有深意的二字古文
1、你本无意穿堂风，偏偏孤倨引山洪。
2、04
3、一是增补了大量叙事类作品。
4、 彭老师很注重拓展诗句，每一次教古诗、或文言文，必定拓展大量的相关诗词，这一次也不例外，拓展了许多关于“苦李”的诗句，不仅开阔了学生的视野，增加学生的阅读量，使学生建立古文的知识框架；还感受了“苦李”的文化，促进中国民族优秀传统文化的弘扬和传承。
5、主讲王翔(有深意的二字古文)。
6、再比如“顾”字在古文里有个很重要的意思是“回头看”，因为“页”字的原意就是脑袋啊。知道了这点，”回头看“的意思就不难理解了！
7、在教学“诸儿竞走，唯王戎不动”一句时，彭老师抓住“唯”带学生品味。先以“你觉得王戎怎样？从哪里可以直接看出来？”一个问题引出此句，引出“唯”字；再让学生与《司马光》一文中“众皆弃去，光执石击瓮破之”的“皆”进行对比，体会到“唯”字是为了让诸儿的“动”衬托出王戎一人的“不动”；然后，老师又以“其实诸儿没动，只有王戎动了，为什么？”一个问题，引起学生的思维向纵深里发展。在思考后，在交流中，学生继而明白：只有王戎一人动了脑筋，只有王戎一人观察到李树长在路边，王戎真的是让大家佩服呀！
8、 智辉(寓意： 拥有辉煌的未来与智慧。)
9、孩子们现在时间都宝贵，这个精讲伴读群从《世说新语》300多篇里精选60篇，差不多就在考试常见的长度，文字深度刚刚好，而且也能涵盖到中小学生必学必会的文言文实词虚词，比较有代表性。
10、教材不仅提出诵读的要求，也给予有效的指导，将诵读与体会文言特点、感受文章风格结合起来。如七年级上册《诫子书》的课后第四题：
11、可以这样说，北京的文言文与全国的文言文一样，选择题(客观题)就是阳光普照性的试题，大家都可能会；但是，主观题，尤其是思辨性的主观题，那才承担考出高下的任务。
12、为了完成这个任务，我用二十年的教学实践激发而成的灵感起了一个名字，像极了苏州园林之美——镂空留白法。这个教学法更形象的表述如下：
13、教材解读有深意，
14、陌客 离景 离笙 吃苦 北栀 纵遇
15、造句：
16、对中小学生来说，难度刚刚好。
17、第一个特点其实前几年就有过类似的尝试，也谈不上什么创造性，反而是后面两个特点真的需要留意。
18、 后，苏婷老师也针对本次教研活动进行了点评，分享思考：语文课堂要充分调动学生学语文的积极性，让学生做课堂的主人。作为复习课，要像这两位老师一样，既能关注诗歌文言的基础知识，又能通过字词句，走进文本，感受诗人们的情怀。秋娟老师从提问到竞答，从课内夯实到课外拓展，从文言到文化，让复习课有效度，有趣味，有情味。绍玮老师从群诗阅读的视角对教学资源进行整合很有情境创设的意识，分别创设了三个情境，引导学生进入送别话题，思考“仪式感”这一主线，进入写临别赠言的练笔任务。通过这一形式让学生个性得以展现，人文精神在教学中渗透。(有深意的二字古文)。
19、对标考纲，直接拎重点
20、来个例子，假如一个人一年收入是365元，如果他以年收入的方式计算，比按照日收入1元的人平均一年多出4天的自愿休息时间。
21、随手截个图，七年级的语文考卷，果然又是《世说新语》。
22、；明 徐弘祖《徐霞客游记·滇游日记六》：“时岚雾在下，深崖峭壑，茫不可辨。”姽婳(guǐ huà) 释义：形容女子体态娴静美好。
23、 部编教材七年级上册第11课《论语》十二章中的第一则“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”其中“朋”今多以为“朋友”。何晏引东汉包咸：“同门曰朋。”何谓“同门”？邢昺说：“郑玄注《大司徒》云：‘同师曰朋，同志曰友。’然则‘同门’者，同在师门以受学者也。朋，即群d之谓。故子夏曰：‘吾离群而索居。’郑玄注云：‘群谓同门朋友也。’此言‘有朋自远方来’者，即《学记》云：‘三年视敬业乐群也。’同志谓同其心意所趣向也。朋疏而友亲，朋来既乐，友即可知，故略不言也。”可知《论语》中“朋”字的原意指“同师门者”，犹今日所说“同学”，不能简单解释为“朋友”。这里的一个“朋”字，我们从中读出孔子交往的人是志同道合的人，体现了孔子仁爱、和谐的思想。
24、 教育格言：真正的语文教学是智慧的启迪，是文化的滋养，是人格的昭示。
