此诚危急存亡之秋也《出师表》“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式.省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句.古汉语中省略句常见的有以下几种形式：主语省略(1)永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章《捕蛇者说》(2)(桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》谓语省略(1)一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭《曹刿论战》(2)陈涉自立为将军，(立)吴广为都尉《陈涉世家》宾语省略(l)上使(扶苏)外将兵《陈涉世家》(2)便要(渔人)还家《桃花源记》介词省略(l)置(于)人所罾鱼腹中《陈涉世家》(2)武陵人(以)捕鱼为业《桃花源记》被动句古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句.一般有以下几种形式：l.用“为……所……”、“为所”表示被动.(1)二虫尽为所吞《童趣》用“为+动词”表示被动.(1)吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》(2)兔不可复得，而身为宋国笑《守株待兔》用“于”表示被动.(1)只辱于奴隶人之手《马说》倒装句现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要，但在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整.古汉语中的倒装句通常有以下几种形式：主谓倒装(1)甚矣，汝之不惠《愚公移山》宾语前置a.用助词“之”使宾语提前何陋之有《陋室铭》b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面吾谁与归《岳阳楼记》定语后置常用“者”作标志，翻译时放在名词前面.(1)盖简桃核修狭者为之《核舟记》(2)马之千里者，一食或尽粟一石《马说》(3)遂率子孙荷担者三夫《愚公移山》介宾短语后置它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前.(1)投以骨《狼》(2)战于长勺《曹刿论战》(3)祭以尉首《陈涉世家》以上四种文言文特殊句式，以初中阶段文言文学习中经常会遇到.掌握这些特殊句的用法，对提高我们的文言文阅读能力大有帮助.文言文特殊句式被动句所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者.用“为”表被动“身死人手，为天下笑者.”(……被天下人嘲笑)用“被”表被动“忠而被谤，能无怨乎？”(忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？)用“见”表被动“……徒见欺”(……白白地被欺骗)用“于”表被动“受制于人”(被人控制)“不能容于远近.”(不能被邻里所容)文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者.在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句.有标志的被动句，大体有以下几种形式：动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用.如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪.”(《史记.屈原列传》)这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的.有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受.于.”的形式表被动.如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人.”(《资治通鉴》)用“见”、“于”，“见.于.”表被动.如：“秦城恐不可得，徒见欺.”(《史记.廉颇蔺相如列传》)“臣诚恐见欺于王而负赵.”(同上)“暴见于王.”(《孟子.梁惠王下》)“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也.”(《答司马谏议书》)这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法.用“为”，“为.所.”表被动.如：“(巨)偏在远郡，行将为人所并.”(《资治通鉴》)用“被”表被动.如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望.”(张溥《五人墓碑记》)无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句.如：“荆州之民附操者，逼兵势耳.”(《资治通鉴》)这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思.被动句被动句是表示被动意义的句子.文言中，常常借助一些介词表示被动.用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者).用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……。(中考加油图片)。
12、永州之野产异蛇，()黑质而白章.(《捕蛇者说》)是承前宾省主.译为：永州的野外出产怪蛇，(蛇)身黑色的底子上有着白色的花纹.
13、晚上，成堆的地生考题，不屑一顾，只是眼巴巴地望着那几位认真的同学完成后狂抄一次，不在乎老师出题时的辛苦，只是恨不得全部抄完才好，那这些，又有什么意义？
14、呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。白雪歌送武判官归京岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
15、“心若有所期，我便是你的温室，亦可做你的堡垒。你若近我一分，我包揽你万千。”——网易云热评《IWantYouClose》
16、翻译：(王冕)晚上回家，忘了带回自己的牛。
17、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”《论语十则》
18、毕业了，流了泪之后，总在受了伤。死性不改，以为坚持了就是永远。
19、⑧夫积贮者，天下之大命也。⑨夫六国与秦皆诸侯。
20、我想有一天我跟一个人足够契合，我们可以一整天没有电脑没有手机，可以吃着好吃的，听着音乐，彼此接受彼此邋遢的样子，聊着天南地北的话题，甚至于两两相望静静的坐一整天也很自然，多想要那个人是你呀。——网易云音乐热评《BootyMusic》
21、⑥先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)“王”名词，作使动，“使……为王”，“王之”即“使他(先破秦入咸阳者)成为王”。
22、又转念一想，我眼前又浮现出我如今刻苦学习的画面。现在，同学们都在暗暗下劲，心中都有一个自己的小目标，考得不好的同学都期待着这次期中考试早日到来，能够“一血耻辱。”
23、介词“于”的省略。如：收天下之兵，聚之()咸阳。
