评课不足之处以及建议
1、显然，执教者的成功与失误、经验与教训，都值得吸纳、消化，成为丰富自身教学经验，提升自身教学智慧的养料。
2、举例贴近学生生活,幽默风趣,富有启发性。这一点不再多说。 如果硬要找出一点毛病的话,我感觉是老师讲得多,学生练得少一些。希望张老师在今后上课时注意这一点。
3、(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容;
4、 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
5、语文组组长查苏娜建议，青年教师一定要认认真真学习理解语文新课程标准要求，特别是各学段的教学目标，快速提升课堂教学水平；同时逐步提高学生的使用国家通用语言表达能力，做好学生爱国情怀、弘扬中华民族精神等思想教育。
6、创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维。
7、建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
8、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
9、注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。(评课不足之处以及建议)。
10、(4)建议：①板书;②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制(“激情”);④注意答案播放时机的控制;⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。(评课不足之处以及建议)。
11、③可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
12、这是我国教师早就有的经验之谈，只是时常因为忙或者事先不知道教学内容而忽略。
13、(12)讲完课之后，要自己总结、反省，不断提高。
14、但是课堂教学总是一门遗憾的艺术，对本节课，建议如下：
15、从目前教师听课的实际状况看，我们还较难使听课记录向“田野笔记”靠拢，不仅记下课堂现场师生外显行为的细节(如：3位学生跳起来,高举双手喊“我全对了”),还写下个人当时的主观印象、感受、联想、推测，以及对行为与事件背后意义的诠释。但至少应当注意避免两种倾向：
16、潘老师的讲座理论与实践相结合，让我们参加培训的老师受益良多。其中，让我感触深的一点是如何学会听课。全国特级教师于漪说过，“我的特级教师是听课听出来的”，由此可见听课的重要性。潘老师提出有效的听课要做到“二看、三听、四记、五想”。二看指看教师主导、学生主体。三听指听教师的教学语言、课堂学习中学生的发言以及教师的教学过程。四记是要记精妙之处、不足之处、疑问之处和感悟之处。五想是要想本节课亮点、目标、重难点、教学手段和有待改进的地方。
17、(1)分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力。
18、月日听了狄永伟老师的《鸟专题》一课，认为该专题资料丰富多彩，务必程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
19、用心设计教学资料，师生提前做好准备。以谜语简笔画等形式揭示课题。重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的错误。提议：自由表演部分小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
20、这一年不到的工作站学习中，难忘的是第一次。
21、刚上课开始部份，演示教学，因屏幕太小，建议一开始就使用广播教学演示可以更清晰些(因后排同学看不清楚)，课堂10分钟后顾老师兼用了电子教室广播教学功能，这个问题解决了。
22、讲课的语言速度，可以根据课堂实况而富有变化。自己多琢磨，什么时候该快，什么时候该慢。没有定法。
23、至于将“评课”改为“议课”，旨在建立一种平等民主的教学研究文化，具体说来是为了超越评课“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象，凸显教师的专业主体地位，是“为了教师的批判精神”。
24、项海芸的《分式的约分》，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
25、建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
26、这里试举一例。某校参与一项课题研究，研究点之一是小学生“元、角、分”概念的形成。教学前端分析认为学生已经具备了必要的数学知识基础，学情调研发现学生都能识别各种面值的人民币，但有一部分学生对元、角、分的换算困难较大。于是集体讨论，修改、调整了教学方案，把教学时间更多地用于教学进率和换算，施教后听课教师都比较满意。可是后测显示，原来不会换算的学生大多仍然出错。教研组反复分析新授教学，找不出问题所在。深入家庭了解才知道主要原因是这部分学生缺乏实际使用元、角、分的生活经验，据此也就有了相应的对策。
27、本课是以问题为导引，训练为中心，讲练结合，让学生在练中掌握，练中形成技能技巧，体现了“教师为主导、学生为主体”的基本教思想。
28、关于本环节，张素芬老师建议在给学生抛出问题时，要给予学生充分的思考时间，并且对于较难的问题，可以多安排一些小组活动、小组探究、小组交流讨论等，力求调动学生的兴趣和主动性；薛老师也提出了同样的建议，认为课上应多组织学生活动。我也意识到本节课没有很好的调动学生的积极性，课堂氛围不是很活跃，针对此问题在反思后，我总结到：在课堂上应多与学生互动，多组织小组交流、讨论、合作探究等活动，充分调动学生的积极性，首先让学生感兴趣了，学生才愿意学习，课堂氛围活跃了，教学效果才会跟着提高。
29、尤炜：听评课的现存问题和范式转型——崔允都教授答记者问.《当代教育科学》2007年第24期.
