举例子的作用和好处
1、补充完之后，我指导同学朗读：雨雪的形成、风的形成、杀菌、送来光明和温暖都离不开太阳。同学们进一步体会太阳对我们生活的重要性。
2、方法运用：可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑，有的注重说明特性，有的注重说明作用，有的既说明特性也说明作用。
3、同学很快就找到了：“植物动物、吃的穿的、煤炭。”
4、如1905年，瑞典一艘运载铁矿的船只“英雄”号，不顾水道前头信号站的警告，试图强行驶过大漩涡，结果被甩向岸边撞得粉身碎骨。( )(举例子的作用和好处)。
5、举例子：举例子是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法，为了说明事物的情况或事理。从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明，使欲描写的事物更清晰。
6、事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。(举例子的作用和好处)。
7、定义：引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言来使说明的内容更充实具体。
8、例句1：一头蓝鲸前进所产生的功率相当于一个中型火车头的拉力。
9、K昔韵必益切：“辟，君也。一曰：除也。亦姓。”《书·洪范》：“惟辟作福，惟辟作威，惟辟玉食。”《释文》：“辟，徐补亦反。”
10、定义：根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。
11、“那么，你能联系生活或者结合课前收集的资料，说一说植物动物(吃的穿的、煤炭)和太阳的关系吗？”我一边提问，一边将小草、小鸟、米饭、上衣、煤炭的图片出示在屏幕上。
12、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。( )
13、(3)在辩论交锋中，要小心对“举例”的功能产生误会，如把类比当成归纳，把解释当成论证，把反驳当成论证。
14、当我们听到一方举例子，实质上可能是以下几种情况之一：
15、设计意图：对于初学者来说，基本事件与随机事件的区别与联想，用例子来体会是比较恰当的。这里用的是不完全归纳思维，尽管不很严密，但认识更加便利，一下子抓住了事物的本质，以后学生如果再遇到基本事件与随机事件的比较，就可以通过再次分析这两个例子来加以澄清。这一做法符合量力性与严谨性相结合的教学原则。若这时再进一步把基本事件的两个特点挖掘出来，恐怕只会增加学生的认知负担，因为“互斥的”“事件和”的概念对初学者来说是困难的。
16、连载⑤丨孙玉文：谈传统小学中形音义互求的方法——读《说文解字注》札记之一
17、之后，我依次出示文章自然段，点名同学回答，并让其他同学作相应补充，后总结出了以下感受：太阳离我们真远。太阳大得很。太阳温度高。太阳和我们的关系密切(动植物、煤炭)。太阳和天气关系密切。太阳和风关系密切。太阳光有杀菌的作用。太阳给我们光明和温暖。
18、我将这四种说明方法出示在屏幕上，“同学们，这节课我们继续学习——太阳，了解太阳和人类的关系。”
19、甲骨文中假借字约占汉字总数的一半，此后略有减少。从音同、音近角度看，许多具有相同或相近读音的字从甲骨文、金文开始，就可以假借来记录不同的词。如“兹、子、才、?”上古同为之部，声母同为齿头音，但它们在假借用法上各司其职：“兹”可能是“丝”的古字，借为代词；“子”本义是孩子，借为地支第一位；“才”本义是“草木之初也”(《说文》)，借为“在”；“?”本义是“伤也”(《说文》)，借为语气词。再如“之、止、时、台、寺”上古同为之部，声母同为舌音，但“之”本义是前往某地，借为代词；“时”本义是时节，借为移栽义的“莳”；“止”本义是足，借为语气词；“台”本义是怡悦，是“怡”的古字，借为第一人称代词；“寺”本义是执持，是“持”的古字，借为官署名。“皇、匡、汪”音近，但“皇”《诗经·豳风·破斧》借用来记录匡正义的“皇”，“匡”《礼记·礼器》借用来记录惶惧义的“匡”，“汪”帛书《老子》乙本借用来记录枉曲义的“枉”。这说明假借字跟表音文字有很大差异，它绝不仅仅记音，而且具有书面上分词的作用；假借字不纯粹是音符，还跟表意相勾连，只不过不是通过字形来表意，而是将假借用法固定在某一个词上来表意，形成某一个字的“假借义”，以增强该假借字在记词上的辨识度。
20、定义：用简洁明了的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。
