鲁滨逊漂流记摘抄及感悟
1、(设计意图：联读警句，触动心灵；预测情节，激发兴趣。本板块的设计旨在引领学生由一篇文走向一本书，从而为他们打开一扇阅读的大门，让他们走进外国文学名著的长廊，去欣赏美的风景，收获前行的力量。)(鲁滨逊漂流记摘抄及感悟)。
2、聪明的人可不要自信过了头，非得认为自己的判断力天下，认为自己能替自个儿选定不平常的生活之路。人，是一种短视的动物，看不到离眼前稍远的地方的事情，所以他不同于一般的感情，通常弄巧成拙。
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4、小组内依照所梳理的情节图，聊一聊其中给你留下印象深刻的事情。
5、我经常怀着感激之心坐下来吃饭，敬佩上帝的好生之德，因为他竟在荒野中赐以我丰富德没事。我已经懂得去注意我的处境中的光明的一面，少去注意它的黑暗的一面；多去想到我所享受的，少去想到我所却缺乏的。这种态度有时使我心里感到一种中心的安慰，简直无法用言语表白。……我觉得，我们对于所需要的东西感到不满组，都是由于人们对于已经得到的东西缺乏感激之心。
6、导语：同学们火眼金睛，发现了课文形式上的秘密：它是梗概和节选的组合体。下面就让我们走进梗概，去了解《鲁滨逊漂流记》整本书的大致内容。
7、赏析：万物皆有情，善待身边的每一个人和动物。
8、教学难点：抓住小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点，学习主人公鲁滨逊敢于冒险不怕困难精神。
9、(1)浏览课文。画出描写鲁滨逊内心想法的句子。
10、(设计)统编教材五上《8冀中的地道战》教学设计
11、我经常怀着感激之心坐下来吃饭，敬佩上帝的好生之德，因为他竟在荒野中赐以我丰富德没事。我已经懂得去注意我的处境中的光明的一面，少去注意它的黑暗的一面；多去想到我所享受的，少去想到我所却缺乏的。这种态度有时使我心里感到一种衷心的安慰，简直无法用言语表白。……我觉得，我们对于所需要得东西感到不满组，都是由于人们对于已经得到得东西缺乏感激之心。
12、赏析：鲁滨孙只身一人在孤岛上是何等的寂寞和无奈。很迫切的想和人交流，这种想法太强烈以后，就希望身边的这条狗能开口说话。
13、我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。
14、我已经懂得去注意我的处境中的光明的一面．少去注意它的黑暗的一面；多去想到我所享受的，少去想到我所却缺乏的。这种态度有时使我心里感到一种衷心的安慰，简直无法用言语表白。……我觉得，我们对于所需要的东西感到不满，都是由于人们对于已经得到的东西缺乏感激之心。
15、倾听者：(1)尊重他人，认真倾听，不随意打断他人发言。(2)理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。(3)可以在别人发言后说说你的想法。
16、预设1：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。
17、 娇惯的孩子就像生活在温室里的花朵，风吹不到，雨淋不着，没有经受过人生真正的挫折和磨砺，那也只能一事无成。我想：只有克服困难，才能成就一个真正坚强，不怕艰险的人。这就是鲁滨逊所告诉我的人生道理！
18、预设3：梗概删去很多细枝末节的内容。如：梗概中写到：“在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。”
19、在人类的感情里，经常存在着一种隐秘的原动力，这种原动力一旦被某种看得见的目标吸引，祸事被某种虽然看不见，却想象得出来的目标所吸引，就会以一种勇往直前的力量推动着我们的灵魂向那目标扑过去，如果达不到目标，就会叫我们痛苦得受不了。
20、 建立小组阅读共同体，加强全程跟进。建立小组阅读群后，可进行日常阅读打卡、分享体会等活动，确定组长后，组长负责打卡情况，并进行组员分工。
21、 借助语文作业本梗概情节图，自主规划阅读时间。
22、我有个邻居，是葡萄牙人，生于里斯本，但他父母却是英国人。他名叫威尔斯。当时他的境况与我差不多。我称他为邻居，是因为我们两家的种植园紧紧相邻，而且我们也经常来往。我们两人的资本都很少。
23、等待大难临头比遭难本身更令人痛苦，尤其是无法逃避这种灾难而不得不坐等其降临，更是无法摆脱这种担惊受怕的恐惧。
24、突如其来的惊喜像哀愁，也使人一时间难以承受。
25、抓关键词：三个“花了”，感受到鲁滨逊面对恶劣环境的挑战，没有坐以待毙，而是敢于面对困难，用顽强的毅力和勤劳的双手同困难做斗争，创造了生存的奇迹。
26、我们平常人，不亲眼见到恶劣的环境，就无法理解原来环境的优越;不到山穷水尽的地步，就不懂得珍惜自己原来享受的东西。
27、现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了。
28、设计意图：帮助学生习得做读书笔记的另外的方式，如摘抄富含哲理的语句，在书页空白处做批注，写下自己读书感想。通过阅读《鲁滨逊漂流记》习得做读书笔记的方法。总结做读书笔记的方法
29、可以说，这是我一生冒险活动中成功的一次航行。这完全应归功于我那船长朋友的正直无私。在他的指导下，我还学会了一些航海的数学知识和方法，学会了记航海日志和观察天文。一句话，懂得了一些做水手的基本常识。他乐于教我，我也乐于跟他学。
30、 世间万物，只有有用处的，才是宝贵的。——丹尼尔·笛福《鲁滨逊漂流记》
31、世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用外，没有别的好处。
32、一般人往往有一种通病，就是对于上帝和大自然替他们安排得生活环境经常不满。照我看来，他们的种种苦难，至少有一半是这种通病造成的。
33、我们老是感到缺乏什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的东西缺少感激之情。
