安徒生童话有哪些类型
1、安徒生童话有哪些类型的
(1)、 后，再为同学们推荐几篇同龄人写的小文。看一看这些童话讲了一个怎样的故事？每个故事告诉我们一个怎样的道理？这些童话中的人物给你留下深刻印象了吗？如果留下了，再想一想，为什么会给我们留下深刻印象呢？
(2)、(ix)类型分布，是指每个人都有自己特别的优势功能、辅助功能、第三和劣势功能及它们的阴影。在后期的理论发展中，约翰.毕比在迈尔斯所发展的荣格理论的基础上，结合自己对于原型与类型的探索，给每一个功能创设了一个位置，就像一个空间结构的位置图。因此当我们知道一个人的优势功能和辅助功能时，我们就可以形成一张描述他的类型结构图，继而看到他的类型分布情况。
(3)、那正是五月。风吹来仍然很冷；但是灌木和大树，田野和草原，都说春天已经到来了。处处都开满了花，一直开到灌木丛组成的篱笆上。春天就在这儿讲它的故事。它在一棵小苹果树上讲——这棵树有一根鲜艳的绿枝：它上面布满了粉红色的、细嫩的、随时就要开放的花苞。它知道它是多么美丽——它这种先天的知识深藏在它的叶子里，好像是流在血液里一样。因此当一位贵族的车子在它面前的路上停下来的时候，当年轻的伯爵夫人说这根柔枝是世界上美丽的东西、是春天美丽的表现的时候，它一点也不感到惊奇。接着这枝子就被折断了。她把它握在柔嫩的手里，并且还用绸阳伞替它遮住太阳。他们回到他们华贵的公馆里来。这里面有许多高大的厅堂和美丽的房间。洁白的窗帘在敞着的窗子上迎风飘荡；好看的花儿在透明的、发光的花瓶里面亭亭地立着。有一个花瓶简直像是新下的雪所雕成的。这根苹果枝就插在它里面几根新鲜的山毛榉枝子中间。看它一眼都使人感到愉快。
(4)、《安徒生童话》已经被译为150多种语言出版发行。他的童话故事还激发了大量电影、芭蕾舞剧、舞台剧以及电影动画的制作。
(5)、“这是谁？”他问。“这是我的姐姐，”豌豆花说“乖乖！那么你将来也会像她一样了！”他说。
(6)、1954年，国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖——国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界高的荣誉。
(7)、这个板块的设置，郑老师意图借助“锡兵”一个形象，通过表格的形式制作一张阅读地图，让学生完成表格的形式去梳理整个故事情节。
(8)、因此，我们可以说这个小小的童话，呈现的是一个优势功能为外倾感觉、辅助功能为内倾情感的人与一个优势功能为内倾感觉、辅助功能外倾情感的人的类型互动。它不仅呈现了内外倾的态度在优势功能位置上的差异，也体现出了情感与思维功能在辅助功能位置上的差异。在这一互动中呈现出了很多有趣的形态，其中既有双方的无法真正理解彼此，又有莫名其妙的行为默契。如果我们追问法官为何不责怪小婆婆打他的鼻子，那么我们只好感叹他的内倾感觉发展的是如此的良好，以致于他第一时间关注的是他自己内在感受。
(9)、拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境也很艰苦，但她却具有伟大高超的理想：她向往光明和自由。此外，她还有一颗善良的心。田鼠和鼹鼠的生活可算很不错了，吃不完，用不尽，对在阴暗的地洞里的生活他们满足。但拇指姑娘讨厌在这种庸俗的、自私的、没有阳光的泥巴底下过日子，在困难的条件下还尽量关心别人。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子。后她终于能和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里去，过着幸福的生活。
