合作的名言语段
1、 如果教师心中总有一个预想的答案，那么学生就会将精力花费在揣摩教师心理上。
2、我倒不是说，女生不可以有情绪，有时候发发脾气，使使小性子也挺可爱的，太理性的爱情反而会变成一潭死水。我也不是说，男生不可以和女朋友讲道理，但人既有理性的一面也有感性的一面。
3、欢迎提供：校园原创文字/摄影/视频/采访线索
4、 我不应把我的作品全归功于自己的，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。(合作的名言语段)。
5、 徐特今日为大家带来《阅读情境任务设计的基本要求》，在讲座中，徐特接上次的《用任务情境驱动言语思维》的讲座，再次强调内部言语是为自己的，自明的，外部言语是他人的，明人的，思想本身不是从其他思想中产生的，而是来自于我们意识的动机领域，该领域饱含着我们的欲望和需要，我们的兴趣，思想背后是情感和意志趋向。正如维果茨基说过：“人和思想总是竭力将某个东西与别的东西连接起来。”在此我理解为语言的输出者初的思想都是内部言语，然后通过表意的文字在交流中显现，这在教学中，就需要老师通过恰当的情境任务驱动学生思想领域中的需要和兴趣。如在《壶口瀑布》中可以采用做攻略的任务来激发学生的学习欲望，在《美丽的颜色》中可以呈现居里夫人的画来传达人物的精神，这是将思维具象化。在《动物笑谈》中，可以创设学生给低年级同学讲故事的任务，在《桃花源记》中可以对故事进行补白，利用文本本身的语境，带领学生深入文本。
6、1我们愿再次强调，中美经贸合作的本质是互利共赢，存在经贸摩擦很正常，关键要在相互尊重、平等诚信基础上进行对话磋商，加以解决。
7、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。——邓中夏
8、 标题示例二：北京出现两次严重沙尘天气，降尘量6万吨
9、 人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。谁要是算计朋友，等于自己欺骗己。——哈吉·阿布巴卡·伊芒
10、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。——英·欧文
11、水滴放在盆里、瓶里、地上生存不了多久，可是把它放进大海里，凝结在一起会永不干涸，就像我们人一样，把事业、工作、真情和自己合而为一时就会获得永恒的力量，这种力量就叫做“团结”。“团结”两个字在字典里的意思是“为了集中力量实现共同理想而结合的”，就是把大家看作一个整体，团结就是力量。
12、 炼字炼词的功夫，从某种意义上说，在句子仿写中比在写作中体现得更为直接，更为明显。炼字炼词的功夫主要表现在：
13、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的.——艾思奇
14、有朋友的人，像草原一样广阔；无朋友的人，像手掌一样狭窄。
15、 (2)根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联。(2分)
16、 从言语思维的角度探索言语主体的心理活动规律，努力探索言语与思维相融合的教学原理，可以贴近言语生成实际，更深刻地理解语言运用的原理，获得言语思维教学的认知，彰显语文课程应有的本质属性。
17、来源：深夜书桌(ID:shenyeshuzhuo)
18、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。
19、 你的敌人和朋友携手合作，才能伤你的心。敌人大肆诽谤你，朋友赶忙传给你听。——马克·吐温
20、我们一定要坚持互利共赢，和衷共济，扩大务实合作，促进贸易和投资稳定增长，实现共同发展、持续发展、和谐发展。
21、林徽因——你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃。你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。
22、一人一双手，办事没帮手；十人十双手，大山能搬走.
