一、现代小短诗4句
1、《睢阳尚书(袁可立)袁氏家谱》：“又袁家山列入洛学书院八景。有七言诗三首咏大司马可立及其子参政袁枢与其孙知广西新宁州袁赋诚，各诗一首。”
2、四个板块逐层递进，由读到写，由课内到课外，板块之间的逻辑关系清晰明了，根据四首诗歌的学习不断深入。在大单元教学当中，教师要揣摩清楚编写者的意图，明晰每篇课文之间的逻辑关系，这样，在教学的时候才能做到心中有数。
3、第四个板块为日积月累。学生收集名人谈诗的名言，把这些名言集中起来读一读，背一背，从而加深对诗歌的认识，增加积累，丰富语言。
4、是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！
5、有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
6、道一声珍重道一声珍重，
7、四年级小学生原创的现代诗五
8、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)世界上有一种美丽的声音，那便是母亲的呼唤(但丁)妈妈你在哪儿，哪儿就是快乐的地方(英国)慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？(雨果)人的嘴唇所能发出的甜美的字眼，就是母亲，美好的呼唤，就是“妈妈”(纪伯伦)母爱是世间伟大的力量(米尔)世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。(印度)母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。(英国)。
9、朗读仿写，分享自创“繁星”。
10、是迎风飘扬国旗的颜色，
11、你记得也好，好你忘掉，
12、只为了亿万光年里的那一刹那
13、这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界。
14、你跟，或者不跟我，我的手就在你手里，不舍不弃。
15、叹息似的渺茫，你仍要保存着那真！
16、韵脚朗读：朗读第三首《繁星》(一五九)，你发现韵脚了吗？
17、像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。
18、它抒发了一代人的心声，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强的渴望与执着的追求
19、是的，正像弗罗斯特所见。
20、五四运动之后，我们提倡白话文，开始创作现代诗。现代诗是从古体诗中慢慢脱胎而来的，它既继承了传统，又发展了传统。那么，在明确了诗歌情感美、形象美、凝练美、音韵美的四大特点后，现代诗的特点又是什么呢？我以四年级下册第三单元冰心的《繁星》、艾青的《绿》、叶赛宁的《白桦》、戴望舒的《在天晴了的时候》四篇现代诗试做分析。
1、明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
2、《班扎古鲁白玛的沉默》(扎西拉姆·多多)
3、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
4、教学重点：体会诗歌的韵味；体会诗歌表达的情感。
5、你爱，或者不爱我，爱就在那里，不增不减。
6、情境对话，出示单元导语，引出课题。
7、这首诗写了故乡的歌谣，故乡的景致，古树的年轮，作者从浓浓并且熟悉的乡音入手，再从熟悉而又模糊的故乡曾经的景致续写乡愁，后从内心绵延不绝的乡愁的形象化作大树的年轮，永远的思乡之愁就这样通过形象的景物，化抽象为具体的表现了出来。
8、黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
9、想象画面：你的眼前仿佛出现怎样的画面？
10、朗读《繁星》(七一)，想象画面，体会情感
11、我多么希望，有一个门口早晨，阳光照在草上
12、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
13、现代诗传承了中国古典诗歌的技法。第它重视诗歌的画面和意境。如诗歌《繁星》中的“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这15个字描摹了一幅月夜团圆图：晴朗的夜晚，月亮的清辉洒进庭院，在紫藤萝叶下的长廊里，一家人坐在一起干吗呢？在乘凉，在赏月，在吃月饼。孩子坐在母亲的膝上，跟母亲有哪些互动？母亲可能在给她讲故事，可能在和她背唐诗，也可能在让孩子猜谜语……这短短15个字，描摹出了如此宁静、安详、美好的意境，打开了读者的想象空间。所以，冰心这首诗大的特点，就是用形象说话，用意境感人。
14、能在你心泉留下一丝涟漪
15、你听：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴船。”平仄押韵、节奏明快，读起来朗朗上口，特别具有美感，这是中国古典诗歌的魅力所在。
16、软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
17、妈妈的爱妈妈的爱，好深好深，犹如那神秘的大海。妈妈的爱，多么伟大，无论发生什么，都不改变。雨雪风霜，我都不怕，因为妈妈的怀抱是避风港。我在妈妈的怀抱里成长，一转眼就是十个春秋。慢慢地懂了，妈妈的爱是沉甸甸的，一生一世都不能忘怀。
18、有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。
19、说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思；假如有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。
20、值得一提的是，诗歌分为古诗和现代诗。其中古诗又分古体和近体。
1、如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水注入我心中。如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生存的峰顶。
2、后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
3、四年级小学生原创的现代诗二
4、别丢掉，这一把过往的热情。
5、我达达的马蹄是美丽的错误
6、本单元后一首诗为戴望舒的《在天晴了的时候》，这首诗一共3节，每节的字数、行数皆不相同，隔行押韵。诗歌从头至尾，“走、柔、垢、头、透、游、收、候、流、皱、游”都押韵。戴望舒的这首诗语言自然流畅，他写到了泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水，写到了天上的云朵，对自然景观的描写细致而生动，号召小朋友们雨后天晴要到自然中去呼吸新鲜的空气，去观察自然的美景，表达了诗人对大自然的热爱之情。这也体现了现代诗的第一个特点：形式比较自由，不拘一格。
7、成为一位军人是我大的梦想
8、《有的人》——纪念鲁迅有感(臧克家)
9、孤凉秋月几片红，藏匿颓垣角落中。
10、悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
11、布置作业，拓展延伸。
12、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
13、在形式排列上，第一首小诗中“这些事”顶格，“是永不漫灭的回忆”空了一格，“月明的园中”顶格，“藤萝的叶下”空了一格，“母亲的膝上”空了两格，层层递进，有着排列上的形式之美。第二首小诗中“大海啊”顶格，“哪一颗星没有光”“哪一朵花没有香”“哪一次我的思潮里”这三句话是用排比的句式，都空一格，“没有你波涛的清响”空了两格，整体和谐，形式独特。同样，第三首小诗中“母亲啊”顶格，“天上的风雨来了”和“心中的风雨来了”顶格，“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”空了一格，形式富有变化的美感。