(10)、《卖火柴的小女孩》创作背景： 1845年10月，安徒生再次访问意大利。在圣诞节即将到来的时候，格洛斯顿城的朋友们再三邀请安徒生去那里过圣诞节。安徒生兴冲冲地坐上了去格洛斯顿的马车。在格洛斯顿城，他看到马路旁挂着“欢迎安徒生先生到来”的条幅，书店里摆满了他创作的童话。安徒生的马车在格洛斯顿的街道上缓缓前进，他要体会一下城市里的圣诞节气氛。然而，就在热闹的街道尽头，他看到一个中年妇女手臂上挂着一个篮子，背着个瘦弱的婴儿，有气无力地乞讨着。不远处，一个只有五岁左右的小女孩，正在卖火柴，她的手都冻僵了。可是，路过的人已经不多了，金发小女孩的火柴一根也没有卖掉。安徒生回去以后就写了《卖火柴的小女孩》。
(11)、阅读整本书，不能只从简单的解读文本去引导，可以通过不同形式的活动模式促使学生充分学习。在此板块中，我们把故事中的部分场景制成插图，再把插图分成若干拼图块，让学生在拼图游戏中回顾书中的故事情节。
(12)、同时也启发人们无论遇到任何挫折，都要坦然面对，要勇敢，要坚强，永远不要失去对美好生活的期望。此童话曾被多次改编为动画片及电影，在国内获得很高的赞誉。
(13)、(5)通过看目录，你想读其中的哪篇童话？(生回答)好，我们选一篇大家都喜欢的来细细品读。(课件出示童话故事)
(14)、《海的女儿》是安徒生的创作的童话，也被译为《人鱼公主》，出版于1837年。
(15)、优势功能，和自己的身份确认有关，一个人选择怎样的生活，能体现出她是怎样一个人？这位小婆婆养了一只小小的白毛母鸡，然后将这个小小的白毛母鸡下的小小的蛋，做成了小小的饼，想要美美的享受一顿。这符合一个外倾感觉型的人的典型特征。山中康裕将这一典型特征，概括为“及时行乐”(xi)。荣格的说法是：“他们的一贯目标是产生感觉，并且如有可能，就享受这些感觉。”，故事中体现出了小婆婆对于感觉的追求，从养一只很小很小的母鸡开始，因为这需要敏锐的视觉，而要将它那更小的蛋做成小饼，就需要更好的触觉、然后美美的享受晚餐，自然是嗅觉和味觉啦。其实后面在他和法官的互动中，她也继续体现出了这一点，她敏锐的发现了蹲在法官鼻子上的苍蝇，而且很开心的挥舞起棍子敲击鼻子上的那只苍蝇。
(16)、安徒生说：“在诗歌的整个领域里，没有一种体裁能像童话那样宽广，无论是古老阴森的坟茔，还是儿童画册里虔诚的传说，它都可能吸取为题材，它可以容纳一切种类的诗……”
(17)、安徒生一生只写了170多篇童话故事，比起今天的许多畅销书作家庞大的创作数量来说，并不算多。但这170多篇童话故事，却具有超越时代与国界的魔力。因此，对安徒生童话特殊魅力形成的原因进行探究，对于当代中国童话甚至儿童文学的写作，具有重要的启示意义。
(18)、童话的结局，总是正直、善良、朴实、被污辱被压迫的人得到好结果，而一切坏人后都遭到失败。在人物配置上，多用鲜明的对照法。如品德相反的两兄弟，心地不同的主和仆等。
(19)、每一个人都有自己天生的优势功能和劣势功能，它们的发展构成了一个人的基本的身份认同和人格框架(vi)。同时，还发展出两个辅助功能，用于处理我们与外界的关系，这就是辅助功能及第三功能(vii)。
(20)、当前阅读背景下，许多教师对于整本书的阅读教学还存在着一定的随意性，究其根本还是缺乏从课程视角下对整本书的阅读，缺乏对整本书阅读课程构建的探索。
2、安徒生童话有几种
(1)、“魔鬼的奶桶！”苹果枝说。“人们从来不把它扎成花束。人们把它踩在脚底下，因为它们长得太多了。当它们在结子的时候，它们就像小片的羊毛，在路上到处乱飞，还附在人的衣上。它们不过是野草罢了！——它们也只能是野草！啊，我真要谢天谢地，我不是它们这类植物中的一种！”
