一、依依惜别的诗句
1、弃我而去的昨日，早已不可挽留。
2、师：这发自内心的尊敬你能读出来吗？
3、师：(板书：情深意重)长江的水滚滚向东流就如同他对孟浩然的情是那么的强烈和炽热。(板书：强烈炽热)此时此刻水还是普通的水吗？
4、生：都有“送”这个字。
5、师：黄鹤楼送孟浩然之广陵，唐李白，女生读。
6、二年客东都，所历厌机巧。
7、野人对膻腥，蔬食常不饱。
8、杨柳飘拂的渡口行客疏疏稀稀，艄公摇荡着船桨一直驶向临圻。
9、学习重点，李艺放在诗文的不同点上。但这些不同点的发现、解读和提升，则是一个以学定教、顺学而导的开放过程。我们回顾一下这些细节学习的生成：
10、白雪歌送武判官归京·岑参
11、李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。
12、并推荐给您的同学和朋友们
13、师：故意夸大或者故意夸小，其实都是夸张。你们知道吗？在李白的诗里面，他常用夸张，送别诗也是如此。(PPT出示诗句)
14、崧舟观课：文言启蒙就是文化启蒙
15、生：(男生齐读)友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
16、出处唐代李白的《赠汪伦》。
17、在这里，基于情境还原的“文”和后呈现的“诗”，既不是双线齐头的并列关系，更不是以“文”为本的从属关系。“诗”是核心、是灵魂，“文”围绕着诗、服从着诗。李艺的课，就是这样一层一层设计和实施的。
18、青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
19、日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
20、将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。
1、青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬征。
2、师：这一篇课文，同学们已经预习过了，相信这些词语一定难不住大家。咱们一起来读。
3、友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
4、生：(齐读)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
5、师：从这六个“您”中你读出了什么？
6、先生的文章正有建安风骨，又不时流露出小谢诗风的清秀。
7、我们踏着青春的脚步离开校园，新的起点，路在脚下，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。
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9、送杜少府之任蜀州·王勃
10、师：不写眼中景，只写心中景。这个“孤”字用得好！
11、依依惜别依依惜别(yīyīxībié)解释依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开出处宋·陆游《舟中对月》：“百壶载酒游凌云，醉中挥袖别故人，依依向我不忍别，谁似峨嵋半轮月。”用法偏正式；作谓语、宾语、定语；含褒义近义词恋恋不舍、难舍难分、留连不舍反义词一刀两断
12、师：李白一生写了十多首与这座名楼有关的诗篇，其中广为流传的就是他第一次登上黄鹤楼写的一首送别诗。今天，我们就学习和这首诗有关的课文。
13、崧舟观课：游记要品的，不仅是风景更是挚情
14、师：好！相同之处也有不同。这个发现有价值，咱们一起来聚焦景物描写。这边是诗中景，这边是文中景。(出示PPT)孩子们注意看，诗和文都谈到了同一处景，但又略有不同。找一找哪一处景？
15、师：读着读着，我们的耳畔仿佛回荡着孟浩然的话别声。
16、生：高兴、向往和祝福。
17、师：同学们可以小声地跟着一起读。
18、南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象，“与子交手兮东行，送美人兮南浦”。南朝文学家江淹作《别赋》(“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！”)之后，南浦在送别诗中多了起来；到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍，唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
19、这是一篇文包诗。诗文对照是学习文包诗主要的方法。(出示板书：诗文对照)今天，我们就用这个方法走进李白，走进他的送别诗。
20、《送别》唐代：王之涣
1、城阙辅三秦，风烟望五津。
2、《送友人》——唐代李白
3、劝君更进壹杯酒， 西出阳关无故人。
4、生：我从李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有藏在心底的依依惜别之情中的“仰望”和“远眺”两个动作描写中读出了他们的感情深厚，都不舍得别人。
5、近攀折起来不是那么方便，应该是因为离别人儿太多。
6、李侯金闺彦，脱身事幽讨。
7、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。(览通：揽；明月一作：日月)
8、送元二使安西·王维
9、生：读题目、品景物、查人物。
10、执手相看泪眼，竟无语凝噎。——宋·柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》译文：握着对方的手含着泪对视，哽咽的说不出话来。
11、生：(齐读)雪点翠云裘，送君黄鹤楼。
12、生：李白还很舍不得孟浩然离开自己。
13、乱我心者，今日之日多烦忧。
14、崧舟观课：典范识字彰显文化
15、人生在世，无法称心如意，不如披头散发，登上长江一叶扁舟。
16、师：大的不同一眼就看到了，请同学们自由地朗读三自然段，想一想你从哪个细节读出了什么？