23、 7 、爬山越岭要互助，渡江过河要齐心。
24、 其次，张老师探讨了情境的创设，提出让写作在交际语境中发生，要创设真实的写作背景，构建真实的事件、读者、写作目的、诱发真实的写作动机等，如倡议书；要运用真实的写作材料和对象，如调查报告；要创设真实的写作任务，如写信、编创小品。要符合话题、作者、读者、目的、语言五大要素。基于五大要素要追求写作行为的真实，所谓真实写作不是要去追求写真人真事或真情实感，如要符合写给谁看，那么可以用“读后感”、“我的启蒙书”、“传记”、“校园达人颁奖词”、“导游解说词”等情境任务，这些情境都实现了学校生活同真实生活的转化。情境任务写作教学重点解决三大问题，要设计真实或拟真的写作任务，分析完成写作任务的条件和要求，借助写作学习支架开展写作教学活动，要点是要提供写作的语境要素，让学生自然地进入写作的状态，真实或拟真语境，激活学生已有的生活经验，生成写作的内容，指引学生带着任务收集素材，根据任务的需要，学生尝试谋篇布局，遣词造句。教师适时提供写作支架，写作支架分为程序支架、概念支架、策略支架、元认知支架。
25、 我们不应该不惜任何代价地去保持友谊，从而使它受到玷污。如果为了那更伟大的爱，必须牺牲友谊，那也是没有办法的事;不过如果能够保持下去，那么，它就能真的达到的境界了。——泰戈尔
26、我们是社会主义国家，我们的人民有共同理想、共同利益，集中起来办大事是我们的优势。生活中，我们要学会团结，了解团结的重要性。
27、 自1996年起，手抄报大赛已连续举办23届，是一项面向全国中小学生的公益赛事，多年来一直以社会热点为主题引导中小学生关注社会时事、关心国家发展。
28、 线上研学，工作室二十次集体研修活动如期展开。上午聆听了徐德湖特级教师的《阅读情境任务设计的基本要求》讲座，观摩了王小翠老师执教的《学写故事》和冯许老师执教的《创意表达》两节作文课，下午学习了张正耀教授题为《情境任务作文教学设计是怎样炼成的》的专题讲座，收获颇丰。
29、_______________________________________
30、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是的。——韦伯斯特
31、 一般来说，仿写句子，我们应遵循以下四个步骤：
32、《学记》中曰：能为师者能为长，师者，罕辟而喻。《师说》中亦说：师者，传道受业解惑也。树人立德是我作为师者的第一要务，学高为师，身正为范，在今后的生活中我更要以身作则。我面对的是小学生，他们的心智尚不成熟，他们天性活泼好动，所以我更要严格要求自己，向对待自己的孩子一样对待他们，在他们懵懂的世界里建立起基本的道德标准。解惑是老师的天职，可是如何有效为学生解惑，这其中奥秘太多。除了向同事学习，向名师问路，也要自己不断学习、实践和总结。了解学生太重要了，我的每一个学生我都应当了如指掌，继续学习心理学知识和教育学知识，了解学生的认知规律和发展规律，在实际教学活动中不断运用，不断实践，不断反思，不断总结。今后在教学中，我一定死死抓住课堂的四十分钟，向课堂要质量。
33、老舍——生活是种律动，须有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在这变而不猛的曲折里。
34、 因此，王老师的情境作文教学的过程也正践行了特级教师张正耀老师所提到的“读写融合共生”的理念，即“读中有写，写中有读，读中悟写，写中品读”，为学生提供了明确的写作支架，实现在读写共生中发展言语思维的较好效果。
35、 (20广东省)阅读下面材料，按要求作答。(4分)
36、上班时间只做与工作有关的事情，没有因工作失职而造成的重复错误。
37、 首先，张老师结合2022新课标中基本理念来阐释概念，总的来看，情境能促进学习尽可能在接近真实生活的状态下进行，能促进知识向真实的生活世界迁移，写作教学的情境分为生活实践情景和写作活动情境，写作情境任务分为简单情境任务和复杂情境任务，复杂情境任务对于学生的能力要求更高，同时也能更让学生在真实写作中得到锻炼。
38、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——叔本华
39、 这样的课堂上，一位小男孩被点名回答问题，但他没有想好答案，这时候所有的孩子都安静地等着他，没有人争着举手替他解答。
40、 仿写除了句子形式要工整、修辞要一致，所写的题材之间也需要注意是否存在着承接关系，以及它们中蕴藏的情景。
41、1与时俱进、拼搏向上、团结务实、争创。
42、一滴水只有放进大海里才永远不会干枯，一个人只有当他把自己和集体事业交融在一起的时候才干有气力。——雷锋