(2)、我们都知道，假如我们把我们年轻时代的旧信拿出来读读，我们会产生一种多么奇怪的感觉啊！整个的一生和这生命中的希望和哀愁都会浮现出来。我们在那时来往很亲密的一些人，现在该是有多少已经死去了啊！然而他们还是活着的，只不过我们长久没有想到他们罢了。那时我们以为永远会跟他们亲密地生活在一起，会跟他们一起共甘苦。
(3)、一只很小很小的苍蝇，飞到柜里把小饼全吃光了。小婆婆看了失声地喊道：“唉！唉！岂有此理！岂有此理！”她马上一直跑到审判官那里，请求判决苍蝇的罪状。
(4)、每朵花都是安静地、端庄地坐在梗子上，正如一个姑娘在没有订婚时那样坐着。可是她们的数目多，选择很不容易。蝴蝶不愿意招来麻烦，因此就飞到雏菊那儿去。法国人把这种小花叫做“玛加丽特”。他们知道，她能作出预言。她是这样作的：情人们把她的花瓣一起一起地摘下来，每摘一起情人就问一个关于他们恋人的事情：“热情吗？——痛苦吗？——爱我吗？只爱一点吗？——完全不爱吗？”以及诸如此类的问题。每个人可以用自己的语言问。蝴蝶也来问了;但是他不摘下花瓣，却吻起每片花瓣来。因为他认为只有善意才能得到好的回答。
(5)、童话故事发源于历史上那段人类内在仍具有创造性想象力的时期。作为真实民间故事的童话故事，总是关注着生命与死亡的真谛、善良与邪恶、谦卑中灵魂的成长、以及骑士精神的强大力量。
(6)、第二时期，“新童话”(1843-1848)。中年时期的安徒生，因为对生命的不同体验，使他对现实人生产生了更多的想法，这也使得他在青年时期的作品中那到处蔓延的浪漫思想和风格逐渐淡化，将创作的主题转移到了实际生活中。这一时期的代表作品有：《卖火柴的小女孩》、《一个母亲的故事》、《影子》和《丑小鸭》等等，他继续将想象与现实紧密地结合在一起，试图写出他对同胞们的怜爱之情。
(7)、在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会，自中古以降，社会生活一直极少受到触动。
(8)、如果成长环境适宜，先得到发展的是优势功能和辅助功能。如果受到了阻碍，那么他可能会形成伪优势功能。(viii)这并不是我们讨论的重点，我们要通过童话故事，探讨的是类型互动。
(9)、从田野那儿来了一大群孩子。他们中小的一个是那么小，还要别的孩子抱着他。当他被放到这些黄花中间的时候，他乐得大笑起来。他的小腿踢着，遍地打滚。他只摘下这种黄花，同时天真烂漫地吻着它们。那些较大的孩子把这些黄花从空梗子上折下来，并且把这根梗子插到那根梗子上，一串一串地联成链子。他们先做一个项链，然后又做一个挂在肩上的链子，一个系在腰间的链子，一个悬在胸脯上的链子，一个戴在头上的链子。这真成了绿环子和绿链子的展览会。但是那几个大孩子当心地摘下那些落了花的梗子——它们结着以白绒球的形式出现的果实。这松散的、缥缈的绒球，本身就是一件小小的完整的艺术品；它看起来像羽毛、雪花和茸毛。他们把它放在嘴面前，想要一口气把整朵的花球吹走，因为祖母曾经说过：谁能够这样做，谁就可以在新年到来以前得到一套新衣。
(10)、 结合上面的讲述，我们举一个具体的实例，题目就是——《小蚂蚁历险记》。
(11)、所以，安徒生童话给我们的启示是：所有优秀的童话故事都是人生故事。因为是人生故事，所以能唤起读者的人生体验。在《丑小鸭》这个故事中，很多孩子都会代入自己，因为每个孩子都是丑小鸭，都渴望自己能变成白天鹅。优秀的童话故事，不管写得多么离奇和荒诞，都是作家的生命传记，是作家所体验过的人生的童话式表达。
(12)、天真的童心世界和深刻的人生智慧，使安徒生的童话老少皆宜
