一、现代短诗摘抄四年级
1、师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
2、情感真挚。诗歌不是无病呻吟，注入了作者的真情实感。
3、生：园子里很安静，在紫色的藤萝下，小虫子正在开音乐会，我依偎在母亲的怀中，听着虫儿美妙的歌声。
4、你可曾忘记了那小小的孩子
5、自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？
6、师：出示《繁星(一五九)》，诗中两处写到了“风雨”，这两个“风雨”表达的意思一样吗？
7、好像不停不息的小梭在织着金色的花毡
8、(2)关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。
9、b.理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
10、借助多媒体,把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
11、师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
12、我站在山颠领略着晚霞的余晖眼幕中的大山云雾缭绕赤橙黄绿松柏苍翠红色的枫叶布满山涧整个景色就像一幅幽美的画卷使我心潮澎湃沉浸在画卷之间我遥望着南方那里有我亲的兄长什么时间才能望到他海枯石烂才能出此刻我的眼帘多想让他突然间站在我的面前我们一同欣赏着大自然理解大自然的润泽陶冶在山水的画苑其乐融融共醉在那山涧
13、想当一只鸟儿，栖息在你的高枝上
14、Hello，Spring
15、诗中有画，画中有诗。如教学《绿》这首诗后，可以让学生在校园或户外寻找春天，以“我为春天写首诗”主题，搜集小诗并给诗配图。也可以根据学生的兴趣爱好，用树叶、小草、用过的塑料，甚至碎报纸、碎布等做粘贴画，还可以用书法的形式展示喜欢的短诗。
16、板块二初读课文，检查预习
17、诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么
18、翁垟二小四年级4班的孩子们，进行了一场诗歌盛会。写诗、画插图、编诗集，轻轻地，轻轻地扣响诗歌的大门。
19、合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
20、②师指名读，感受韵脚“anɡ”。
1、是那朝气蓬勃的孩子身上，宽大的校服的颜色。
2、①抄写本单元的诗歌，读一读，背一背；
3、薄雾沿水波而来让我做一回江岸，象一个小小的卵石。
4、墨绿、浅绿嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
5、原来你在告诉人们春天的到来
6、师：作者在生活中会遇到哪些困难和挫折呢？
7、◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
8、仙人掌———舒婷巴勒莫巨石都被火热的吻烤成疏松的面包了也想这样烤烤你你却长成绿色丛林般的仙人掌不顾一切阻挡我向你伸过手去你果实上的毛刺扎满了我的手指只要你为我心疼一次仙人掌仙人掌既然你的果实不是因我而红为何含笑拦在我的路上
9、分层作业的难点是评价。没有科学、准确的作业评价，教师就无法得到真实、准确的学习反馈，也无法在下一次作业设计时关注到学生的薄弱环节。根据班级学生情况，设置作业评价制度。
10、收集自己喜欢的现代诗。
11、3月29日上午，伴着和煦的春风，四年级语文组在专家庄老师的带领下开展了本学期的第二次语文教研活动。活动的主要内容就是本教材的第三单元——走进现代诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
12、◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
13、不提“意象”这个词语，不对诗中意象过度解读(如繁星一五九里的两个“风雨”，学生能说出有何不同即可，不要再拓展，如追问：风雨什么样的，给你什么感觉？)。不让学生探究诗歌的表现手法(不分析哪句话用了什么手法，什么修辞，教材对表现手法没有涉及。)。对诗歌的知识不过度拓展。独特的语言表达不过多分析理解。一句话，按照课后题引导学生学习这几首诗。
14、我想让天空成为我的课堂
15、好像绿色的墨水瓶倒翻了，
16、(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
17、初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
18、(3)师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。
19、生：我发现这首诗不押韵。
20、沉默中，微光里，它们深深的互相颂赞了。
1、本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2、③读出节奏。(出示课件)
3、(1)师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。
4、我们跟现代诗歌有一场春天的约会。
5、④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
6、相看两不厌，只有敬亭山。
7、第通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。
8、诗歌写成了，我们还要给诗歌配上插图，展现我们的思考。我们精心描绘，仔细编排，把诗歌大致分成了五类：
9、(1)师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》(七一)的句式，仿写诗歌。