14、揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
15、我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光，甚至春雨。
16、年代：现当代作者：北岛作品：回答内容：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭，看吧，在那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。冰川纪过去了，为什么到处都是冰凌？好望角发现了，为什么死海里千帆相竞？我来到这个世界上，只带着纸、绳索和身影，为了在审判前，宣读那些被判决的声音。告诉你吧，世界我—不—相—信！纵使你脚下有一千名挑战者，那就把我算作第一千零一名。我不相信天是蓝的，我不相信雷的回声，我不相信梦是假的，我不相信死无报应。如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水都注入我心中，如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生存的峰顶。新的转机和闪闪星斗，正在缀满没有遮拦的天空。那是五千年的象形文字，那是未来人们凝视的眼睛。
17、他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。——1949年11月1日于北京臧克家
18、东风不来，三月的柳絮不飞你底心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩
19、但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；
20、还有孩子们的欢声笑语…
【axxzhouaxxyyflongdd】四、现代小短诗4句母爱
1、就不肯说那句美丽的誓言，
2、作者站在大海边思考，提出一个一个的疑问，就像潮水一样一波又一波地涌过来，诗中有一个词，叫做——“思潮”。
3、软泥上的青荇，油油的在水底招摇；
4、我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……
5、你有你的，我有我的，方向；
6、少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
7、现代冰心，《春水·月》：月呵！什么做成了你的尊严呢？深远的天空里。只有你独往独来了。
8、四年级下册第三单元是一个综合性学习的现代诗单元。教师应立足于大单元的视角进行教学研究，准确把握大单元语文要素，理解编者的编写意图是现代诗大单元教学的关键。教材编写者在单元导语中直接点明了本单元的语文要素：
9、现代诗的形式更加自由。它的篇幅有短有长，排列形式丰富多样，音律没有明确的要求。先看《短诗三首》中《繁星》(七一)，“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”五行句子并不押韵。而《繁星》(一三一)，“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”这首诗的“光”“香”“响”押韵。第三首《繁星》(一五九)，“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”三句和五句的句式相同。这三首诗都是短短的五行，短小凝练，言简情真，押韵或不押韵，都具有一种语言营造的情境之美。
10、本单元的第三首诗是苏联诗人叶赛宁的《白桦》，全诗一共4节，每节皆由4句组成，隔行押韵。第1节中，“白桦”与“雪花”押韵；第2节中，“潇洒”与“如画”押韵；第3节，“白桦”和“雪花”押韵；第4节，“朝霞”和“光华”押韵。诗歌歌颂白桦，情真意切，诗句押韵，朗朗上口，富有音韵美是这首诗的特征。
11、(设计意图)“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。通过初步朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
12、绿(作者)艾青好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的┅┅到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿┅┅绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的；所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起┅┅
13、一刹那里所有的甜蜜与悲凄
14、那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
15、岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。
16、初冬午夜深，小雨隔窗闻。
17、联系《寄小读者》，进行引读。
18、广东梅州十年现代短诗100首简味
19、我佩梅花傲雪冰，铮铮铁骨又红英。
20、你仍得相信，山谷中留着。
【axxzhouaxxyyflongdd】五、现代小短诗4句植物
1、重音轻读指导：“怀里”可以轻读，会更有意境。
2、如何让你遇见我在我美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求它让我们结一段尘缘
3、我低着头，品尝这天然的果汁，冰冰的，甜甜的。
4、从童年起，我便独自一人。
5、我们爱土地我们站着用木鞋挖着泥土门也晒热了我们轻轻靠着，十分美好
6、你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
7、汴之林的断章，我在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦
8、就能忘记你秀美的双眸，
9、朗读《繁星》(七一)，延长顿逗，读出回忆的味道。
10、雨巷戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地1结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。希望我的回答能够帮到你，谢谢！参考百科：网页链接
11、梦里终觉恍然,匆匆又是一年。
12、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
13、总结现代诗特点，背诵三首《繁星》。
14、熟读成诵：谁愿意把这样的画面读给我们听？
15、在小学语文四年级下册第三单元的教材编排中，第一次集中呈现了四位诗人所作的现代诗。作为一个综合性学习的特殊单元，教师应立足于大单元的视角对其进行教学研究。在我看来，现代诗歌大单元教学研究需要关注以下三个方面：一是诗歌文体的特点，二是大单元语文要素及编写意图，三是大单元教学的具体建议。
16、结合单元导语，释义诗题，初步体会诗歌特点
17、以上三点就是本单元的语文要素，也是现代诗歌大单元教学的目标和要求。据此，可以安排四个板块进行教学。
18、夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
19、预设2：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”句式相同，节奏相仿。
20、你的心如小小的寂寞的城