25、而且，许多故事既幽默，又含有哲理，读来常常令人莞尔。尤其是每篇小古文几乎都蕴含了一个道理，真的是太适合考试出题了！难怪出镜率那么高啊！
26、说到这里，曾在博雅上过我古文课的孩子和家长们是不是觉得似曾相识？是的，因为我们也是文化内涵丰富的文言选段基础上，融合文史知识，建立审美，形成理性思辨的精神，干的就是四大金刚的活。
27、栗之
28、02
29、课外拓展，实践运用
30、就以初中文言文为例吧，说说“恨”字。
31、 文言文阅读教学中，疏通文意是至关重要的。我们通常在教学中，采用结合课下注释，字字对应，句句落实。然而这样做，有时会丧失文言文的文学之美。
32、强化诵读，培养语感
33、《春梦》 《春雪》 《春望》 《幽居》 《剑客》 《怨词》 《怨诗》
34、每个星期客服会在群里发送新一周的视频+PDF。如有特殊情况会及时通知。
35、与语文教学强关联
36、(本文发表于《课程·教材·教法》2020年第7期)
37、释义：娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。
38、(⑤)中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)(S).北京：北京师范大学出版社，2012：
39、尽管可以应付一些短期内的考试，但从长远来看，对学生的文言文自主阅读能力没有任何帮助。想要改革这样的教法，仅仅依靠教材反复的强调恐怕是不够的，也需要考试的改革来倒逼。
40、这是某区一模考的卷子，现在常常会选两篇古文放在一起考查相关性的题目，真的是古文也考阅读理解思辨啊！
41、系统生长原则
42、①“韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。中华文明历经风雨，绵延至今，体现出“韧”的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性。
43、我们的板块增加，一共设计了六个板块，包括：
44、精选60篇“含金量高”的篇目，更高效对路！
45、古人说：“勿谓言之不预也”，今尊先贤教诲。
46、得韬 拥有用兵得谋略。
47、尊重个性，呈现精彩
48、《陋室铭》以对句为主，除末句外全部押韵，三字句、四字句、五字句、六字句错落有致，毫不板滞，整齐中富于变化，少用虚词，语气紧凑；
49、例句： 刘恂 《岭表录异》卷上：“岭表山川，盘郁结聚，不易疎泄，故多岚雾作瘴，人感之多病，腹胀成蛊。” ；宋 张世南 《游宦纪闻》卷六：“溪流初涨，岚雾滃郁。”
50、孩子拿到的PDF文件，是精选出的基本内容，可以在每次伴读视频开始前自己先通读全文，预习一下，效果会更好——
51、 在这一节课当中，还有一处妙不可言的设计。在体会王戎聪慧之处，孩子们都能找到“王戎不动”这一处，但到后，老师来了一句“但在老师看来，只有王戎一个人动了，其他人都没动”开发了孩子们的思辨能力。孩子们迅速开动自己的脑筋，那么之后的问题如“王戎除了动脑筋还动了什么？”，经过学生们的脑洞大开，也就迎刃而解了。在听课的时候，我们老师也如学生一般，跟随着才华老师的引导一再思考，思考王戎到底聪明在哪？终，当老师板书到“不懂是真，动是假”时，我在心里又不禁地感叹了一句：“真的是太妙了！”妙在老师能够赤手空拳地钻读文本，挖掘文本的巧妙玄机；妙在老师能尊重学生的思维，将思辨之处以学生舒适的形式推进再推进，孩子们非但不觉得深奥，反倒是品读得津津有味！总而言之，所有的妙不可言，都脱离不了老师自己对文本的钻研和解读！
52、冬荣《远游》：丽桂树之冬荣。 冬荣：指桂树经冬不凋。
53、姽，闲体行姽姽也。从女，危声。
54、全国语文名师
55、东莞市黄江镇中心小学苏馨瑶
56、刘备呢，觉得自己是皇族，很为这两皇帝的作为痛惜遗憾。这里呢，“痛恨”指感到痛恨，感到痛心和遗憾，若是望文生义，以今释古，解释为“极度仇恨”，那可就不通顺了，把自己看成皇族的刘备，要是这样，那就是对祖先的大不敬，而中国文化，大家知道是讲究孝道的。年节供奉祖先的家里，宗谱上都会写着“永远敬祖先”几个字。刘备能不进他的祖先吗？
57、伴读资料只发放一次，如来不及保存，可以登陆童嘉小程序长期回看，所以您能够自行安排孩子的学习时间，相当灵活。
58、整本书要读完吗？
59、释义：学识渊博，品行端正。