(13)、 续写，改写，看图编童话……这些都是好的方法。每个人的生活经历不同，对待事情的认知，感受也不同。先要想一想你要写一个怎样的故事？为什么要写这个故事？是通过童话这种形式，反映生活中的问题，还是通过人物表达自己的观点态度。从立意出发，选择合适的人物，创设恰当的情节，这篇童话故事就基本成形了。
(14)、新修订的《语文课程标准》提出“语文学科核心素养”的核心概念，以此指导语文教学实践。语文学科核心素养是语文学科育人目标及价值观的主要体现，贯穿于学生各个阶段的语文学习中。小学语文作为学生规范学习母语的起始课程，同样也是培育学生语文学科核心素养的基层阶段。
(15)、“可怜被人瞧不起的植物啊！”苹果枝说。“你们的这种处境，你们的平凡，你们所得到的这些丑名字，也不能怪你们自己！在植物中间，正如在人类中间一样，一切都有个区别啦！”
(16)、这是九十年前，我们的前辈赵景深在介绍安徒生的时候写下的话，那时候安徒生的作品刚刚开始翻译到中国来。如今九十年过去了，安徒生的童话在中国依然拥有大量读者。
(17)、从儿童心理学来说，儿童本身都是幻想家，而且所有的孩子都是泛灵论者，相信万物有灵。因此，以动物、植物与无生物或者神奇之物为主人公创作的童话故事，天然契合儿童的心理。同时，安徒生也善于从儿童的角度、儿童的立场、儿童的知识范围来讲述故事，表达情感。比如他写一个人富有，能买得下整个哥本哈根，还有哥本哈根所有的糖猪、陀螺——这种表达正是孩子能理解的。他写公路上一个大兵在走，“大兵迈开大步，二！二！”(《打火匣》)这种描写形象生动，也正是孩子乐于接受和喜欢模仿的。
(18)、《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生创作的童话，是其代表作之一。
(19)、我有一本20世纪初出版的里面有“小红帽”的故事书，书里的小红帽没有被狼引入歧途、她也没有被狼吃掉、狼也没有死，但是这样改编的童话故事究竟还保留了什么？简直是可怕的陈词滥调，道德教化改编的故事不会使任何一个孩子感兴趣的！孩子困惑的灵魂对生与死的秘密、对被困在暗夜下的地牢里、对从黑暗中复苏等都有一种直觉的知识。
(20)、但安徒生的童话看似天真的表面上，却蕴藏着深刻的人生智慧。一个个有趣好玩的故事仿佛一面面多棱镜，能照见人性的方方面面，因而他的童话绝不只是讲给孩子听的天真故事，而是表达了超越时空流传的人性真相的经典。
3、安徒生童话包括哪些童话
(1)、小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶。2019年入选了人教版三年级上册语文的第8课。
(2)、这时有一个老太婆到田野里来了。她用一把没有柄的钝刀子在这花的周围挖着，把它从土里取出来。她打算把一部分的根子用来煮咖啡吃；把另一部分拿到一个药材店里当做药用。
(3)、开满了花的紫丁香在死者的头上轻轻垂下它新鲜的、芬芳的花簇。燕子又飞过去了。“唧唧！唧唧！”这时人们拿着钉子和锤子走来了。棺材盖在死者身上盖下了——他的头在这本不说话的书上安息。埋葬了——遗忘了！
(4)、第二个有趣的地方，就是鼻子。不仅整个故事就叫《审判官的鼻子》，而且核心的戏剧性和幽默感都集中于这个鼻子上。因此为何苍蝇偏偏落在了鼻子上，或者说为何赫尔墨斯选择了鼻子。从面部特征来看，固然鼻子容易落脚是因为其隆起的特征，但苍蝇也完全有可能落在左边或者右边的脸蛋上。这和鼻子的象征有关。鼻子象征一个人的自我。而类型互动中容易受到打击的就是自我。罗建平老师这样解释鼻子和自我的关系。
(5)、 再多读几次表格一的习作要求，会提炼重点，明确要求，是基本的审题能力。这一点千万不能马虎。