43、 我聆听了牛敏老师《学习描写景物》和陆家中学郭成亮老师《尝试话剧写作》的公开课展示活动。虽然是线上的形式，但是我还是通过了屏幕感受到了老师们激情四射的魅力。牛老师课堂伊始播放了“青春与古老交汇”的视频，一下子抓住了学生的眼球，然后设计这样的情境：我校将进行艺术节，正在征集短视频。让我们一起写短视频拍摄脚本，积极投稿。郭老师创设的情境是：我校话剧社将举行“爱的奉献”为主题的话剧艺术节，以话剧节目表演形式赞颂爱的奉献。主委会现征集话剧剧本，邀请大家积极投稿。两位老师创设的情境都是以学生的校园生活为基础的，符合学生的生活实际。在课堂教学过程中，两位老师都注意到使用课本中的经典篇目作为指引，注意方法及程序性知识的运用，并在课堂上进行语段写作训练，并及时反馈修改，写作课在课堂上进行语言表达的训练，既有口头语也有书面语，教师及时反馈，给予学生锻炼语言能力的机会，并给予提高的方法。
44、 牛敏老师公开课的题目是《学习描写景物》。我喜欢牛敏老师设计的情境。具体是“我校将要进行艺术节，正在征集短视频。让我们一起写短视频拍摄脚本，积极投稿。”“写短视频脚本”有新意，学生特别感兴趣。牛老师又带着大家“定主题”、“设计镜头”、“写拍摄脚本”，一步步深入，达到学习目标。牛敏老师善于运用各种思维支架，带着学生总结出“抓特点”、“多感官”、“多角度”等方法。活动请学生以“语文老师正在上课，窗外忽然飘了 ”开头写拍摄脚本。从课堂的习作看，学生已经掌握描写景物的方法了。我以后也要设计好情境，安排好任务，让我的作文教学更加有效。郭成亮老师公开课的题目是《尝试话剧写作》。郭老师的情境真实，具体是“我校话剧社将举行以‘爱的奉献’为主题的话剧艺术节，以话剧节目表演形式赞颂爱的奉献。委员会现征集话剧剧本，邀请大家积极投稿。”学生很喜欢这样的情境。我喜欢郭老师的“迁移和创作”的学习任务。“疫情期间，抗疫英雄用自己的行动诠释了爱的奉献。想一想，令你印象深刻的抗疫英雄是谁呢？发生了怎样的故事呢?”在这个环节中，郭老师调动学生的主观能动性，请学生展示自己的文章，请学生点评所写的文章，课堂气氛活跃。我这次公开课的题目是《有创意地表达》，我虽然设计了评价量表，但是没有郭老师落实得好。在以后的作文教学中，我一定要让学生多说，多写，多评，争取提高作文教学效率。
45、 12月6日昆山语文名师工作室二室以腾讯会议的形式举行了第二十次活动。本次活动围绕作文情境教学，进行了相关讲座和线上公开课展示。本次活动安排紧凑，工作室成员认真参与。
46、(例)仿照下面例句的形式，另写三个句子，要求语气和谐，情景协调。
47、团队合作是一种以一种共同的愿景为目标的能力，即使这个愿景变得模糊。
48、我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我供给素材的成千成万的事情和人物。——歌德
49、作文素材|撒贝宁、董卿、杨澜...70句惊艳的“央视主持人”语录
50、谁要是蔑视周围的人，谁就永远不会是伟大的人。左伊默
51、蚊子如果一齐冲锋，大象也会被征服。——佚名
52、 江苏省特级教师张正耀老师开设题为《情境任务作文教学设计是怎样炼成的》的讲座。张特首先结合新课标，指出创设真实而富有意义的学习情境的重要性。接着他从情境任务说起，关注近两年苏州市中考作文题，带领我们走近写作情境。张特以七上综合性学习“有朋自远方来”为例，将理论与实践相结合，带领我们思考：写作教学是在什么样的情境下发生的？写作教学要达到什么目的？为了达到这个目的，写作教学中需要做什么？通过各种学习活动，写作教学任务完成得怎么样？为了让写作教学更加丰富、更有意义，还可以创设怎样的情境任务？让我们不断思考的过程中，形成基本认识：写作需要创设带有任务的环境或背景的情境；写作需要在特定环境或背景的情境中进行；恰当的写作任务情境能够激发写作的兴趣，有利于我们主动地基于表达需要去完成写作任务。张特指出写作行为终是要完成一项具有真实问题的任务，所以我们要创设真实的写作情境。他强调我们要充分利用课本资源，创设情境写作任务，实现读写融合共生。如在《孔乙己》一文的教学中，他设计了三个写作任务：替孔乙己写一篇日记，记录他对人们取笑他的反应；展开想象，正面描写孔乙己的生活景象；写一篇评论文章陈述和论证观点，探究造成孔乙己悲剧命运的根本原因。通过这样具体而新颖的情境任务来加深学生对文章的理解，以写促读，以读带写。张特还向我们介绍他的情境化写作教学设计《观点要明确》，他用心用智创设真实的写作情境，以鲜明的主题引领，清晰的教学步骤来调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力。张特的讲座让我更加深切地认识到只有真正贴近学生的生活实际，走进学生生命的写作教学，才能激发学生写作和表达的激情。