60、精练思考题，提升阅读理解和思辨能力
61、大手牵小手，幸福向前走！
62、每周六19：30~21：00
63、拓展诗句，传承文化
64、串成小诗成板书。
65、率妻子邑人来此绝境，不复出焉
66、先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可暂时略过。然后借助注释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。
67、纵观去年全国八套试卷，我发现写满了两个字：思辨。就拿北京卷的文言文来说，澎湃新闻报道时用了一个标题：“文言文比较难”。
68、12月11日下午熊莺老师给我们讲了微课设计与制作，让我懂得了原来微课还有这么大的学问，也要设计微课思路与框架。通过熊老师的讲解，我学到了做微课所需的的几大部分：内容、框架、设计、课件、音频与制作。其中内容的选取必须是某一个知识点，而不该是面面俱到，并且受众的定位要明确，符合相应年级的学情；微课的框架一样要精而完整，导入快，知识讲授要以一条主线贯穿，并且要有相应的针对性、科学性的方法的应用与提升，让学生学有所得；微课的设计尤为重要，一个有趣、令人印象深刻的设计会让学生提起兴趣，增强学习的自主性；微课音频的录制也是一门学问，我实在佩服熊老师的配音能力，能一饰多角，使微课听起来既生动又有趣。后熊老师还教了我们制作微课的操作与小技能，让深深的体会到虽说“微课”里面的学问可不“微”。
69、例：湮于沙上，渐沉渐深耳。(湮没无闻)
70、知识与通识兼容
71、比如“善”字，今天的意思就是善良。但它在古文里有“友好、亲善”的意思，“来者不善”就是这个意思，许多孩子之前都会误以为是“来者不善良”，其实是“不友善”的意思，顺便把成语一起get了！
72、出自《山海经·大荒西经》：“处栗广之野；横道而处”。栗之二字先仄后平，则起平收，与古代诗文类似，念起来比较有起伏感，也让那个名字更加好听。而且栗之可寓意女孩坚韧不拔、正直可爱。
73、炼字炼句是文言文鉴赏学习的另一个要诀。课文《河中石兽》围绕寻找河中石兽这条线索，讲述寺僧、讲学家和老河兵推“求”沉在河里石兽的三种不同结论，来说明“天下之事，但知其不知其二者多矣，不可据理臆断”的道理。同时也诠释了在学习生活中应注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。寺僧求之下流，讲学家求之地中，老河兵求之于上游，“求”字应该成为读通全篇的关键。
74、这些年每篇文章我都精研过，不断完善拓展
75、教读课文设置“预习”，是统编教材在助学系统设计上的一个鲜明特色。在保留以往课前导语激发阅读兴趣功能的同时，也设置了具体的、可操作的任务，目的在于为学生的自主学习提供指引，明确“预习时应该做什么”，也便于教师检查。如果落实情况良好，既锻炼了学生的自主学习能力，也可以节省课堂时间，提高教学效率。
76、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
77、望舒 含有“迎取光明”得寓意。
78、图片提供：语文组
79、-流传至今的经典文言文名篇
80、(1) 温儒敏，巢宗祺，主编.义务教育语文课程标准(2011年版)(M).北京：人民教育出版社，2012
81、统编初中语文教材自使用以来，其新特点、新变化一直为广大语文教育工作者所关注，而其中的文言文部分又是大家为关注的焦点之一。
82、全国语文名师、《百家讲坛》主讲人
83、直播时间
84、安然 念心 隐疾 愚青 吃亏 夏至
85、当然还有一部分家长觉得上面的内容是不是有点虚，硬要我提供能实际操作的步骤和方法，要浅显易懂的，傻瓜式的操作，那我在这里也给一个四个简单的步骤供大家参考！
86、通识教育和思维训练解决什么问题呢？当然解决阅读与写作。对于写作而言，每一次思辨，都是训练好的切入点、好的组织逻辑、好的主题立意、好的语言运用。
87、他认为：高考改革已经对语文学习提出了新要求，如果还用20年前的套路，已经无法对付2020年后的高考。
88、积累中浸润，夯实文言“形”“量”基础。
89、毕竟，单一的定量知识学习强调的是记忆，方式简单粗暴——刷题+苦背，不在乎你生命有多长，只在乎你知识是否一箩筐。
