教师个人教育理念
1、关于教师在教学中的作用，曾经有人认为，随着新技术的发展教师的作用将被取代或被削弱。教科文组织教育文献对此持不同的看法，认(P121)为教育技术的进步不能取代教师的作用。
2、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
3、我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。这应成为一条原则。即使学习者对教材和方法必须承担某些教育学上的和社会文化上的义务，这种教材和方法仍应更多地根据自由选择、学习者的心理倾向和他的内在动力来确定。(34)
4、作为一名优秀教师，除了具有广博的知识、多元的能力之外，还应具备反应敏捷、精力充沛的内在素质。就像新闻记者善于捕捉稍纵即逝的新闻镜头、富有新闻敏感一样，优秀教师也应有自己的职业敏感，它是教师在长期的教育生涯中形成的。学生思想上的细微火花，脸上流露出的异样神情，口中一句不经意的言语，生活中的些许异常行为……这些看似平常的小细节，并不会引起常人的注意，但是，它却能触动优秀教师那根敏感的职业神经，成为他工作的突破口。他能够见微知著，明察秋毫，把问题消灭在萌芽状态之中。
5、素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育(教师个人教育理念)。
6、教师专业知识结构具有复合型，表现在具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识和技能，教师的专业知识具有一定的开放性和实践性。教师要认识教育对象，并具有开展教育活动和研究所需要的教育学科的知识和技能，教师对其把握不能只停留在学科水平上，还要学会综合运用。而创造性使用教材是一名新型教师应具备的基本素质。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的统一;才能使教材的普遍性同本地区教学实践的.特殊性实现有机结合;才能大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
7、与专家为伍，与智者同行。我校教师在精神盛宴后将以坚定意志，自觉行为，学习、思考、探索、反思，成为一名带着理念行走的教育实践者。
8、教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革方面的理论，转变传统的教育思想和观念、了解新课程改革的诞生背景。当今国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等观点已被认同。这是学习社会化与终身学习的思潮，这些教育观念，拓展了学习的时间和空间，强调了学习态度、情感及学习方法的重要性，所以，作为一名教师对这些理念应有所了解。具体到课程实施时，新课程特别推崇两种理论，一种是多元智力理论，还有一种是建构主义理论，这些我们教师必须去重点理解。
9、具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。
10、教师要相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能。
11、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
12、经历了风雨，终见彩虹；经历了坎坷，终至峰顶。
13、(33)联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存一教育世界的今天和明天》，教育科学出版社196年版，第200页。
14、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
15、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。
16、(20)赵中建主译：《全球教育发展的历史轨迹——联合国教科文组织国际教育大会建议书专集》，教育科学出版社，2005年版，第465-466页。
17、作为一名普通教师，我们也许不能改变国家经济社会发展的现状，不能改变整个社会潮流和舆论，但我们能改变学生，只要我们不推卸，不畏难，就能在教育中激活学生的思维，彰显学生的个性，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。
18、邓秋老师是广州市荔湾区第四中学花地学校教导处副主任，有着多年的道德与法治教育经验，来到惠水以后，她挂职惠水县思源实验学校政教处副主任，还担任起了惠水县学校思政课一体化建设教研中心组副组长职务，负责拟写教研活动总体方案，指导教研组的建设和教研活动的开展，在她的参与下，学校的思政课不断提升，也让很多教师深受启发。
19、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
20、人生格言：积极的思考成就积极的人生，消极的思考成就消极的人生。
21、常言说:“解铃还需系铃人，″老师首先要多关心孩子，给孩子心悦承服地′触膝谈心，让孩子说出原因所在，老师改正了，不就得啦。
22、竖起你的拇指一定比伸出你的食指更容易改变事实。
23、三是各类教师之间不应有等级差别。《学会生存》一书提出，小学、中学和大学教师之间的区别不应含有等级差别。无论薪金等级或晋级都不应取决于教育工作的类别。一个教师无论他在哪一个教育领域都应该有可能晋升到高一级的机会，而这也只应取决于他的个人品质。“我们应该把教学的职能看成是一样的，而且应受到同样的尊重，不管这种职能是在哪个特定方面实现的。”(5)
24、地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
25、13)当我是孩童时，我爱着我的老师妈妈。当我成了一名幼儿老师时，我爱着我的宝贝。
