一、苏霍姆林斯基简介
1、这样饱含教育真情的著作，居然曾经是苏联的“禁书”！
2、中国教育科学研究院党委书记殷长春，教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山研究员，全国比较教育学会苏霍姆林斯基研究会秘书长、国际苏霍姆林斯基学会理事肖甦教授，北京大学教育学院卢晓东教授，中国劳动关系学院劳动教育中心副主任曲霞等来自有关高校和科研机构的专家学者，以及中小学教师、学生和家长百余人参加了此次发布会。
3、劳动教育不是可有可无的，它包含了深刻的育人价值。
4、她说：“肖苏给我联系过，说您要来，所以我把时间安排好了。”我问她：“您的孙子是不是1993年出生的？”她点头说是，然后惊讶地问我：“您怎么知道？”
5、02不做“意见”，不为“圈粉”写作
6、在家长学校的每一个组里，老师们都向父母们反复说明，学校在这个时期怎样对学生实施智育、德育、美育和体育，以及学校希望家庭给予哪些协助。苏霍姆林斯基介绍道：“在家长学校的各组里，我们都要专门讲到学校和家庭在教育影响上保持一致的问题。这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度这些品质。如果儿童不在家庭里从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著成效的。我们跟每一位父亲和母亲商量好，规定他们的孩子在家里要做哪些事(照料动物、种树、养花)。”(《给教师的建议》修订版全一册杜殿坤译教育科学出版社1984年6月第2版第532页)
7、“儿童世界则是一个特殊的世界。儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念；他们有自己的美的标准，甚至有自己的时间长度：童年时代，一天犹如一年，而一年则是无限长的。我一向认为，进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把您当成一个偶然闯入他们那个童话世界大门的人，当成一个守卫这个世界的看守人，一个对这个世界发生的一切都无所谓的看守人。”
8、父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。—苏霍姆林斯基
9、卡娅说：“因为这本书主要写了苏霍姆林斯基的一个观点和他的实践，就是教育必须面向大自然，面向生活，不能仅仅是在学校和教室。而当时的苏联教育，就是不许学生走出校门，而是老老实实地呆在校园内，规规矩矩地坐在教室里。苏霍姆林斯基这个主张当然就不能提倡。另外，苏霍姆林斯基在这本书中特别强调了教育要有人性，要符合孩子的个性。而当时的苏联，则强调集体，忽略个性。说话写文章都爱说‘我们’，而不是‘我’。苏霍姆林斯基则认为，明明是我的想法，我的做法，怎么会是‘我们’呢？”
10、我们高兴地看到，在当代中国，苏霍姆林斯基的研究著作越来越多，苏霍姆林斯基实验学校也在全国遍地开花，一大批苏霍姆林斯基的追随者如雨后春笋般涌现出来，从魏书生到李镇西，从张万祥到闫学……苏霍姆林斯基的教育思想正滋养着中国一大批青年教育家茁壮成长着，越来越多的苏霍姆林斯基式的中国教育改革家正向我们一路走来。
11、每一届新生入学，在第一次家长会上，我都会对家长们说：“我们是同事关系。我们也许在社会角色、专业知识、性格特征、气质修养等等方面都不太一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命——教育，而且我们的教育对象完全一致——那就是你的孩子！”
12、《我不是弱小的》是苏霍姆林斯基写作的短文，文章题目是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。
13、二语言浅显，富有哲理。苏霍姆林斯基著作中的许多语言，在浅显的论述中蕴含着丰富的哲理，对儿童和阅读的成年人都具有深刻的教育意义。
14、1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
15、●新书速递|如何与孩子相处，这是一门学问
16、是的，家长也是教育者！
17、本书介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965—1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校的兴趣。
18、如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
19、苏霍姆林斯基教育思想为玉泉小学推进劳动教育带来了很多启发。
20、我坚信，你们将会成长为真正的人，成为忠于祖国的爱国者，成为世界公民，成为很好的朋友，成为充满爱心的父母双亲！