(6)、 比较著名的童话集，如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》塑造了一个个脍炙人口的角色，写明了世间朴素的道理。像著名的童话——《白雪公主》，典型的故事情节，鲜明的人物形象，我们从中分辨善恶，明辨是非。有机会的话，给大家看一看以前四班的大哥哥，大姐姐演的英文课本剧《SnowWhite》，他们演的可真棒！
(7)、 前不久，七班的同学们在第六单元检测前，练习了一篇看图作文，这篇作文的主人公是小蚂蚁。我认为，如果有些同学实在想不出应该创编一篇怎样的童话故事，那么完全可以找符合条件的看图写话材料。虽然在故事的情节、内容上受到了局限，但起码可以找到一个辅助自己完成习作的帮手，这也是一种可行的办法。
(8)、文章以表现拇指姑娘的坚强、美丽。向往幸福的渴望，揭露了人心嫉妒、自私的阴暗面，同时也启发人们无论遇到任何挫折，都要坦然面对，要勇敢，要坚强，永远不要失去对美好生活的期望。此童话曾被多次改编为动画片及电影，在国内获得很高的赞誉。
(9)、整本书的阅读教学便可以借助各个年级的快乐读书吧进行设计，让整本书的阅读课程设计与小学生的认知发展轨迹相吻合，也让阅读课程更加符合新课程标准所要求的语文要素能力培养，实现语文课程的课程目标统一。
(10)、 不难看出，这次要编写的童话故事，其主人公是小动物。你将要选择的小动物，就是这篇童话中的人物。有的同学犯难了，那么多动物，选择哪些作为童话中的人物呢？不要着急，我们继续阅读，也许在后面的文字中你会找到答案。首先，吕老师要提示大家的是，选的动物(人物)不宜过多，2个或者3个为宜，多不要超过三个。作为三年级的小同学，如果我们写出的这篇童话故事能够给别人留下深刻印象，那么一定是其中的人物(动物)形象塑造得很成功，就像《陶罐和铁罐》中的“罐”形象，个性鲜明。能够做到如此已经很不容易了。所以人物数量少一些，有利于大家把握重点，突出人物(动物)。
(11)、士兵的好运道和率性行为，是彼时安徒生内心自由状态的写照。这简直是世间快活的士兵，不但意外得到数不清的金币，而且拥有无所不能的打火匣，因此，他无往而不胜，终娶了公主当了国王。
(12)、通过荣格的定义，我们知道，他将内外倾及四大功能，做了一个2﹡4的应用，将人的意识区分为八种基本类型：即内倾感觉、内倾直觉、内倾情感、内倾思维、外倾感觉、外倾直觉、外倾情感、和外倾思维。
(13)、 读了老师的指导，同学们是不是思考得更加全面了。如果大家初步想好了应该如何去落笔。吕老师给大家的建议是，先制作出思维导图，慢慢将导图内容完善，不断思考，不断修改。后再结合导图中的思路，落笔写作。
(14)、于是他就飞到秋牡丹那儿去。照他的胃口说来，这些姑娘未免苦味太浓了一点。紫罗兰有点太热情;郁金香太华丽;黄水仙太平民化;菩提树花太小，此外她们的亲戚也太多;苹果树花看起来倒很像玫瑰，但是她们今天开了，明天就谢了——只要风一吹就落下来了。他觉得跟她们结婚是不会长久的。豌豆花逗人爱：她有红有白，既娴雅，又柔嫩。她是家庭观念很强的妇女，外表既漂亮，在厨房里也很能干。当他正打算向她求婚的时候，看到这花儿的近旁有一个豆荚——豆荚的上挂着一朵枯萎了的花。
(15)、我首先提出这样的假设。既然每一个人都拥有自己独特的类型分布(ix)，那么人和人之间，在互动的时候，从心理层面来看，就是类型的互动。拥有不同类型分布的人之间，会产生千姿百态的类型接触的形态。可能是误解、冲突，也可能是默契、和谐。我从荣格和迈尔斯、及一些其他荣格心理学家的著作中都看到了对于类型互动现象的描述，特别是类型冲突(x)，尽管他们都并没有对此给于术语上的界定。
(16)、他总是以这种形式开始他的故事，而孩子们则围着他坐着，急切地等待着听他讲爱德华故事的续集。