21、这个大炮的威力很大，如果去炸海洋会引起大海啸。( )
22、“那么作者通过哪些说明方法来介绍太阳的这些特点的呢？”
23、设计意图：数学概念的获得有两种形式，即概念形成与概念同化。从大量的同类事物的不同例证中独立发现同类事物的关键属性，叫做概念形成。利用已有认知结构中的有关知识来理解新概念，叫做概念同化。这一环节既复习了概率的语义表征，又深化了概率的数字内涵(概率的统计意义)，同时为随机现象、随机试验定义的给出做了良好的铺垫，为本节课定量地研究古典概型奠定了坚实的基础。
24、为便于和表音文字比较，本文以汉字及其应用中接近字母的示音符号作为讨论的基础。习惯上人们管形声字的声旁和假借字都叫作音符。本文采用这个术语，试图揭示音符的作用，探讨汉字音符跟表音文字字母的差别。本文所谓“字母”，指一种书面语言中小的语音书写单位，在音素文字中，指音素；在音节文字中，指音节。
25、在概念形成教学中，我们必须注意：向学生提供适当数量、适当强度的刺激模式，以便于学生分析、比较；要让学生进行充分的自主活动，使他们有机会经历概念产生的过程，并从共同属性中抽象出本质属性；概括成概念后，应引导学生对认知结构中的新旧概念进行分化，并将新概念纳入到已有的概念系统中并加强练习。
26、关键词：汉字；假借字；形声字；音符；特点；作用
27、作用：把蓝鲸前进产生的功率跟中型火车头比较，突出强调了蓝鲸前进时产生的功率大。
28、作用：使读者通过具体或熟悉的事物进行比较得到具体而鲜明的印象。
29、在同学回答完之后，我先范读：“动植物离不开太阳，吃穿离不开太阳，煤炭等能源的形成也离不开太阳，太阳多么重要！”随后指导同学朗读这句话。
30、我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的早的石拱桥了。( )
31、我们开始感悟文章的说明方法了。我问：“《太阳》是一篇说明性的文章，它和我们之前学的有哪些不同呢？自由读第一至三自然段，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处，画出来写上批注，做好小组分享的准备。”
32、I霁韵匹计切：“睥俾䁹辟，睥睨，视也。或作俾、䁹、辟。”《史记·魏其武安侯列传》：“辟倪两宫间。”集解：“徐广曰：‘辟音芳细反。倪音诣。’”索隐：“上普系反，下五系反。《埤仓》云：‘睥睨，邪视也。’”
33、如果假借字是纯粹记音，帮助人们根据这种记音来识词，那么在假借之初，假借字本字的读音跟假借用法之间应该完全同音，这样人们才能据本字的音念准假借用法的音。例如“龠”本为乐器名，借来记录同音词“禴”，“禴”是祭名。这是表音文字的基本效能。但汉字的假借字不全是这样，除了音同假借，还有音近假借。“其”作簸箕讲跟作语气词讲，它们的声母不同，不完全同音，人们不可能根据簸箕的“其”准确读出语气词“其”的音。
34、所举例子要通俗易懂，深入浅出，特别是科技说明文更应如此，让人感觉到有可信度，更能说明事物的特征，语言表述恰到好处。
35、好处 使文章表达的意思更明确，更生动形象，便于读者理解，增强文章说服力。
36、设计意图：这是对概率数字含义的再次深化理解，与环节一相呼应，再次对概率的意义进行深入探讨。这一“说说”在本节课中的作用不容小觑，学生说得明白，这个公式就是他发现的，而不是别人给的，学习的效果和学习的心理感受是大大不同的。我不赞同课本将这一公式定性为古典概型中事件概率的定义，说其是定义好像从逻辑上来说更严谨，可总有生硬地强塞给学生的感觉，对结论的接受水平和理解水平是相一致的。
37、例如：认为“文学经典具有更高的文学性”，举出巴尔扎克著作的例子，以此解释更高的文学性的具体内涵，而不是说，巴尔扎克著作就能代表所有文学经典。
38、常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等九种 。举例子 这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。分类别分类别的作用是使说明条理清楚。打比方它的主要作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。列数子其作用是使说明准确无误，令读者信服。作诠解作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。作比较作比较用于突出强调被说明对象的特点(地位、影响等)。下定义其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。画图表画图表可使说明内容直观形象。摹状貌摹状貌能使说明生动形象，使文章更具可读。