1、也正是在这第一次家长会上，我总要朗读苏霍姆林斯基的一段话：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧，在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。对人的教育是从胎教开始的。”(《家长教育学》杜志英等译中国妇女出版社1982年第1版第45页)
2、我拿出1998年和她一起登长城的照片，她看了说：“那时候您真年轻啊！”我说：“您不也很年轻吗？”
3、每当我遇到这样的家长时，我会为自己能被他们真诚信任而感动，但同时也会感到不安：如果家长仅仅用“托付”与“告状”与我“配合”，我的教育能够成功吗？我毫不怀疑这些家长对老师对学校教育的厚望，但这种“厚望”背后隐藏着一种令人忧虑的东西，这就是——同样作为教育者的家长的失职。
4、欢迎扫码关注“镇西茶馆”
5、仅从这些丰富的谈话题目中，我们就可以看到，帕夫雷什中学对家长的指导是多么而细致，远不是我们中国中小学有的家长会那样，主要是谈学习，甚至只是各科试卷分析。
6、作者：郑建业单位：山东省寿光市文家街道教育中心学校
7、本茶馆不定期会有广告文案，我早有说明：《直言不讳答网友：我不会接受任何道德绑架》。请感到不适者自行离去。
8、作为从教近四十年的教师，我的学生中有不少出类拔萃者——不仅仅是考上大学，而且走上工作岗位后事业有成。但我从来不在任何场合说自己如何如何“培养”了许多“人才”，这不是因为我谦虚，而是我清醒地知道：对于学生来讲，他的真正成才，教师或者说学校教育的功劳多占三分之还有两个三分之一分别是其家长的教育培养和孩子自身的天资以及勤奋。因此，我对一些教师爱把自己班上考上大学的学生仅仅作为自己的教育成果不以为然。在我看来，一个孩子考上了大学乃至以后成就了一番事业，这首先要归功于其父母。因为父母是孩子的第一任老师——从某种意义上说，也是伴随终生的老师。
9、尤其重要的是，苏霍姆林斯基特别向家长们提出，要重视家庭阅读。全体教师确定了一个家庭应有的低限度藏书目录，以便供家长、学前儿童、学龄初期、中期和后期的学生阅读。苏霍姆林斯基说：“没有书籍、没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助，而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。”(《给教师的建议》修订版全一册杜殿坤译教育科学出版社1984年6月第2版第534页)
10、中国教育科学研究院党委书记殷长春在发布会上致辞。他说，苏霍姆林斯基是享有世界声誉的教育理论家和教育实践家，其教育思想被誉为“活的教育学”，在我国得到广泛和持续的传播。苏霍姆林斯基关于劳动教育的重要性、劳动教育的影响、实施劳动教育的手段和途径的思想和经验，具有穿越时空的魅力。研究和挖掘苏霍姆林斯基劳动教育思想，对我国加强劳动教育十分有益，有助于我们探索新时代劳动教育的本土视角和本土经验。
11、请勿在后台给我发消息，我一般不看后台消息，因为每天铺天盖地的“求助”我无法一一回应和满足，请理解！有事在每天的文章后留言即可。
12、苏霍姆林斯基有一颗终生爱孩子的心。
13、在闲聊中她又问及我的家人，我说我爱人也在学校工作，喜欢做家务事。“因为我平时太忙，所以从来不做家务事！”
14、苏霍姆林斯基：受中国教育者欢迎的外国教育家
15、人的发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养和谐发展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。
16、当然，苏霍姆林斯基的教育理论也有他本国国度和时代的局限，在当代中国也并不是的。苏霍姆林斯基曾经说过：“经验有如盛开的玫瑰。我们要把一丛玫瑰从别的花园移植到自己的园地里来，……首先要考察并改良自己这块地的土质，……要连土一起移，不要伤根。”(《苏霍姆林斯基选集》第585页)而纵观改革开放以来中国教育的发展历程，苏霍姆林斯基教育思想(包括经验)在当代中国的传播与生长，正犹如一丛移植并盛开的玫瑰，虽然其主要思想基本适合于我们这一块土地和今天时代大背景，但我们要从他丰富和教育著作和教育理论中，吸取更多适用于我们今天的教育思想和教育观点，以指导好我们今天的教育教学改革。
17、几篇重要文章，欢迎点击阅读
18、2010年10月20日
19、篇重要文章，欢迎点击阅读
20、她马上笑着点头，对翻译说：“不用翻译，我听懂了。”
1、04了解和加入新教育实验指南
2、在今天的中国教育界，接受教育的儿童和孩子们被放在了尊重的位置，因而“爱”孩子的思想和作法，容易引起教师读者的共鸣。阅读苏霍姆林斯基的文章，我们无不为他爱孩子的语言所打动，更为他倾注满腔爱心帮助困难学生转化和成长的做法所感动。
3、我真诚地赞扬并祝愿您取得进一步的成绩——在永远是十分艰难但又是如此高尚的、培养人这个星球的未来的事业中！
4、听了您刚才充满激情和爱心的发言，我很感动。您是一位真正的教师！
5、●新书速递|“能力”是可以培养的！
6、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是发展的教育理论。