10、④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
11、通过这两首诗的学习，一部分学生发现了这两首诗共同的特点，句式相同、押韵、有一定的节奏，读起来朗朗上口，其实学生在反复朗读中已经感受到现代诗的节奏，但是，他们只是模糊的感觉现代诗有高低起伏的节奏，并不像句式和韵脚那般在文中出现那么。句式和韵脚也并不是现代诗的特点，此时《繁星(七一)》就是揭示特点的范例。
12、学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
13、师：今天我们从短诗三首中去探寻现代诗歌的特点。(板书课题短诗三首)
14、对红色，我感到从站起来到强起来的无限力量。
15、为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在后的一瞬间它得到光，也得到热了。
16、能在你心泉留下一丝涟漪
17、《短诗三首》是本单元第一篇精读课文，课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。本课紧扣单元语文要素，通过层层深入地读，让学生初步体会现代诗形式自由、节奏和谐、想象丰富、饱含真情等特点，为综合性学习中学生收集、创作现代诗打下良好的基础。
18、母亲轻声哼唱着摇篮曲。
19、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
20、(设计意图)识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。
【axxzhouaxxyyflongdd】四、现代短诗摘抄四年级下册冰心
1、是不是我的心也长成了清水模样。
2、你果实上的毛刺扎满了我的手指
3、诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
4、喂，你站在池边的蓬头的榕树
5、四年级小学生原创的现代诗一
6、课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
7、a.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
8、师：读着读着，你们发现了现代诗的一个特点——节奏！诗和音乐一样，生命全在节奏。现代诗韵律相对自由，可以有韵也可以无韵，所以形式自由，但是它一定有和谐动听的节奏！(板书：形式自由节奏和谐)
9、你喜欢的诗歌是什么?
10、通过生活中常见的朋友圈，引发学生运用诗意语言对景物进行美好想象，激发他们学习现代诗歌的兴趣。让学生浏览单元课本和导语明确学习目标，教师明确本课的教学目标，为接下来探究现代诗歌特点的学习做好准备。
11、▶教准备资料：多媒体课件。
12、没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？
13、茂密的森林，是叶与叶的交响。
14、生：诗歌集共收录了164首诗，题目后面的数字就代表这一首诗在书中的序号。
15、师：诗歌的语言十分简练，短小的句子里蕴含了作者丰富的情感，我们可以结合作者的生平资料来理解。
16、诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？挑选自己喜欢的摘录下来。
17、明确要求：倡导多种途径去收集；准备一个摘抄本；字迹工整；建立目录，写清楚作者和出处。关于如何摘抄教师可做范例。
18、学习《繁星》(七一)。
19、这一单元主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。每篇以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受现代诗歌的魅力，了解现代诗歌的文体特点，学会用现代诗歌表达自己的感受和情感。
20、a.师范读后，指名读。
【axxzhouaxxyyflongdd】五、现代短诗摘抄四年级20字
1、既然你的果实不是因我而红
2、Springisdreamseason
3、师：是啊，有趣的故事、动听的歌声，就像夏天的凉风，让人久久沉醉。短短十五个字，引发了我们无限的想象，现代诗的第四个特点：想象丰富(板书：想象丰富)
4、启动：《短诗三首》课后的“活动提示”。
5、反复朗读，发现诗“韵”。
6、板块一有板有眼，读出节奏
7、(设计意图)“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
8、师：问句应该怎样读，还记得吗？(生齐读，读出上扬的语气。)
9、(4)师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
10、(3)反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。
11、叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
12、师：指名朗读《繁星》(一五九)，说说你的发现？
13、好像绿色的墨水瓶倒翻了。
14、(1)听朗读音频，注意节奏和停顿。
15、你的大黑影便在水面上摇动
16、《繁星(一五九)》通过对比风雨与栖息截然不同的感觉，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。指导分句朗读，发现韵脚“了”“里”，了解同字成韵。
17、收集哪些资料：收集自己喜欢的现代诗，教师不要限定范围，不要指定作者。
18、B层：主动进步、勇于挑战、乐于摘抄；
19、师：这首诗读得朗朗上口是运用了句式相同的排比，而且押韵。(指名读、分小组读、齐读，在多种形式的朗读中感受现代诗的节奏感。)
20、我低着头，品尝这天然的果汁，冰冰的，甜甜的。