24、如：靠前才背书，看课文，记解释等。而高中教育阶段，注重培养学生的能力，为此，一些必要的知识要求相应增加，难度上也在增加，就说文言教学，职业中学教材虽然没有普通高中的高难，但也旨在培养学生相关的知识技能，要求职业中学的毕业声具有一定的语言理解和感悟能力。
25、如何做好初高中语文教学的衔接昆池职业中学张孝灵一般来说，一个刚跨入高中阶段的学生，往往会经历一个学习发展的曲线。这条学习发展曲线大致有如下四种类型：稳定型、下降型、起伏型和上升型。作为高中语文教师，应如何做好初高中语文教学的衔接呢？首先，要注意教法、学法的紧密衔接。教育的目标是促进学生的发展，所以，高中语文教学应着眼于未来，建立适合学生身心特点和教学规律的语文学习机制。在初中阶段，教学的重点是疏通知识，讲清要点，因此常采用讲读方法；到了高中阶段，教学的重点已由过去对基础知识的掌握转变为对课文的阅读、分析，因此，就必须多用一些分析、讨论、比较、启发的方法。高中语文教学要以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会生产的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透和交叉，同时还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来。作为高中语文教师，要经常阅读初中教材，熟悉课文，争取在授课中能时常联系初中教材中的某位作家作品、某篇文章的语言风格和艺术手法等，以对现阶段学习中的重点和难点进行点拨、启发，这样往往能收到事半功倍的效果。这样可使初高中知识上下贯通，前后联系，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。其次，要注意初高中语文教学的层次性、梯度性，尽量避免内容上的机械重复，从而避免学生产生厌学心理。这是初高中在教材、教法衔接上的一个节点。一个人的语文素养正如飞驰的火车，小学、初中、高中、大学就是一节节车厢，1如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要了。新课标指出，语文教学中要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力之间以及知识、能力、情境之间的联系。在这一点上，新课标给语文教学注入了新的活力。作为语文教师，应该充分研究、把握教材，注意教学方法，提高教学质量。再次，要加强阅读和写作教学。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，都是说多读的重要。如何激发学生的阅读兴趣，是每一位语文教师都应探究的问题。语文教师不要随便干涉学生的读书自由，应努力为学生创设良好的读书环境和条件，把读书的权利真正还给学生。语文课上要压缩过多、过深的讲解，简化教学过程，克服形式主义，学生有足够的读书时间。朗读是语文教学的一扇窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的。它有利于理解文章的思想内容，有利于信息输入、强化记忆，有利于提高口头表达能力和写作能力，有利于培养敏锐的语感和审美情趣。因此，高中阶段朗读应作为“读”的一种主要方式，千万不能让“书声琅琅”变成一个徒具空壳的形容词。张志公先生在30多年前曾不无忧虑地指出：从前，走到私塾、蒙馆的附近，总会听到孩子们呜里哇啦读书的声音。现在，这种声音不大听得见了。遗憾的是，张先生当年的忧虑依然是当今语文教学中的严酷现实。适当鼓励学生熟读、背诵那些文质兼美、脍炙人口的优美诗文，可以达到常读常新、陶冶情操的目的。许多高一新生对写作依然感到头疼，就教师方面来说，我们应该注意作文指导要到位。教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。在作文教学方面，突出2的问题是指导不到位，带有随意性，写作的序列性不强，次数过少，从而导致学生写作兴趣不浓，文体意识不强，写来写去总是那个样，甚至有写作能力倒退现象的出现。因此，需要悉心指导，精心拟题，反复训练。作文教学必须按照写作的序列，按照教材每个写作专题的安排，做到专项过关。要达到上述要求，必须注意以下几点：一是要拓展每个专题相关的写作知识，多提供一些写作范例。二是指导要有可操作性、实践性。三是鼓励学生多进行课外自由写作。这种课外练笔可长可短，教师可适当进行抽查。四是进行快速作文比赛，引进竞争意识。3
26、先面再说一句高尔基的名言”让暴风雨来得更猛烈一些吧！
27、①项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)“活”这个行为不是主语“臣”发出，而是主语“臣”使宾语“之(项伯)”发出，是“使……活”意思，全句译为“项伯杀人，臣救活过他”。
28、任你无情的浪费，它也不会听下来，等你好了再走，那是不可能的。时间就是这样，我现在真真的意识到时光飞逝的感觉，带给我的是无法接受，但我依旧要去努力，要勇往直前。
29、例如：皆不可拘以时。谁有大约100句文言文的省略句例子有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。
30、有六种情况。(1)否定句中，代词作宾语，宾语前置。
31、月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你--万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们! 有高水平的集体，才有高水平的个人。
32、岁月如梭,时光飞逝,恍然间,我与那神圣的殿堂越来越近,与这三年来令我魂牵梦绕的地方近在咫尺。一次次模拟考试,一次次笔尖“沙沙”地在纸上奏响了华美乐章，在心潮澎湃之余，我已身体力行，全力以赴！
33、《赤壁之战》山下皆石穴罅。《石钟山记》人非生而知之者。
34、第四轮：仿真模拟强化复习：(时间：15天)
35、《论语(十则)》《鱼，我所欲也》《生于忧患，死于安乐》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《桃花源记》《三峡》《马说》《陋室铭》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《爱莲说》《记承天寺夜游》《送东阳马生序(节选)》扩展资料：《论语(十则)》子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(《学而》)曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》)子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
36、我飘飞的身心溶人了那千年的唐风宋雨，看花开花落，云卷云舒；静坐于烟波湖畔，看水天相接处渔舟唱晚；在夕阳斜辉里，品情爱绵绵；在古道长亭边，听古筝轻叹
37、补习初中文言文语法马上就要中考了.语文方面文言文我一直是个弱项,
38、动词使动用法。指主语所代表的人或物不施行谓语动词所表示的行为动作，而是主语使宾语所代表的人或物发出这个动作，表示主语使宾语“怎么样”的一种用法。例如：
39、 等待，不是为了你能回来，而是找个借口不离开。
40、不管结果怎样，经历过，总会有结果的!中考的朋友们，为你们祝福，也为自己祈祷!愿梦开始的地方，也是梦想实现的地方!
41、注重对学情的了解是成功教育的前提条件。第帮助学生理解学习文言文的意义其通过学习文言文，拓展现代汉语知识与能力。
42、“她是谁啊，你干嘛画高中生”“她喔，她是我第一个喜欢上的女生啊”“哦——初恋喔，干嘛不画正面，长得很见不得人吗？”“不是啦，是她实在太漂亮了，我无法画出她在我眼中的样貌”——《想见你想见你想见你》