34、导语:每个人的人生都不可能一帆风顺，生活中总会遇到挫折和烦恼。近，你遇到了哪些困难和烦恼呢？
35、如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。例如老师在阅读《鲁滨逊漂流记》的路上，发现几处“好风景”，现在选择一段读给大家欣赏。(老师朗读好词佳句、精彩片段)；如果遇到比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘抄段首语句、截取片段精华等方法。但是阅读一部小说仅仅靠做摘抄是不行的。再说，一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？
36、一个人时时期待着祸事，比遭遇到祸事还要苦些，尤其是当一个人无法摆脱这种期待，这种担惊受怕的心情的时候。
37、赏析：要会物尽其用，为我所用，才是有用的东西啊。
38、我希望世上的人都要从我不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
39、唉！人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐惧心占了上风，他们就不知道如何使用这些办法了。
40、 未全程跟进指导，推进课落程度不够。余琴老师主编的《浙江省学科教学关键问题研究丛书》中第12个问题“如何理解统编教材倡导的课外阅读课程化”中指出要注重对课外阅读的全过程指导，阅读中的跟进指导，侧重引导学生持续阅读，随时了解学生的阅读进程，交流读书计划的执行情况，解决阅读中产生的问题。在这一方面，有时候上新课的过程中会忽视了推进课的指导。
41、①规划阅读进度，规划读每一部分所需的天数，读完一部分就在上面打个★。
42、一觉醒来，天已大亮。这时，风暴已过，天气晴朗，海面上也不像以前那样波浪滔天了。然而，使我惊异的是，那只搁浅的大船，在夜里被潮水浮出沙滩后，又给冲到我先前被撞伤的那块岩石附近。
43、师：“读一本好书就像跟一个高尚的人谈话”。了解了《鲁宾逊漂流记》这本书的大概内容之后，有没有产生更多的疑问，请写下自己想知道的问题，交流。
44、(3)全班交流。忧伤失望——平静理智——积极乐观
45、开始两年，我们只种些粮食为生。可是不久，我们开始发展起来，经营的种植园也开始走上了轨道。因此，在第三年，我们种了一些烟草；同时，我们各自又购进了一大块土地，准备来年种甘蔗。然而，我们都感到缺乏劳动力。
46、这时风暴越刮越猛，海面汹涌澎湃，波浪滔天。我以前从未见过这种情景。但比起我后来多次见到过的咆哮的大海，那真是小巫见大巫了；就是与我过几天后见到的情景，也不能相比。可是，在当时，对我这个初次航海的年轻人来说，足已令我胆颤心惊了，因为我对航海的事一无所知。我感到，海恒比尔河，又作亨伯河，发源于英格兰中部，流入北海。
47、(1)对比读两部分内容，你能发现节选与梗概在表达上的不同吗？
48、 ①了解一本书的大致内容，还可以翻看目录。
49、(刊于《小学语文教学》会刊2021年增刊。)
50、世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
51、导语：梗概，是一本书的名片。我们要想了解一本书，可以去读读这本书的梗概。那么，还有什么渠道可以让我们快速了解一本书的主要内容呢？
52、一般人往往有一种通病．就是对于上帝和大自然替他们安排的生活环境经常不满。照我看来，他们的种种苦难，至少有一半是这种通病造成的。
53、开始做一件事的时候，若不是预先计算一下需要多少代价，若不是预先对自己的力量做一个正确的估计，那真是太愚蠢了。
54、造物主在统治人类的时候，把人类的认识扣知识局限于狭隘的范围，实在是无上的好事。
55、出示《鲁滨逊漂流记》有哲理的话，推测在什么样的情况下鲁滨逊有此感悟，挑一句联系实际说说你的体会。
56、抓关键词“焉知非福”“调整生活方式”“安排舒舒服服”体会鲁滨逊开始主宰自己的命运，开始享受岛上生活，建立属于自己的王国。
57、 被困荒岛的鲁滨逊在岛上做了一个“日历”，并且每天写日记，这正是他不屈不挠的意志表现。他这样做，是想证明自己还活着，且活得明白，并没有在时间的长河中消沉，没有因为漂落到荒岛上而失去踪迹，表现出了他坚强的意志，也反映出了他是一个不屈不挠，渴望生活，勇于面对现实的人。
58、(设计)统编教材五上口语交际《我喜欢的人物形象》教学设计
59、我在海上漂流了这么多天，实在够了，正好安安静静地休息几天，把过去的危险回味一下。
60、③我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运做个对比，使自己能够心平气和。
61、(2)绘制表格。(像鲁滨逊一样把坏处和好处罗列出来。)
62、 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。《鲁宾逊漂流记》
63、我老是对自己说，我就像被丢弃在一个杳无人烟的荒岛上，形单影只，雀然一身。可是，当人们把自己目前的处境与境况更糟的人相比时，老天往往会让他们换一换地位，好让他们以自己的亲身阅历，体会过去生活的幸福。
64、我这个不孝之子，背弃父母，不尽天职，老天就这么快惩罚我了，真是天公地道。
65、当我们遇到坏事时，我们应当考虑到其中包含的好事。
66、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法，即：通过泛读让学生认识作品的基本内容；通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。
67、能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
68、小组挑选口语交际中1-2个想交流的问题，组内交流，组员记录。
69、梗概是一种应用文体，常用于电影、电视剧和小说故事的简单介绍等。