(17)、用什么方式去读懂道理的呢？(通过小组讨论、填写读书卡，交流集思广益。碰到问题时和大家共同讨论解决。) 读一篇童话是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟书中蕴含的道理。结合平时读书经验说说你有什么好的读书方法或建议？(生小结)拓展延伸 按照我们总结的阅读方法阅读自己喜欢的一篇童话，完成阅读卡。
(18)、“亲爱的‘玛加丽特’雏菊！”他说，“你是一切花中聪明的女人。你会作出预言！我请求你告诉我，我应该娶这一位呢，还是娶那一位？我到底会得到哪一位呢？如果我知道的话，就可以直接向她飞去，向她求婚。”
(19)、民间童话是民间创作和流传的适合儿童阅读的幻想故事。其故事情节奇异动人，具有浓厚的幻想和丰富的想像，为群众所欢迎。
(20)、其实，这篇童话里，除了心理类型，还有另外俩件有趣的事。值得一提。第一就是为何是苍蝇，它有何象征意义。我们知道苍蝇是会飞的，而且它在这则童话中是一个小偷。那么这不仅让我们联想到小偷的保护者，赫尔墨斯。他是众神的信使，有一双飞鞋，常常飞来飞去，“嗡嗡，嗡嗡”。赫尔墨斯的沟通与连接作用，在童话中得到了体现，正是因为它的存在，两个类型完全不同的人，才有了互动。有了互动，才有可能会看到彼此的不同。因此才可能会开始自我反思，获得心灵的成长与发展。而这正是我们关注心理类型的意义所在。
4、安徒生童话分类些类型
(1)、民间童话中的幻想情节的发展，有两个出发点：一是歌颂劳动，帮助朴实的劳动者；一是热爱善良、穷苦的被压迫者。总之，反映了善良的人们向往美好生活的愿望。
(2)、(i)这个故事选自意大利童话集《长鼻公主》(2014年4月第一版)的第一篇，整本书由海豚出版社出版，康同衍翻译。
(3)、阅读吧的情境创设，力求学生阅读的过程如同在休闲吧一般，自助式获取阅读信息，借助“学习锦囊”的情境设置，让学生产生游戏兴趣，在学习氛围上的设置促进学生的有效阅读。
(4)、可见，在安徒生看来，童话不是束缚，不是小儿科，童话虽然是为少年儿童创作的，但是它的题材并没有明确的限制，它适宜于表达一切事物，它是可以容纳一切种类的诗。所以，在安徒生的童话里，我们能看到恋爱、结婚这样的成人题材，也能看到皇宫的故事，能读到渴望长大的小枞树的故事，也能读到被自己的影子异化并谋杀的老学者的悲剧。写什么并不重要，重要的是怎么写。
(5)、用什么方式去读懂人物的呢？(抓住描写人物的好词好句摘录，做读书笔记。真是好办法。课件展示读书卡)
(6)、(1)这本书的作者是安徒生。安徒生是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，
(7)、这书里面有一起萎枯了的栎树叶子。它使这书的主人记起一个老朋友——一个老同学，一个终身的友伴。他在一个绿树林里面把这片叶子插在学生帽上，从那时其他们结为“终身的”朋友。现在他住在什么地方呢？这片叶子被保存了下来，但是友情已经忘记了！
(8)、这时有人走进房间里来了。那位美丽年轻的伯爵夫人也来了——把苹果枝插在透明的花瓶中，放在太阳光里的人就是她。她手里拿着一朵花——或者一件类似花的东西。这东西被三四片大叶子掩住了：它们像一顶帽子似地在它的周围保护着，使微风或者大风都伤害不到它。它被小心翼翼地端在手中，那根娇嫩的苹果枝从来也没受过这样的待遇。
(9)、进入十九世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，在挪威问题上的失败，20年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。