30、教师活动：说起鲁迅的《朝花夕拾》，大家熟悉吗？对，上学期已经阅读过了，那么除外，大家还学习过鲁迅的一篇回忆性散文，还记得吗？
31、本次公开课选择的是七年级下册第三单元第10课《阿长与》第一课时，课型是新授课。
32、再者，“课堂观察”既指观察他人(听课、评课)，也指自我观察(一边上课、一边观察学生的反映、行为)。
33、 本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
34、要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。
35、有必要说明，以上分类，难免重复、遗漏，只是为了便于展开讨论搭建一个框架。事实上，针对一方主体而言的功能，另外两方同样能够获益。
36、抄写之后，讲解，背诵，用各种方法让大家记住，然后在生活实践中学会运用。
37、如何能让网课上的更有效有趣意思，更吸引学生。
38、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
39、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
40、那些众人扶持、多次打磨的公开课，尽管已非“常态”，有时不再简约、朴实，但却具有信息浓缩效应，能在相当程度上比较集中地展现执教者与其背后团队日常教学研究的水平，只要客观分析，同样能获得很多启示。
41、比如，有的教师设计新颖、另辟蹊径，有的教师按照常规、采用通法，都有可能获得良好效果。又如，有的教师一节课没几句话，有的教师却讲的较多，两种截然不同的风格也都有可能成为好课。不要以为讲得多就是灌输，无的放矢、一讲到底才是灌输。如果是有的放矢，知道学生的问题、困惑在哪里，有针对性地讲解，那就不是灌输而是启发式讲解。
42、各位老师的建议很中肯，这是我这节课大的收获。感谢各位老师的点拨引导，希望我能真正学会学到学透。这节课虽然整体感觉很流畅，但课后发现自己还是有很多不足之处，学习的地方很多。因此我也有了努力的方向，有了前进的动力，多学，多问，多练，多反思。相信在我们数学组各位老师的引领下我会进步的。总之，自己在教学中需要学习和改正的地方还很多很多，我将继续不断探索，不断研究，虚心求教，尽快提高自己的教育教学能力。
43、总体评价：整节课，叶老师有收有放，使学生入其境而通其情，真正感受到了乐曲之美，文字之美。
44、 整体的评语感情倾向应该是表扬和鼓励。对于优秀的学生，不要吝啬对他的表扬；对于差生，不要全是批评，也不要吝啬对他的鼓励。
45、柳彦红：听洁琼老师《实数》第一课时，感触颇丰。
46、课堂教学方式较传统，希望年轻教师大胆探索、改革。
47、课程改革提倡学生为主体，教师为主导，所以课堂活动肯定不能少，在教学过程中，多让学生说说自己的收获和总结、板书设计一定要严谨、精确具体，这一点是雪蕊老师提出的建议，我认为这一建议很受用，在本节课上我讲的比较多，没有放手课堂，让学生总结的较少，板书比较随意。
48、上一堂课，一定要预期听课的效果。这节课，要让同学们学到什么、思考什么，听过之后，会有怎样一种效果，如此等等。
49、林存华：听课的变革.教育科学出版社，2007年.
50、在教研组长徐平丽老师的带领下，我校数学组全体教师想方设法提高网课效果，大家慷慨解囊，积极分享。
51、陈大伟，余慧娟：为了教师的批判精神——关于“观课议课文化”的对话.《人民教育》2006年第7期.
52、教师语言表述本事好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生本事要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
53、类似地，对于大多数教师来说，感悟教育理念好的方式之一就是在真切观摩之后，通过听取理论联系实际的分析，形成自己的看法，这样的认识因为有了鲜活的感性见闻支持而更容易内化，同样因为有了可供借鉴的行为模式而更容易转换为自己的教学行为。
54、关于本环节，张素芬老师建议让学生自主思考或者交流讨论后自主回答问题，教师可以再少些引导，让学生独立完成，练就学生独立解决问题的能力。
55、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
56、其教师给出的平行四边形底7厘米、高4厘米，另一条边5厘米，中间正好是正方形。以致课中有学生认为平行四边形可以割补成正方形和长方形，如下图。为避免以偏概全，不如改成底8厘米、高3厘米，另一条边保持5厘米，这样更具一般性。
57、基本功扎实，教材把握到位，特别是对二次函数的概念讲解清楚，强调到位。
58、听课前，先独立备课，钻研一番教材，看看教学参考书的说明与建议，想想自己会怎样教学，这些案头准备实际上是相当于搭建一个听课时观察执教者怎样处理教材、怎样设计教学的参照框架，有助于听课时发现执教者的独到之处或失误之处。
59、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的构成过程教师能根据具体的教学资料，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维潜力反思潜力和动手操作潜力。能够从学生实际出发，充分相信学生自我会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与用心交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂潜力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践潜力与创新意识。
60、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