7、苏霍姆林斯基是前苏联教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学：巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
8、教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。教育思想具有历史性、社会性、前瞻性、继承性等特征。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色。如陶行知先生的“生活教育”思想，聂圣哲先生的“养活教育”思想。
9、我再次感到惊喜，接过礼物，不住地说“谢谢”。
10、半年后的9月下旬，我终于来到乌克兰，走进了苏霍姆林斯基的故乡。再次见到了卡娅。
11、苏霍姆林斯基提出了培养和谐发展的人的教育思想，对于如何把学校教育与家庭教育、社会教育，课堂教学与课外活动，传授知识与培养能力、兴趣和特长，教书与育人结合起来的问题，进行了成功的探索。他一生在基层从事平凡工作，创造了不朽的业绩。他对教育事业的无私奉献精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探求精神，使他获得了重大理论建树。苏霍姆林斯基的精神，是一切教育实践工作者和理论工作者学习的榜样。
12、在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。
13、让瓦西里·阿列山大罗维奇·苏霍姆林斯基的形象和思想永远成为您的引路的明星。
14、苏霍姆林斯基的所有教育论著，都是用散文的语言表述的，读他的著作，便是听他一边讲述故事，一边抒发感情，一边阐述理念，阅读他的文章简直是一种享受。
15、没想到，她立刻回答我：“可以呀！请你们教育局我给发一个正式邀请函吧！”
16、座谈结束时，我对卡娅说：“我一直有一个愿望，希望我能够邀请您去成都，这也是成都武侯区教育局的愿望。当然，要在您身体允许的时候。”我知道卡娅近年来身体不好，有心脏病，所以她不是太愿意长途坐飞机的。
17、●孩子不接受批评怎么办？
18、苏霍姆林斯卡娅的题词是——
19、苏霍姆林斯基的主要作品
20、03别老想着请教别人，只有你自己能够帮你自己
【axxzhouaxxyyflongdd】四、苏霍姆林斯基主要内容
1、李镇西，男，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任成都市盐道街中学外语学校副校长。自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国语文教师”、“成都市有突出贡献的专家”、“成都市十大青年”、“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。
2、卡娅的孙女又拿出一本苏霍姆林斯基的著作，说：“这是《我把整个心灵现给孩子》。”
3、苏霍姆林斯基作品，本文写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈用大量的事实是佩佳醒悟，明白了自己失去的是无法弥补的一天。文章教育我们要珍惜时间。
4、在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵现给孩子》。我认为，我是有权这样做的。……我生活中什么是重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子！
5、正如教育家苏霍姆林斯基所说，美育是要培养对艺术的美、社会生活和日常生活习惯的美、大自然的美的充分感受和正确理解能力，培养爱美和创造性地美化周围现实的能力
6、闫学老师还作了《跟苏霍姆林斯基学当班主任》的专题讲座。在讲座中，她结合自己近30年的阅读和研究苏霍姆林斯基著作的经历，介绍了苏霍姆林斯基的生平、主要的教育思想，并结合苏霍姆林斯的主要著作，就教育惩戒、劳动教育、家校沟通、教师的智慧等教育热点和难点问题进行了具体的解读。闫学老师对苏霍姆林斯基教育思想的解读，让大家对苏霍姆林斯基这一伟大教育家有了进一步的了解，也进一步激发了阅读苏霍姆林斯其他著作的兴趣。
7、父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。—苏霍姆林斯基
8、苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。立志从教。如果解决了你的问题，请点好评，谢谢。
9、《和青年校长的谈话》是苏霍姆林斯基作品，2009年3月1日教育科学出版社出版。
10、后来她来几次来中国，时间允许我都要见见她。2004年秋天，我带着我的学生给她写的信去江阴看她，她愉快地给我的学生写了一封回信——
11、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品，1981年天津人民出版社出版。