(10)、但是当前教学环境之下，许多教师对于整本书的教学依旧停留在表层，教学过程单有部分教师，不能够将教材单篇选文教学与整本书阅读教学区分开来，将单篇文章的教学方法死板完全的迁移至整本书阅读教学中，反倒是过于细化了整本书阅读教学，造成整本书阅读教学“四不像”的现状。
(11)、“死者是谁呢？”我们问。回答是：“他是乌卜萨拉的一个老学生(注：乌卜萨拉是瑞典一个古老的大学。这儿常常有些学生，到老还没有毕业。)。人们说：他曾经是一个活泼的年轻人；他懂得古代的文学，他会唱歌，他甚至还写诗。但是由于他曾经遭遇到某种事故，他把他的思想和他的生命沉浸在烧酒里。当他的健康后也毁在酒里的时候，他就搬到这个乡下来。别人供给他膳宿。只要阴郁的情绪不来袭击他的时候，他是纯洁得像一个孩子，因为这时他就变得活泼，在森林里跑来跑去，像一只被追逐着的雄鹿。不过，只要我们把他喊回家来，让他看看这本装满了干植物的书，他就能坐一整天，一会儿看看这种植物，一会儿看看那种植物。有时他的眼泪就沿着他的脸滚下来：只有上帝知道他在想什么东西！但是他要求把这本书装进他的棺材里去。因此现在它就躺在那里面。不一会儿棺材盖子就会钉上，那么他将在坟墓里得到他的安息。”
(12)、这儿有一朵睡莲。它是他亲手摘下来的，并且用他的咸眼泪把它润湿过——这朵在甜水里生长的睡莲。
(13)、小婆婆接了棍子，却看见—只苍蝇正很得意地蹲在审判官的鼻尖上，她就毫不犹豫地立站起来，很高兴地对着那鼻尖上的苍蝇,一棒打了过去。
(14)、 同学们，在学习之余，不知大家是否想过，在以往的学习生活中，是不是也接触、阅读过一些童话故事呢？读读下图中展示的这些书目，数一数你都读过哪些？
(15)、“看到了，它只能和孩子在一道时是这样！”苹果枝说。
(16)、在简单的童话故事里，意象表达着身体的发展进程，比如，有些童话故事里的死亡和重生就与儿童的发育阶段有关联，如与掉乳牙及青春期这两个发育阶段有关。
(17)、17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此摆脱贫困。1831年，他开始跨越欧洲的旅行，并终其一生都保持了一个旅行者的热情。
(18)、“其实自我的‘自’，本义就是鼻子。《说文》：‘自，鼻也。’”(xiv)
(19)、 除此外，我们试着写童话。希望大家持之以恒，坚持不懈，请同学们给老师一个读书的承诺。 让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
(20)、审判官痛得叫起来：“啊哟！痛啊！啊哟！痛呀！啊哟！痛呀！……看不出你这小婆婆倒有这样大的力气！”
5、安徒生童话分别有哪些
(1)、安徒生的童话正是因为植根于北欧民间故事的土壤，才能这样历经两百年依然根深叶茂。同时安徒生也启示我们：我们需要回顾与检讨我们的童话创作传统，需要向我们自己的民间童话借鉴与吸收，才能创造出具有中国风格与气派的中国童话。
(2)、 说了这么多，同学们是不是觉得写好一篇童话故事不是一件容易的事？说实话，如果每一篇故事，都是以“安徒生”的标准来衡量的话，写好确实不容易。但同学们不必多虑。吕老师为写这篇童话故事制定几个步骤，我们看一看沿着这个方法是不是可以帮助大家轻松完成写作。
(3)、(3)让学生拿出《安徒生童话》，问：拿到书你首先做什么？(生回答)(师介绍：拿到一本书,同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录,对它有个大体的了解,在头脑中形成一个基本框架,这对后面的阅读大有裨益.)
(4)、一堂课的设计不仅仅局限于眼前的几十分钟，更应着眼于整本书的视角；而阅读课的实施也不是单线的阅读过程，应是多维度的学习过程；阅读课的教学更应以课程的视角去开展布局，在更高层次去思考，以便课程健康持续地进行。