17、这节课对“孤帆”的解读有深度，又有层次：第一层，表现在数量上的“孤”，只有一片，所要投射的情感是专注的、深情的，因为“我的眼里只有你”；第二层，这个“孤”还折射出李白送别故人的惆怅与寂寥，李白的送别诗不仅有豪迈豁达的，也有孤寂怅惘的，这就把对“孤帆”这个意象的解读推进了一层；第三层，李白又将自己的惆怅寂寥之情映射到孟浩然那里，孟浩然也是孤身一人下扬州，站在船头的孟浩然何尝不是从另外一个角度送别李白呢？他的内心自然也会怅然若失，这样一来，“孤帆”意象所承载的感情就变得更加丰厚、更加深切了。这是通过诗文对照发现的不同，也是借助化文入诗所实现的深度解读。
18、唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
19、《白雪歌送武判官归京》——唐代岑参
20、·古中校园(19)吴萍代表校团委学生会倡议演讲《珍爱生命，预防溺水》
【axxzhouaxxyyflongdd】四、依依惜别的诗句有哪些六年级
1、生：我读出李白很尊敬孟浩然。
2、检查预习诵读送别诗
3、生：(指名读)李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
4、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。(销愁一作消愁)
5、译文：轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
6、生：(女生齐读)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
7、洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
8、动态生成“诗文对照、化文入诗”的学法过程。这堂课的第一个环节，是给学生提供一个支架：根据预习单，让学生进行充分前置学习。课堂上老师把前置性学习转化成教学内容，打通了前置学习与课中学习。在此基础上，再进入到局部，重点关注诗文的不同点，并由此推进学生更深层次的学习。
9、长风送秋雁，对此可以酣高楼。
10、yīyīxībié成语释义依依：留恋且不忍分离的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋；舍不得分开。成语出处宋陆游《舟中对月》：“百壶载酒游凌云，醉中挥袖别故人，依依向我不忍别，谁似峨嵋半轮月。”感情色彩中性成语结构偏正式成语成语用法偏正式；作谓语、宾语、定语；含褒义产生年代古代成语近义词恋恋不舍,难舍难分反义词一刀两断成语例句我和小虎从小一起长大，他家要搬到外地去，临行前，那依依惜别的情景，至今仍历历在目。
11、微风轻拂笛声幽咽离亭染暮色，你就要南下潇湘我却奔向西秦。
12、崧舟观课：散文教学的散文化探寻
13、扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
14、生：他自己本来是挺孤独的，但是一想到自己的朋友要去这么好的地方，心里会有一点安慰。
15、到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！
16、文包诗不是一种特殊的文体，但属于苏教版特创的一种教材类型,我觉得很值得研究。为什么要有文包诗？文包诗究竟应该怎么上?
17、细节四：“白帆”和“孤帆”的不同意境、不同情感。
18、生：品景物(出示板书)
19、中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
20、孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。
【axxzhouaxxyyflongdd】五、依依惜别的诗句有哪些五年级
1、桃花潭水即使深至千尺，也比不上汪伦送我之情。
2、师：老朋友包含着怎样的情？请同学们借助课外的资料谈一谈。
3、师：代表着他们的情感是如此的？
4、“别后相思人似月，云间水上到层城。”后两句其实是在自我安慰，也再次表明了自己的态度，尽管我们马上就要离别了，但是离别之后，我一样还会爱着你，我的心就像是夜空中那一轮月亮，永远也不会改变，对你的追随会到每一个地方，无论是天涯海角，我都会跟随着你。这两句与前面两句遥相呼应，从而使得整首诗意境凄美，同时又有着浓浓的爱意，读来让人感动不已。
5、崧舟观课：如神非神浩然正气
6、黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(诗文解释)老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。(词语解释)(诗文赏析)李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。诗人送友人远行，对老朋友要去繁华的扬州充满了羡慕，诗中洋溢着欢快的情绪。诗人在江边极目远送，可见两人友情的深厚。全诗自然清丽、境界开阔、形象传神。。
7、我们在送别课程里，学生写的送别故事：
8、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
9、新闻、音乐及生活趣事我们一起分享，让欢乐走进千家万户!
10、生：孤帆是只有一只小船。可是白帆呢，可能有好几只，只是那个船是白色的。
11、这首诗约为唐玄宗天宝十四载(755年)李白自秋浦往游泾县(今属安徽)桃花潭时所作。汪伦是李白的友人。
12、师：古诗啊，就是给人无限的遐想，一个个美好的画面变成文字慢慢地流淌。穿越千年，不变的就是那至真的情。这一对照你们感受到了，真好。除了大大的不同，谁注意到了关于称呼的小小的不同？
13、生：(观看介绍扬州的小短片)
14、(洋溢青春笑脸，列队离校)
15、师：孟浩然如兄长关心弟弟李白，这正是浓浓的亲情。
16、今天还能聚在一起同饮芬芳的菊花酒，也许明日你我就像这就随风漂泊无定的断蓬一样，不知道飞向何方？
17、崧舟观课：看见生命，看见儿童，看见自己
18、我们启航新征程，奋进新时代，为中华民族的伟大复兴，会更加刻苦学习，更加努力上进！
19、离人无语月无声，明月有光人有情。
20、生：都有人物和目的地。