12、这时，卡娅插画补充说：“里面还有李镇西的名字，有您的关于苏霍姆林斯基的著作情况。”我估计是《追随苏霍姆林斯基》一书。我很惊喜，也感到荣幸。同时，后悔没有带几本《追随苏霍霍姆林斯基》来赠给这座图书馆。
13、随后，我又找来了他的全部著作，包括《帕夫雷什中学》《怎样培养真正的人》《要相信孩子》等，由此使我进入了一个教育的世界。
14、玉泉小学的教师、学生和家长代表跟大家分享了他们在劳动教育中的收获与感受。
15、http://www.shangxueba.com/share/p30579html
16、后来我又分别于2012年、2014年在中国金华和合肥见过她。
17、“学生和教师好比是在共同构筑一座楼房，当学生从教师那里接过一块块的砖头时，要知道把这些砖头垒到什么地方去，并且能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
18、教育科学出版社副总编辑孙袁华主持发布会。
19、我想在复信中给你们写几句话，谈谈我对生活、学习、学校和教师的看法。
20、又如，1955年以前的一段时间内，原苏联普通学校一度完全取消了劳动课，而他主持的帕夫雷什中学却从未间断过。不仅如此，学生毕业时，既领取毕业证书，还领取职业证书。
【axxzhouaxxyyflongdd】五、苏姆霍林斯基百度百科
1、例如在《给教师的建议》232页中说过：
2、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》；
3、本书可为当前中小学开展劳动教育提供诸多有益的启发和借鉴。
4、苏霍姆林斯基在1968年出版了第一本著作《我把整个心灵献给孩子》，两年后就去世了。也就是说，虽然他在几十年的教育生涯中，一直结合自己鲜活的实践在不停地写作，可他的大部分著作，是在他去世后陆续出版的。
5、研究和挖掘苏霍姆林斯基劳动教育思想，有助于我们探索新时代劳动教育的本土视角和本土经验。
6、(特别提示：拙著在各网站都有售，感兴趣的朋友自行前往搜索购买就是了。我这里就不单独提供链接了。)
7、曲霞老师从培养高素质的劳动者的角度阐述了如何解决劳动观念上的问题、劳动精神的问题和劳动能力的问题。她还说，劳动教育既有渗透德智体美各育的作用，也有整合各育的功能。因为劳动是五育中通向生活世界和工作世界的教育，它要整合引导大家创造性的把所学的知识、养成的情感投身到社会生活中，劳动教育是渗透、整合和辩证的过程。苏霍姆林斯基反复强调让学生感受到劳动的社会意义和社会价值，就是一个很好的整合过程。
8、苏霍姆林斯是具有执著的教育信念和顽强的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益地展示出来。到20世纪50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界。
9、但是，因为关注个性，因为富有人性，苏霍姆林斯基现在被公认为杰出的人道主义教育家。
10、苏霍姆林斯基“培养和谐发展的人”的教育理念，对于处于社会主义初级阶段中国的教育国情来说，也是适合的。
11、郑豪杰总编辑与专家们围绕劳动教育的时代内涵和育人功能等相关问题进行探讨。
12、瓦·阿·苏霍姆林斯基，出生于1918年，前苏联教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
13、苏霍姆林斯基在长达三十多年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。
14、早将苏霍姆林斯基教育思想引入中国的，据说是华东师范大学杜殿坤教授，他于1979年在《上海教育》杂志第10和11两期上连续发表文章，题为《校长的主要工作是什么？——介绍苏霍姆林斯基的〈和青年校长的谈话〉》，拉开了传播苏霍姆林斯基教育思想的序幕。从20世纪80年代初中期开始，苏霍姆林斯基的教育思想和著作相继被教育研究者介绍到中国，并逐渐引起基层教育工作者的重视和学习。直到今天，苏霍姆林斯基几乎所有的著作被译介到中国，的教育工作者自觉地学习和实践着苏霍姆林斯基的教育思想，可以说，没有一位外国教育家对中国基础教育的影响会如此巨大。
15、卢晓东教授从哲学的视角阐述了对劳动的本质理解。他认为，苏霍姆林斯基是以真正的教育家姿态去把握教育的本质，在《苏霍姆林斯基论劳动教育》一书中所提出的“认识性劳动”等概念的理论价值、将劳动的整个过程呈现给学生的做法以及把学生带到工业化的前沿等理念对人工智能时代加强劳动教育具有重要的借鉴意义，值得当下教育工作者们深度挖掘。
16、本书是劳动教育理论与实践研究的经典之作。
17、附：我为卡娅抓拍的一组肖像照
18、(特别提示：拙著在各网站都有售，感兴趣的朋友自行前往搜索购买就是了。我这里就不单独提供链接了。)
19、我伸出四个指头：“四号。”
20、苏霍姆林斯基简介(1918——1970)。苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著。