53、天时不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子
54、一家人能够相互密切合作，才是世界上的真正幸福。——居里夫人
55、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。——叔本华
56、 为打好节水攻坚战，广东将按照国家“打好基础、建立机制、打造亮点、树立标杆”的部署要求，全力开展县域节水型社会建设、公共机构节水型单位建设、水利行业节水建设、农田灌溉节水建设、节水标准体系建设五项重点节水工作。
57、好的沟通者是什么样的呢？他们像艾克哈特·托利在《当下的力量》中说的：“可以清晰并坚定地说出自己的想法，但是不用攻击和防卫。”
58、 再说牛敏老师的《学习描写景物》，牛老师在课之起始放了一段“苏州中学的校园宣传片”，展现了苏州中学“青春与古老交汇”的美。现在也要为我们的周庄中学拍摄一个宣传片，需要大家化身一个个编辑，写一个短视频的拍摄脚本。相信这么一个情境的创设，就一下将孩子们的积极性调动起来了。下面是有关短视频脚本的写作流程：定主题；选内容、抓特点；设计镜头。然后按着这些写作流程，来进行任务的设置，首先定主题环节，完成“我要展现周庄中学校园的风采是______”以这样的句式带动思考。任务如何来选内容、抓特点呢？可借鉴《春》、《济南的冬天》等语段，来提炼景物描写的方法。我们将选定校园里的哪些景色来拍摄？将展现校园怎样的风采？当然，拍摄脚本要先用文字生动地将要拍摄的景物加以描述。老师在罗列的片段中进行提炼：进行多感官、多方位的描写，并融入或直接或间接的情感。可能因为前面的指导太过充沛了，导致后学生的习作时间太简短了。总之，这节课是一节完整、充实，很有亮点的课。
59、 压缩语段是通过对一个句群或几个自然段的信息做筛选、提炼、整合，以达到概括信息的目的。纵观近两年的考查情况，压缩语段主要有以下四种考查形式。
60、但我们的沟通终究是没办法撇开情绪的，有效沟通必须先处理好他人的情绪。没有人喜欢被质疑、被反对、被攻击、被逼着认错。
61、 其次是切合性。就是说情境的设置应该与具体的学习任务匹配，应该切合具体任务完成的要求。例如默写“老骥伏枥，志在千里”，试题却设计了一个情境“如果给一位老教师一句赠言，你会选用曹操的哪一句诗？”作者认为“老骥伏枥，志在千里”并不是的答案。这一点在命题时自然是要极力避免的。但作者反问的“默写古诗名句用得着这样拐弯抹角吗”，我认为过于偏激。毕竟，直接默写“老骥伏枥，志在千里”和在情境中运用“老骥伏枥，志在千里”，两者的学习原理与学习过程是完全不一样的。从这个意义上讲，情境设计还是很有必要的，因为考查了学生在实际情境中运用名句的能力。学生知道这八个字怎么写，但是不理解其含义，更不会在实际生活运用，那么仅仅会写又有什么价值呢？
62、图片类稿件标准：通过插画来传达某种思想、观念或价值观。
63、 当然，在过程中，如果老师能够投屏学生的习作，并加以点评修改，效果会更好。另外，在任务一与任务二的衔接上可以再自然些。比如，学生在任务一的点评环节，有学生评价一生写得有些平淡，情节不够曲折。那么，教师可以顺势追问，“该如何修改呢？”如此追问也可以更好地过渡到任务引导学生将情节写得更加曲折，引人入胜。如果单纯地评价而没有追问，点评则略显苍白无力，也会使任务与任务间的痕迹化有点凸显。这也是我的粗浅看法，仅供参考。
64、刀鞘保护刀的犀利，它自己则满足于它的迟钝。——泰戈尔
65、刚上大学的时候，我被同学拉着去报名了院辩论队的选拔，本来兴趣了了，可是看了几场经典的国际大专辩论赛视频，就迷上了那种唇枪舌战的感觉。
66、 每一道仿写题提供的例子都有一定的格式可以分析，通过分析所得出的基本格式，就是我们仿写句子的大致方向。
67、以人才为根本，以市场为导向，以质量为，以服务为宗旨。
68、 谁若认为自己是圣人，是埋没了的天才，谁若与集体脱离，谁的就要悲哀。集体什么时候都能提高你，并且使你两脚站得稳。
69、终两个人以分手告终，因为谁也不肯退让，每一次吵架都是对他们感情的消耗，在一起的日子给对方制造的痛苦比幸福还多。
70、在这个世界上，所有真性情的人，想法总是与众不同。
71、 历史是一面镜子。假如当初商纣王能广开言路，察纳忠言，又何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢？假如当初______________________________？假如当初______________________________？
